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【摘 要】初中英语阅读教学中，有很多方法用来提高学生的英语阅读能力和理解能力，其中采用最广泛的是问题引导法。问题引导法的含义，就是由教师提出问题，引导学生运用所学知识、结合生活实际进行回答，进而探讨更加深层次问题的一种方法，这种方式能让学生养成积极思考的习惯，培养他们的自主学习能力，不断提高他们的解题能力和思考能力。
【关键词】问题引导法;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.189
问题引导法看似简单，如果不掌握诀窍，是无法得到理想的教学效果的。在初中英语阅读教学过程中，教师要重视问题的设计，老师们提出的问题都应该贴近于学生的现实生活;问题不能够太直接，太明显，要有一定的难度，给他们思考的空间;要注重问题之间的连贯性，这样，才能取得理想的教学效果，引导同学们阅读想要阅读的文章，在提高他们学习兴趣的同时，帮助他们快速提高英语阅读能力。
一、阅读前运用问题引导法
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在开展英语阅读教学活动之前，教师可以通过提出问题来引导学生，吸引大家参与到问题的探讨过程中来，为后续的英语教学活动做好铺垫。例如，在河北教育出版社的一篇文章private conversation中，我们可以提出以下问题：
1.When did their conversation take place？
2.Where did their conversation take place？
3.What did they do when the conversation take place ？
這些设计的问题与同学们日常生活中最常问到的问题相似，层层递进，从时间到地点，最后到做了什么，激发学生强烈的求知欲和探索欲，让他们找到阅读理解文章的兴趣。
（二）有利于学生理解文章
在阅读理解过程中，问题引导法通过提出问题，给学生们提供一些有用的信息，帮助他们深入理解文章。例如，在文章“Breakfast or lunch”中，在阅读前我们可以提出以下问题。
1.What dose he do on Saturday？
2.What did him do on last Sunday？
3.What did the author say to her this day？
通过以上问题，可以引导学生理解对话讲的是什么，对话中一共有哪些人物，对话发生的时间和地点，理解的文章的内容，主旨大意就很容易去发掘了，问题引导法能够帮助学生们快速的理解文章，问题可以作为学生们理解文章的又一条途径。
二、阅读中运用问题引导法
（一）有助于培养学生的逻辑思维能力
问题引导法在阅读中的充分运用，能够引导学生深入理解文本内容，还能够培养他们良好的逻辑思维能力。在解答问题前，教师应该要求学生快速的浏览全文，为初步了解全文大意奠定基础，同时锻炼学生的快速读取能力，之后，让大家在文章中寻找作者的观点，这样做的目的是为了提高大家阅读理解能力和分析鉴赏能力，当发现有的同学理解错误时，教师要及时指出，同时引导他们发现他们出错的原因，然后再依照正确的方法指导他们找出正确答案，这样可以提高同学们的纠错能力，审题能力也在这个过程中得到了加强。自我纠错无非就是以下几点：认真审题，理解全文大意，理解文章主旨，在关键地段去寻找问题的答案。大家在寻找问题的过程中，已经潜移默化的学会了如何分析理解文章。在理解了全篇的主旨大意后，教师需要带领大家向更高难度的问题发起冲击，通过找到文章的中心句，来加深对全文的理解。当有的学生找不准，或者对中心句的理解模糊时，我们应该引导他们来明确中心句的定义，让他们对这一概念有更加准确的认识。设计这个问题不仅仅是为了让学生找到中心句，这更是对他们的一种考验，磨练他们积极探索的意志，同时也交到他们如何深入理解文章。问题引导法在文章中的合理运用，能够取得事半功倍的教学效果，让教学任务高效、高质量的完成。
（二）培养学生的思维牵引能力
思维迁移法能够用于培养学生的思维牵引能力，让他们学会如何运用已学习的知识，去解决一些实际性的问题。通过问题，引导学生理解文本大意，然后再去体会作者的所思所想，由己及人，换位思考，这个思维迁移的过程，既培养了学生学习方面的能力，也收到了不错的教育效果。
