论文部分内容阅读
[摘 要]在高中政治教学中，教师要采用各种教学策略渗透传统文化教育，促使学生感受传统文化的魅力。通过案例分析能激发学生的爱国情怀；通过情景模拟能塑造学生的健康人格；开展主题探索活动能让学生的价值观得到深化；通过组织实践活动能让学生传承传统民族文化的精髓。这些方法都能促使学生感受传统文化，继承传统文化，发挥传统文化的育人功能。
[关键词]传统文化；教学策略；政治课堂；育人功能
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0047-02
教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中认为，在思想品德教学中要渗透优秀的传统文化，加强与传统文化相关的学科建设。政治学科中的不少内容都和传统文化价值观有着不谋而合之处，如果教师能结合传统文化开展政治课堂教学，则能促使学生提升使命感和责任感。同时，如果教师能优化教学策略，将能提高政治学科的吸引力，让学生更积极地展开学习。
一、分析案例，激发爱国情怀
爱国主义是中华民族精神的核心，同时也是思想政治教学中的重要内容，教师在教学中可以给学生讲述一些史籍中记载的爱国故事，让学生感受古人的爱国情怀。如果能结合语文、历史等其他学科展开教学，则学生的学习兴趣会更大，能更好地感受家國情怀，进而提升爱国意识。
如在学习《征税和纳税》时，教师可以将语文学科的内容融入教学，让学生回忆曾经读过的古文《捕蛇者说》，思考作者在文章中提到的“苛政猛于虎”具体表现为什么，作者为何要创作这样一部作品。学生提出：“作者认识到当时的赋税过于严苛，考虑到普通老百姓的利益，故向朝廷提出这个问题。”阅读这篇文章让学生感受到了作者敢于直言进谏的爱国情怀。在此基础上，教师可以提出问题让学生思考：“作者认为唐朝的赋税过于严苛，那么大家对于我们今天的征税和纳税制度是否了解呢？我们是不是要合理纳税呢？”这个问题能促使学生展开思考。教师还可以鼓励学生分析以下问题：“古人纳税主要是为了做什么？我们今天纳税又是为了做什么？”在这样的学习中，学生逐步认识到当今的情况和唐朝时期有所不同，当今人们都要依法纳税，这也是爱国的具体表现。
结合具体案例展开分析能让学生意识到，在历史上有不少爱国志士为了国家的利益而舍弃了自己的个人利益。这样能激发学生的爱国情怀，让学生的价值观更加端正，并不断弘扬中华民族精神。
二、情景模拟，塑造健康人格
高中政治课中不少内容都和学生的人格修养有密切的关系，教师可以通过情景模拟的方式，引发学生的真实感受，引导学生思考自己在某些境况下会做出怎样的选择。在情景模拟的过程中，教师将传统文化中和道德修养有关的内容引入课堂，以提高学生的思想品德，塑造学生的健康人格。
如在学习《政府的职能：管理与服务》时，教师可以采用情景模拟的方式，以“办户口”作为情景模拟的主题，引导学生参与其中。教师在活动中提出若干问题，让学生尝试将自己代入到情景中，思考如果自己处于该人物的境况下内心的感受是什么。如可以提出以下问题引导学生思考：“在生活中大家是否遇到过不同部门的工作人员相互推卸责任的情况？在办理户口时是否也会遇到类似的情况呢？”教师引导扮演政府公务员的学生思考：“请换位思考，如果你是办理业务的人，遇到了相互推诿的工作人员，你的感受是什么呢？”促使学生提高认识，意识到公务员必须要以服务大众作为自己的工作目标，不能因为个人原因而推卸责任；同时意识到作为普通公民，我们也必须自觉遵守相应的规则，有序参与政治生活等。这样的活动起到了“向内自省与向外践行”的效果，而这正是传统文化中的哲学思想，在这种思想的触动下，学生审视自己的内心，进而提高了自己的德行。
