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摘要：高职院校的钢琴教育作为我国高校音乐教育的一个庞大分支，由于生源的扩张导致了学生的程度参差不齐，因此教学的改革发展一直举步维艰。作为一名高职院校的钢琴教师，笔者认为该课程的教学改革主要应从四个方面进行，分别是教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式。
关键词：高职院校;钢琴课程;教育改革
马克思曾经说过：哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。而改变世界首先要改变世人，教师作为一名灵魂的工程师，则肩负着最为重大的责任，这也是教育事业发展的意义所在。而现今世界瞬息万变，怎样更好的发展教育事业则成为了一个社会的共同话题。因此，高职院校的钢琴教育也应积极的投入到变革当中，不断创新，不断前进。
一、高职院校钢琴教育的现状分析
高职教育在我国是古来都有的，但发展最为繁荣的时期则是在建国初期国家实行计划经济体制的时候，当时高职院校的学生是按国家计划招收的，毕业之后国家统一安排分配。因此当时高职院校对于众多家庭贫困的学生有着很大的诱惑力，在此基础上学校发展迅速。但改革开放之后，国家的各项体制都发生了巨大的变化，高职院校的招生政策也进行了改革，慢慢的开始转变为学生自费上学，自主择业。失去了国家政策的支持，又伴随着社会对人才层次需求的逐步提高，高职院校的教育走到了发展的瓶颈。
由于生源的短缺，招生由原来的精挑细选变成了今天的“一锅端”，一些省市的学校为了扩大招生，实行面试入学的政策，只要报名就可以上学，大幅度的降低了入学门槛。随之而来的就是学生的素质参差不齐，以钢琴课程来说，有的学生从小学琴，有扎实的基本功底，入校时已经可以演奏难度较大的乐曲;但有的学生确实零基础，甚至从来没有见过钢琴，要从最基本的识谱、指法等开始学习，这就加大了教师课程设计的难度，职业院校的传统教育模式也受到了前所未有的严峻挑战。因此只有改革才能发展，只有创新才能前进，高职院校钢琴课程的教学改革迫在眉睫，并且要以就业为导向。
二、高职院校钢琴课程的教学目标改革
就业是学生学习的终极目标，也是我们教学改革的主要目标。高职院校的学生毕业之后分成了两个部分，一部分同学专业水平较高，通过“专升本”考试进入到上一级的本科学校继续深造;另一部分同学则是走进社会，直接就业。不管走的是那一条路，都需要良好的专业基础。因此以就业为导向的教学目标改革，还是要落在提高学生专业基础之上。
音乐的初学者能通过钢琴课程的学习提高自己的综合素质，不但能熟练的掌握基本乐理知识，更能加强视唱练耳的能力，因此钢琴课程的学习是件一举多得的事情。前文中提到高职院校的学生素质参差不齐，因此在教学目标的制定上需要分层设计，可以分为基础目标、中期目标以及最高目标。在课程的教学进行中，按照学生的不同程度，设定与其相适应的教学目标，以便于学生能更好的完成，也逐渐提高学生学习的积极性以及自信心。
三、高职院校钢琴课程的教学内容改革
首先，要注重学生的综合能力培养，不但要具备较好的钢琴演奏技巧，同时还需要具备扎实的理论基础。在学习作品的时候不但要学习弹奏的技法，更要学会分析曲目的能力，例如作品的旋律走向，调式调性，文化背景，音乐风格等等内容，都是学生在教学中需要掌握的内容，这样才能便于学生毕业之后能弹也能教。
其次，高职院校的学制是三年，有很多学校将其分成了2+1或者2.5+0.5，学生在校学习两年或两年半，在校外实习一年或半年，这样以来，学生在学校学习的时间就缩短了，如何在短时间内提高学生的钢琴水平呢，那就需要培养学生的研究性学习能力，换句话说就是自学能力。把被动的学习改为主动的研究，让学生在研究中学会如何学琴，既能学会科学的学习方法，又能保证钢琴学习的持续性，即使毕业之后，学生依然能不断进步。
四、高职院校钢琴课程的教学方法改革
笔者认为在教学方法改革方面应有以下几点：
1、改变钢琴课堂的授课模式。从单纯的一对一传统授课模式，变为一对三或者一对多等小组课或者集体课的授课模式。这样，同学们在学习当中就会产生良性竞争，促进学习的积极性，也能更好的完成学习任务。
2、丰富钢琴课堂的演奏形式。可以改变传统钢琴的独奏形式，变为二人的四手联弹，双钢琴协奏，或者全体齐奏、重奏、连奏等等新型的演奏形式，激发学生的兴趣。