三、阅读后通过问题引导把加强思维方面的训练
在阅读活动结束以后，教师要带领大家加强思维方面的学习和训练。阅读的过程，不仅是理解能力的提升，当我们在用科学的方法进行思维锻炼时，我们自身解决问题的能力和寻找最优解的能力都得到了提升。例如，在学习文章“你多久锻炼一次时”，针对当前的学生普遍喜欢上网的现象，我们可以设置一些额外的教学环节。
提问如下：
1.What do you think of using the Internet？
2.How often do you think of using the Internet？
3.Why do you like suffering the Internet？
通过一系列问题了解同学们对“上网”的热爱程度，其实这些问题，也引导了大家开始反思自己的生活，开始去思考怎样才是“健康”的上网方式，这样提问的目的是为了让学生在理解文章解答问题的同时，也能够运用课文中的理念来解决自己身边实际碰到的问题。这既是对大家能力的锻炼，也是对所有人心智的考察，同时还达到了教育的目的，教导大家要适度“上网”。结合课文的内容进行扩展式的学习，这提高的不仅仅是能力，更有的是学以致用的思维。本节课的学习，有优点，当然也就会有缺点，比如说，在了解了大家对“上网”的喜爱程度之后，我应该通过多媒体设备给出一些因为过度上网而造成不良后果的事例，给大家一个更加真实的感受，了解到那些因为过度上网而产生的严重后果，比如学业的荒废，健康的失去，亲人、好友的离开，这些都能警醒我们现在的学生，让大家明白适度上网的重要性。除此之外，我还可以现学现用，带领大家讨论健康上网的方式给我们能够带来哪些好处，让大家开展积极的讨论，然后一篇小作文的形式上交，让我考察一下大家的学习效果，督促大家把学习东西内化。
四、总结
本节课的学习，我们积极探讨了问题引导法在阅读前、阅读中和阅读后的使用方式，教会大家如何在实际的课堂教学中运用问题引导法，来提高同学们分析文章的能力，提高大家的学习鉴赏能力和实际运用解决问题的能力。
参考文献
[1]王明霞.问题引导法在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019，44：125.
[2]屈军军.问题引导法及其在中职机械加工技术课程教学中的应用[J].内燃机与配件，2019，21：281-282.
[3]张燕燕.问题引导法在高中化学教学中的应用研究[J].才智，2017，05：168.
[4]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[5]陈静.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].江苏大学，2018.
[6]张蕊.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2017.
【关键词】问题引导法;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.189
问题引导法看似简单，如果不掌握诀窍，是无法得到理想的教学效果的。在初中英语阅读教学过程中，教师要重视问题的设计，老师们提出的问题都应该贴近于学生的现实生活;问题不能够太直接，太明显，要有一定的难度，给他们思考的空间;要注重问题之间的连贯性，这样，才能取得理想的教学效果，引导同学们阅读想要阅读的文章，在提高他们学习兴趣的同时，帮助他们快速提高英语阅读能力。
一、阅读前运用问题引导法
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在开展英语阅读教学活动之前，教师可以通过提出问题来引导学生，吸引大家参与到问题的探讨过程中来，为后续的英语教学活动做好铺垫。例如，在河北教育出版社的一篇文章private conversation中，我们可以提出以下问题：
1.When did their conversation take place？
2.Where did their conversation take place？
3.What did they do when the conversation take place ？