中华传统文化的内容是德育的重要载体，教师要利用好中国传统文化中的思想观念，促使学生在情景模拟的过程中审视自己的内心，思考自己的行为，从而认识到自己的责任和义务，进而提升学生的思想品德。
三、主题探究，优化价值观念
高中生的思维较为缜密，且逻辑思维能力较强，教师可以组织学生参加各种主题探究活动，有针对性地优化价值观念。教师可以将传统文化融入主题活动之中，让学生思考中国传统文化中承载的文化品质，感受其中的人文情怀，并在探究乡土文化资源、撰写调查报告的过程中开阔视野，自觉继承优秀的传统文化。
如在学习《传统文化的继承》时，教师可以提出主题探究问题，引导学生进行思考：“有人认为，传统文化已经过时，在新时代应该提倡新文化理念，你认为这种观点是否正确呢？”在活动中，教师首先鼓励学生尝试了解一下生活中有哪些传统文化，哪些传统文化对社会的发展起到了积极作用，哪些起到了消极作用，并且思考是否应该传承优秀的传统文化。学生围绕该问题展开了探究，认为不少优秀的传统文化已经根植人们心中，如自强不息、勤俭节约等，这些文化在今天依然不过时，因此我们还是要积极传承优秀的传统文化。其次，教师可以引导学生继续深入思考：“有哪些优秀的传统文化正在失传呢？我们要如何继承传统文化？”这个问题促使学生的主题探究更为深入，鼓励学生尝试寻找解决问题的具体方法。
学生在参加与传统文化有关的主题探究活动过程中，能慢慢意识到传统文化的精髓所在，并逐步懂得如何增强实践能力，自觉传承优秀传统文化。在活动过后，可以明显发现学生的文化传承使命感得到了提升。教师可以多组织类似的探究活动，逐步培养学生的判断能力和价值观。
四、组织实践，肩负传承使命
中宣部、教育部将每年的九月份定为“中小学弘扬和培育民族精神月”，教师应该利用该契机组织学生开展传统文化演讲、征文等形式的实践活动，让学生在实践中传承民族文化的精髓。在丰富多彩的活动中，学生能更深刻地体会到民族文化之根，做经典文化的传承者。
如在学习《博大精深的中华文化》后，教师组织学生开展传统文化演讲活动，尝试撰写演讲稿，分析一种自己喜欢的中华传统文化，然后探究这种文化在当今中国的继承和发展状况。如有学生在演讲活动中首先以《师说》为切入口，阐述了韩愈对于求学尊师的看法，而后结合当今社会的具体情况展开分析，探究今人求学尊师的观点，认为今人普遍认为教师就是一种职业，失去了对教师的尊重。教师可以鼓励其他学生在倾听该演讲后提出意见，与演讲学生互动交流。如有学生提出：“不少同学只是在表面上做文章，在教师节这一天尊重老师，这是不够的，我们在平常的学习生活中也要尊重老师，这样才能继承尊师重道的优秀传统文化。”在讨论中，学生深刻感受了中华文化对于当今社会的意义。
教师应抓住契机结合政治教学的相关课题开展活动，这样实践活动的主题会更加鲜明，同时学生的感悟也会更加深刻。教师还可以组织学生在实践活动过后进行反思，促使学生在交流中加深对于传统文化的认识。在丰富多彩的实践活动中，学生能主动肩负起传承优秀传统文化的使命。
在高中政治教学中，教师要充分认识到政治教学的目的是要提高学生的思想道德素质，使学生形成健全的人格。如果教师能够优化课堂教学策略，将传统文化的相关内容融入教学中，则能让教学内容更丰富，让学生感受到学习的乐趣，进而促使学生主动汲取传统文化的精髓，提高学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陆全贵.以“文”化人继传统 与时俱进续辉煌[J].好家长，2015（30）：40-42.
[2] 陈治儒，朱文静.高中政治教学中活化地方优秀传统文化，提升文化自信的课例研究[J].求学，2017（32）：13-15.