3、增加钢琴即兴伴奏的教学成分。由于高职院校的学生毕业所从事大多为中小学或幼儿教师，所以即兴伴奏的能力就显得尤为重要，因此我们本着以学生就业为导向的目标，在钢琴课程的教学方法改革上也应加大即兴伴奏的演奏教学，利用课堂的现场伴奏等教学方法来让学生更好的提升自身的伴奏能力。
4、定期举行以班级或者小组为单位的钢琴音乐会。这样的教学设计是为了提高学生心理素质，并增加学生的舞台经验，能最大限度提升学生的自信息。
只有找到真正适合的教学方法才能最大程度的完成教学任务，综合来讲，比较实用的教学方法分别有：讲授式、讨论式、欣赏式、观摩式。
五、高职院校钢琴课程的考核方式改革
传统的钢琴课程考核方式太过单一，因此笔者认为在考核方式上应该进行以下几点改革：
1、增加笔试的考核。由于高职院校的学生在毕业多数从事的是专业性不太强，而偏向实用性的工作，所以需要扎实理论基础才能胜任。
2、应该将考核方式分类。严格按照就业导向来选择考核方式，学生可以通过自己以后想要从事的就业方向来选择与其相对应得考核方式。考核方式大致分为两类：教师类考核、表演类考核。教师类的学生考核内容就要包括：乐曲的分析、演奏、讲解以及与其相关的理论知识考核，着重突出“会弹也会教”。而表演类的考核内容则更加侧重于演奏技法以及学生的心理素质、舞台经验等等方面的考核。这样以来，学生可以更加明确自己的专业发展方向，也能为学生的就业提供最好的帮助。
六、结语
高职院校作为我国高校中的一匹黑马，现今的发展相当迅猛。国家也出台了一系列支持职业教育的政策法规。全国所有高校毕业生都需要自主择业，这对于高职院校来说是挑战也是机会，如果我们能最大程度的突显学校职业特色，加大课程改革力度，提高学生职业素养，那么不久的将来，高职院校将会迎来发展的另一个春天。
【参考文献】
[1]吴芳，拓宽教学领域.实行因材施教——高职钢琴教学改革思考[J].海南广播电视大学学报，2010.
[2]赵宇新.关于高职音乐教育中钢琴教学的探索[J].辽宁高职学报，2004.
[3]谢燕妮.以就业为导向的高职钢琴专业考核形式改革[J].南宁职业技术学院学报，2010.
[4]洪阳.我国高职钢琴学科分层次教学可行性研究[D].福建师范大学，2006.
作者简介：赵诗梦，女，1986年7月，河南省灵宝市。硕士研究生，助教，研究方向：音乐学。
关键词：高职院校;钢琴课程;教育改革
马克思曾经说过：哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。而改变世界首先要改变世人，教师作为一名灵魂的工程师，则肩负着最为重大的责任，这也是教育事业发展的意义所在。而现今世界瞬息万变，怎样更好的发展教育事业则成为了一个社会的共同话题。因此，高职院校的钢琴教育也应积极的投入到变革当中，不断创新，不断前进。
一、高职院校钢琴教育的现状分析
高职教育在我国是古来都有的，但发展最为繁荣的时期则是在建国初期国家实行计划经济体制的时候，当时高职院校的学生是按国家计划招收的，毕业之后国家统一安排分配。因此当时高职院校对于众多家庭贫困的学生有着很大的诱惑力，在此基础上学校发展迅速。但改革开放之后，国家的各项体制都发生了巨大的变化，高职院校的招生政策也进行了改革，慢慢的开始转变为学生自费上学，自主择业。失去了国家政策的支持，又伴随着社会对人才层次需求的逐步提高，高职院校的教育走到了发展的瓶颈。
由于生源的短缺，招生由原来的精挑细选变成了今天的“一锅端”，一些省市的学校为了扩大招生，实行面试入学的政策，只要报名就可以上学，大幅度的降低了入学门槛。随之而来的就是学生的素质参差不齐，以钢琴课程来说，有的学生从小学琴，有扎实的基本功底，入校时已经可以演奏难度较大的乐曲;但有的学生确实零基础，甚至从来没有见过钢琴，要从最基本的识谱、指法等开始学习，这就加大了教师课程设计的难度，职业院校的传统教育模式也受到了前所未有的严峻挑战。因此只有改革才能发展，只有创新才能前进，高职院校钢琴课程的教学改革迫在眉睫，并且要以就业为导向。
二、高职院校钢琴课程的教学目标改革
