摘要：知识来源于生活，又可能回归到生活，只有将课堂上的理论知识和实际生活结合在一起，才可以提高学生的实践水平，达到知行合一的教学目的，那么如何将理论知识和实际生活结合在一起呢，这就需要老师在开展具体教学工作的时候，需要采用生活化的教学模式，能够提高教学效果，构建高效课堂，本文将围绕初中道德与法治生活化教学为话题进行探讨。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;教学实践
道德与法治课程是初中教学过程中的重要内容，能够培养学生的道德情操，提高学生的法律意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以往老师在开展道德与法治教学工作的时候，基本上会采用较为传统的教学方式，课堂氛围枯燥乏味，因此，老师可以借助生活化教学模式开展具体教学工作，将生活化教学模式引入到道德与法治课堂，是创新教学形式的具体体现，也是新课改的要求所在，利用生活化教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还可以让学生认真听讲，提高学生的听课效率。
1.立足生活导入，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，初中阶段的学生思维还没有得到完善，注意力不能长时间集中，在讲课的过程中很容易出现走神的情况，造成这一现象的原因有两个，其一，就是课程内容，道德与法治课程内容相对来说比较抽象，学生在学习的过程中难以理解，久而久之，很多学生就会跟不上老师的授课节奏，逐渐被其他学生所落下，其二，也是最主要的原因，老师的授课方式比较传统，导致学生在学习的过程中缺少兴趣，无法调动学生的积极性，为了帮助学生解决这一问题，激发学生的学习兴趣，老师可以采用生活化教学模式，将生活化教学理念和理论知识结合在一起，通过生活化方式引入新课程，以此来激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，使得学生能够认真听讲，提高课堂教学效果。
例如老师在讲解和朋友在一起这一节课的时候，是希望通过对课程的学习，让学生可以建立良好的友谊，使得学生在以后的学习和生活中，能够尊重他人，珍惜与同学之间的情感，让学生可以认识到朋友的重要性，为了能够让学生参与到课堂学习中，老师可以采用生活化教学模式引入课程，利用多媒体方式将学生小时候和自己好朋友的照片展示出来，学生可以进行回忆，在课堂上说出照片背后的故事，立足生活导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以提高教学效果，有利于道德与法治课程的顺利进行。
2.创设生活情境，充实教学内容
情境教学法是一种新型的教学模式，被广泛应用在教学实践中，将生活化教学与情境教学结合在一起，可以让学生更加直观理解所学的理论知识，还可以拉近学生和道德与法治之间的距离感，为此，老师在开展具体教学工作的时候，除了要立足生活导入新课堂之外，还要强化生活化教学模式的运用，通过创设有趣的生活化教学情境，来吸引学生的注意，使得学生能够认真听讲，让学生的学习更加高效。
例如老师在讲解生活需要法律這一节课的时候，课程的教学目的就是要让学生了解到法律的重要性，让学生清楚地知道生活中不能缺少法律，让学生可以懂得遵纪守法的意义，首先，老师要对课程中的基本内容进行讲解，让学生有一个大致的印象，在讲解完基础知识之后，老师可以通过生活化教学情境，来帮助学生加深对课程的印象，提高学生的记忆力，老师可以组织学生编排与生活有关的情景剧，让学生可以将自己生活中发生的和课程有关的事情表演出来，也可以是自己看到的新闻和电影片段，这样的教学方式不仅可以活跃课堂学习气氛，还可以提高学生的理解能力，让学生能够了解到法律的学习意义。
3.开展实践活动，促进共同进步
教育的目的不仅仅是让学生掌握基本的理论知识，还要提高学生的综合实践能力，使得学生能够做到知行合一，实现这一目的主要方式就是开展丰富多彩的实践活动，课外实践活动的开展是高效课堂的重要环节，一方面是对课程内容的拓展，另一方面还可以强化学生对课程的印象，加深学生对知识点的理解，这就需要老师在开展具体教学工作的时候，要积极转变自身教学理念，善于利用教学资源开展丰富多彩的教学活动，让学生能够积极参与到活动中，使得学生可以共同进步，优势互补，互相促进。
例如老师在讲解敬畏生命这一节课的时候，为了能够让学生了解到生命的内涵，感受到生命的价值，让学生尊重生命，热爱生命，提高学生对生命的敬畏之情，老师可以在讲解完课程之后，带领学生走进博物馆或者是抗震纪念馆，让学生一边参观一边学习，使得学生可以参观的过程中感受到生命的伟大，让学生可以敬畏生命，尊重生命，通过开展丰富多彩的实践活动，不仅创新了道德与法治的教学方式，还可以让学生懂得生命的可贵，使得学生能够珍惜生命。
结束语：
总而言之，将生活化教学模式应用在初中道德与法治教学过程中，对学生而言具有良好的促进作用，通过生活化教学模式的引入，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还可以提高学生的学习效率，同时，生活化教学模式能够营造活跃的课堂学习气氛，提高课堂教学的高效性。
参考文献：
[1] 杨春林. 初中道德与法治生活化教学研究[J]. 新课程，2021（8）：46.
[2] 胡娜. 初中道德与法治生活化教学策略研究[J]. 中外交流，2021，28（5）：1163.