[3] 刘旺明，王巧玲.高中思想政治教学融入优秀传统文化资源初探[J].中学教学参考，2018（1）：59-61.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]传统文化；教学策略；政治课堂；育人功能
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0047-02
教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中认为，在思想品德教学中要渗透优秀的传统文化，加强与传统文化相关的学科建设。政治学科中的不少内容都和传统文化价值观有着不谋而合之处，如果教师能结合传统文化开展政治课堂教学，则能促使学生提升使命感和责任感。同时，如果教师能优化教学策略，将能提高政治学科的吸引力，让学生更积极地展开学习。
一、分析案例，激发爱国情怀
爱国主义是中华民族精神的核心，同时也是思想政治教学中的重要内容，教师在教学中可以给学生讲述一些史籍中记载的爱国故事，让学生感受古人的爱国情怀。如果能结合语文、历史等其他学科展开教学，则学生的学习兴趣会更大，能更好地感受家國情怀，进而提升爱国意识。
如在学习《征税和纳税》时，教师可以将语文学科的内容融入教学，让学生回忆曾经读过的古文《捕蛇者说》，思考作者在文章中提到的“苛政猛于虎”具体表现为什么，作者为何要创作这样一部作品。学生提出：“作者认识到当时的赋税过于严苛，考虑到普通老百姓的利益，故向朝廷提出这个问题。”阅读这篇文章让学生感受到了作者敢于直言进谏的爱国情怀。在此基础上，教师可以提出问题让学生思考：“作者认为唐朝的赋税过于严苛，那么大家对于我们今天的征税和纳税制度是否了解呢？我们是不是要合理纳税呢？”这个问题能促使学生展开思考。教师还可以鼓励学生分析以下问题：“古人纳税主要是为了做什么？我们今天纳税又是为了做什么？”在这样的学习中，学生逐步认识到当今的情况和唐朝时期有所不同，当今人们都要依法纳税，这也是爱国的具体表现。
结合具体案例展开分析能让学生意识到，在历史上有不少爱国志士为了国家的利益而舍弃了自己的个人利益。这样能激发学生的爱国情怀，让学生的价值观更加端正，并不断弘扬中华民族精神。
二、情景模拟，塑造健康人格
高中政治课中不少内容都和学生的人格修养有密切的关系，教师可以通过情景模拟的方式，引发学生的真实感受，引导学生思考自己在某些境况下会做出怎样的选择。在情景模拟的过程中，教师将传统文化中和道德修养有关的内容引入课堂，以提高学生的思想品德，塑造学生的健康人格。
如在学习《政府的职能：管理与服务》时，教师可以采用情景模拟的方式，以“办户口”作为情景模拟的主题，引导学生参与其中。教师在活动中提出若干问题，让学生尝试将自己代入到情景中，思考如果自己处于该人物的境况下内心的感受是什么。如可以提出以下问题引导学生思考：“在生活中大家是否遇到过不同部门的工作人员相互推卸责任的情况？在办理户口时是否也会遇到类似的情况呢？”教师引导扮演政府公务员的学生思考：“请换位思考，如果你是办理业务的人，遇到了相互推诿的工作人员，你的感受是什么呢？”促使学生提高认识，意识到公务员必须要以服务大众作为自己的工作目标，不能因为个人原因而推卸责任；同时意识到作为普通公民，我们也必须自觉遵守相应的规则，有序参与政治生活等。这样的活动起到了“向内自省与向外践行”的效果，而这正是传统文化中的哲学思想，在这种思想的触动下，学生审视自己的内心，进而提高了自己的德行。
中华传统文化的内容是德育的重要载体，教师要利用好中国传统文化中的思想观念，促使学生在情景模拟的过程中审视自己的内心，思考自己的行为，从而认识到自己的责任和义务，进而提升学生的思想品德。