就业是学生学习的终极目标，也是我们教学改革的主要目标。高职院校的学生毕业之后分成了两个部分，一部分同学专业水平较高，通过“专升本”考试进入到上一级的本科学校继续深造;另一部分同学则是走进社会，直接就业。不管走的是那一条路，都需要良好的专业基础。因此以就业为导向的教学目标改革，还是要落在提高学生专业基础之上。
音乐的初学者能通过钢琴课程的学习提高自己的综合素质，不但能熟练的掌握基本乐理知识，更能加强视唱练耳的能力，因此钢琴课程的学习是件一举多得的事情。前文中提到高职院校的学生素质参差不齐，因此在教学目标的制定上需要分层设计，可以分为基础目标、中期目标以及最高目标。在课程的教学进行中，按照学生的不同程度，设定与其相适应的教学目标，以便于学生能更好的完成，也逐渐提高学生学习的积极性以及自信心。
三、高职院校钢琴课程的教学内容改革
首先，要注重学生的综合能力培养，不但要具备较好的钢琴演奏技巧，同时还需要具备扎实的理论基础。在学习作品的时候不但要学习弹奏的技法，更要学会分析曲目的能力，例如作品的旋律走向，调式调性，文化背景，音乐风格等等内容，都是学生在教学中需要掌握的内容，这样才能便于学生毕业之后能弹也能教。
其次，高职院校的学制是三年，有很多学校将其分成了2+1或者2.5+0.5，学生在校学习两年或两年半，在校外实习一年或半年，这样以来，学生在学校学习的时间就缩短了，如何在短时间内提高学生的钢琴水平呢，那就需要培养学生的研究性学习能力，换句话说就是自学能力。把被动的学习改为主动的研究，让学生在研究中学会如何学琴，既能学会科学的学习方法，又能保证钢琴学习的持续性，即使毕业之后，学生依然能不断进步。
四、高职院校钢琴课程的教学方法改革
笔者认为在教学方法改革方面应有以下几点：
1、改变钢琴课堂的授课模式。从单纯的一对一传统授课模式，变为一对三或者一对多等小组课或者集体课的授课模式。这样，同学们在学习当中就会产生良性竞争，促进学习的积极性，也能更好的完成学习任务。
2、丰富钢琴课堂的演奏形式。可以改变传统钢琴的独奏形式，变为二人的四手联弹，双钢琴协奏，或者全体齐奏、重奏、连奏等等新型的演奏形式，激发学生的兴趣。
3、增加钢琴即兴伴奏的教学成分。由于高职院校的学生毕业所从事大多为中小学或幼儿教师，所以即兴伴奏的能力就显得尤为重要，因此我们本着以学生就业为导向的目标，在钢琴课程的教学方法改革上也应加大即兴伴奏的演奏教学，利用课堂的现场伴奏等教学方法来让学生更好的提升自身的伴奏能力。
4、定期举行以班级或者小组为单位的钢琴音乐会。这样的教学设计是为了提高学生心理素质，并增加学生的舞台经验，能最大限度提升学生的自信息。
只有找到真正适合的教学方法才能最大程度的完成教学任务，综合来讲，比较实用的教学方法分别有：讲授式、讨论式、欣赏式、观摩式。
五、高职院校钢琴课程的考核方式改革
传统的钢琴课程考核方式太过单一，因此笔者认为在考核方式上应该进行以下几点改革：
1、增加笔试的考核。由于高职院校的学生在毕业多数从事的是专业性不太强，而偏向实用性的工作，所以需要扎实理论基础才能胜任。
2、应该将考核方式分类。严格按照就业导向来选择考核方式，学生可以通过自己以后想要从事的就业方向来选择与其相对应得考核方式。考核方式大致分为两类：教师类考核、表演类考核。教师类的学生考核内容就要包括：乐曲的分析、演奏、讲解以及与其相关的理论知识考核，着重突出“会弹也会教”。而表演类的考核内容则更加侧重于演奏技法以及学生的心理素质、舞台经验等等方面的考核。这样以来，学生可以更加明确自己的专业发展方向，也能为学生的就业提供最好的帮助。
六、结语
高职院校作为我国高校中的一匹黑马，现今的发展相当迅猛。国家也出台了一系列支持职业教育的政策法规。全国所有高校毕业生都需要自主择业，这对于高职院校来说是挑战也是机会，如果我们能最大程度的突显学校职业特色，加大课程改革力度，提高学生职业素养，那么不久的将来，高职院校将会迎来发展的另一个春天。
【参考文献】
[1]吴芳，拓宽教学领域.实行因材施教——高职钢琴教学改革思考[J].海南广播电视大学学报，2010.
[2]赵宇新.关于高职音乐教育中钢琴教学的探索[J].辽宁高职学报，2004.
[3]谢燕妮.以就业为导向的高职钢琴专业考核形式改革[J].南宁职业技术学院学报，2010.
[4]洪阳.我国高职钢琴学科分层次教学可行性研究[D].福建师范大学，2006.
作者简介：赵诗梦，女，1986年7月，河南省灵宝市。硕士研究生，助教，研究方向：音乐学。