改良25 G硅油取出术临床观察

来源 :中华眼外伤职业眼病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:huahuaaixue
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

观察改良25 G硅油取出术的临床效果。

方法

临床病例对照研究。回顾性分析2017年1月至2018年6月在长春爱尔眼科医院行硅油取出术62例(62眼)的临床资料,所有患者分为常规组32例(32眼)应用25 G硅油取出针头取硅油;改良组30例(30眼)不使用硅油取出针头,直接将连接硅油注吸系统的普通10 ml注射器套入25 G灌注导管取出硅油。记录两组硅油取出术耗时。随访3个月。

结果

硅油均顺利取出,常规组耗时18.0~39.0分钟,平均(24.50±3.50)分钟。改良组耗时11.0~19.0分钟,平均(12.50±4.50)分钟。两组差异有统计学意义(t=2.753,P=0.021)。随访期间均未发生视网膜脱离等并发症。

结论

改良25 G硅油取出术安全省时、有效。

其他文献
摘 要: 在初中英语课堂教学中培养学生的创新能力是每个英语教师的愿望,循着这个出发点,首先要重塑对课堂的理解,即把课前、课中、课后看作是一个系统,立足“三个优化”,实现“课前自学、课中研学、课后整学”的课堂新构想,从而培养学生的英语创新能力。  关键词: 初中英语课堂教学 优化 英语创新能力    在初中英语课堂教学中如何培养学生的创新能力?这无疑是每个英语教师都应思考的问题。我在教学一线耕耘近二
目的:  1.明确中满分消丸对NAFLD患者相关症状的临床疗效;  2.明确中满分消丸对NAFLD模型大鼠肝脏脂肪变性、肠道菌群及肠道黏膜屏障的作用;  3.从调控“肠道菌群/肠道通
在英语课堂教学中如何进行创新教育呢?将课堂还给学生,让学生在英语课堂里自主地学习,无疑已成为英语课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿,是英语教学创新的有益探索。  通过学生的情感活动或体验促进学生知识的增长和能力的发展,更是实现《新课标》“三位一体”素质教育目标的必要手段。教师还应具有一双慧眼,善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源,有效进行思想品德教育、审美教育、创新教育,有
目的分析常州市2010至2017年眼部恶性肿瘤患者的发病及生存情况。方法回顾性分析2010年1月至2017年12月在常州市慢病信息平台登记并随访到2019年9月30日的105例常州市户籍眼部原发恶性肿瘤的病例资料。结果105例眼部恶性肿瘤,男52例,女53例,年龄大于60岁者占70.48%(74/105)。其中肿瘤位于眼睑者75例(71.43%),角结膜9例(8.57%),眼内12例(11.43%
摘 要: “1 1”高效课堂的学习的基本特征是“以学定教” “先学后教”与“作业前置”。学生“自主学习”是教师教学的前提,但没有高效课堂教学也无以展示“自主学习”。“1 1”高效课堂教学模式旨在推进学生积极主动地参与学习活动,培养学生勤学好问的学习态度和创新精神,教给学生自主获取知识和创造的本领,引导学生走创新性学习之路,提高学生的整体素质,使课堂焕发出新的生命活力。  关键词: “1 1”教学模
在教育改革的浪潮中明确确立了学生的主体地位,而在这种传统教育理念向现代教育理念过渡的时代,教师有些彷徨,对课堂的控制也显得犹豫。而在职业教育中经常会听到有些老师这样抱怨:“让学生讨论某个问题,可是参与的人很少,都等着别人回答,而自己不去思考。”“课越来越难上,讲课根本没人听,都在下面说话,乱哄哄的。”  我也曾为这种现象困惑过,但是我不甘于课堂就在死气沉沉中的气氛度过,我不甘于自己是课堂里的“独角