三、主题探究，优化价值观念
高中生的思维较为缜密，且逻辑思维能力较强，教师可以组织学生参加各种主题探究活动，有针对性地优化价值观念。教师可以将传统文化融入主题活动之中，让学生思考中国传统文化中承载的文化品质，感受其中的人文情怀，并在探究乡土文化资源、撰写调查报告的过程中开阔视野，自觉继承优秀的传统文化。
如在学习《传统文化的继承》时，教师可以提出主题探究问题，引导学生进行思考：“有人认为，传统文化已经过时，在新时代应该提倡新文化理念，你认为这种观点是否正确呢？”在活动中，教师首先鼓励学生尝试了解一下生活中有哪些传统文化，哪些传统文化对社会的发展起到了积极作用，哪些起到了消极作用，并且思考是否应该传承优秀的传统文化。学生围绕该问题展开了探究，认为不少优秀的传统文化已经根植人们心中，如自强不息、勤俭节约等，这些文化在今天依然不过时，因此我们还是要积极传承优秀的传统文化。其次，教师可以引导学生继续深入思考：“有哪些优秀的传统文化正在失传呢？我们要如何继承传统文化？”这个问题促使学生的主题探究更为深入，鼓励学生尝试寻找解决问题的具体方法。
学生在参加与传统文化有关的主题探究活动过程中，能慢慢意识到传统文化的精髓所在，并逐步懂得如何增强实践能力，自觉传承优秀传统文化。在活动过后，可以明显发现学生的文化传承使命感得到了提升。教师可以多组织类似的探究活动，逐步培养学生的判断能力和价值观。
四、组织实践，肩负传承使命
中宣部、教育部将每年的九月份定为“中小学弘扬和培育民族精神月”，教师应该利用该契机组织学生开展传统文化演讲、征文等形式的实践活动，让学生在实践中传承民族文化的精髓。在丰富多彩的活动中，学生能更深刻地体会到民族文化之根，做经典文化的传承者。
如在学习《博大精深的中华文化》后，教师组织学生开展传统文化演讲活动，尝试撰写演讲稿，分析一种自己喜欢的中华传统文化，然后探究这种文化在当今中国的继承和发展状况。如有学生在演讲活动中首先以《师说》为切入口，阐述了韩愈对于求学尊师的看法，而后结合当今社会的具体情况展开分析，探究今人求学尊师的观点，认为今人普遍认为教师就是一种职业，失去了对教师的尊重。教师可以鼓励其他学生在倾听该演讲后提出意见，与演讲学生互动交流。如有学生提出：“不少同学只是在表面上做文章，在教师节这一天尊重老师，这是不够的，我们在平常的学习生活中也要尊重老师，这样才能继承尊师重道的优秀传统文化。”在讨论中，学生深刻感受了中华文化对于当今社会的意义。
教师应抓住契机结合政治教学的相关课题开展活动，这样实践活动的主题会更加鲜明，同时学生的感悟也会更加深刻。教师还可以组织学生在实践活动过后进行反思，促使学生在交流中加深对于传统文化的认识。在丰富多彩的实践活动中，学生能主动肩负起传承优秀传统文化的使命。
在高中政治教学中，教师要充分认识到政治教学的目的是要提高学生的思想道德素质，使学生形成健全的人格。如果教师能够优化课堂教学策略，将传统文化的相关内容融入教学中，则能让教学内容更丰富，让学生感受到学习的乐趣，进而促使学生主动汲取传统文化的精髓，提高学习效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陆全贵.以“文”化人继传统 与时俱进续辉煌[J].好家长，2015（30）：40-42.
[2] 陈治儒，朱文静.高中政治教学中活化地方优秀传统文化，提升文化自信的课例研究[J].求学，2017（32）：13-15.
[3] 刘旺明，王巧玲.高中思想政治教学融入优秀传统文化资源初探[J].中学教学参考，2018（1）：59-61.
（责任编辑 袁 妮）