這些设计的问题与同学们日常生活中最常问到的问题相似，层层递进，从时间到地点，最后到做了什么，激发学生强烈的求知欲和探索欲，让他们找到阅读理解文章的兴趣。
（二）有利于学生理解文章
在阅读理解过程中，问题引导法通过提出问题，给学生们提供一些有用的信息，帮助他们深入理解文章。例如，在文章“Breakfast or lunch”中，在阅读前我们可以提出以下问题。
1.What dose he do on Saturday？
2.What did him do on last Sunday？
3.What did the author say to her this day？
通过以上问题，可以引导学生理解对话讲的是什么，对话中一共有哪些人物，对话发生的时间和地点，理解的文章的内容，主旨大意就很容易去发掘了，问题引导法能够帮助学生们快速的理解文章，问题可以作为学生们理解文章的又一条途径。
二、阅读中运用问题引导法
（一）有助于培养学生的逻辑思维能力
问题引导法在阅读中的充分运用，能够引导学生深入理解文本内容，还能够培养他们良好的逻辑思维能力。在解答问题前，教师应该要求学生快速的浏览全文，为初步了解全文大意奠定基础，同时锻炼学生的快速读取能力，之后，让大家在文章中寻找作者的观点，这样做的目的是为了提高大家阅读理解能力和分析鉴赏能力，当发现有的同学理解错误时，教师要及时指出，同时引导他们发现他们出错的原因，然后再依照正确的方法指导他们找出正确答案，这样可以提高同学们的纠错能力，审题能力也在这个过程中得到了加强。自我纠错无非就是以下几点：认真审题，理解全文大意，理解文章主旨，在关键地段去寻找问题的答案。大家在寻找问题的过程中，已经潜移默化的学会了如何分析理解文章。在理解了全篇的主旨大意后，教师需要带领大家向更高难度的问题发起冲击，通过找到文章的中心句，来加深对全文的理解。当有的学生找不准，或者对中心句的理解模糊时，我们应该引导他们来明确中心句的定义，让他们对这一概念有更加准确的认识。设计这个问题不仅仅是为了让学生找到中心句，这更是对他们的一种考验，磨练他们积极探索的意志，同时也交到他们如何深入理解文章。问题引导法在文章中的合理运用，能够取得事半功倍的教学效果，让教学任务高效、高质量的完成。
（二）培养学生的思维牵引能力
思维迁移法能够用于培养学生的思维牵引能力，让他们学会如何运用已学习的知识，去解决一些实际性的问题。通过问题，引导学生理解文本大意，然后再去体会作者的所思所想，由己及人，换位思考，这个思维迁移的过程，既培养了学生学习方面的能力，也收到了不错的教育效果。
三、阅读后通过问题引导把加强思维方面的训练
在阅读活动结束以后，教师要带领大家加强思维方面的学习和训练。阅读的过程，不仅是理解能力的提升，当我们在用科学的方法进行思维锻炼时，我们自身解决问题的能力和寻找最优解的能力都得到了提升。例如，在学习文章“你多久锻炼一次时”，针对当前的学生普遍喜欢上网的现象，我们可以设置一些额外的教学环节。
提问如下：
1.What do you think of using the Internet？
2.How often do you think of using the Internet？
3.Why do you like suffering the Internet？
通过一系列问题了解同学们对“上网”的热爱程度，其实这些问题，也引导了大家开始反思自己的生活，开始去思考怎样才是“健康”的上网方式，这样提问的目的是为了让学生在理解文章解答问题的同时，也能够运用课文中的理念来解决自己身边实际碰到的问题。这既是对大家能力的锻炼，也是对所有人心智的考察，同时还达到了教育的目的，教导大家要适度“上网”。结合课文的内容进行扩展式的学习，这提高的不仅仅是能力，更有的是学以致用的思维。本节课的学习，有优点，当然也就会有缺点，比如说，在了解了大家对“上网”的喜爱程度之后，我应该通过多媒体设备给出一些因为过度上网而造成不良后果的事例，给大家一个更加真实的感受，了解到那些因为过度上网而产生的严重后果，比如学业的荒废，健康的失去，亲人、好友的离开，这些都能警醒我们现在的学生，让大家明白适度上网的重要性。除此之外，我还可以现学现用，带领大家讨论健康上网的方式给我们能够带来哪些好处，让大家开展积极的讨论，然后一篇小作文的形式上交，让我考察一下大家的学习效果，督促大家把学习东西内化。
四、总结
本节课的学习，我们积极探讨了问题引导法在阅读前、阅读中和阅读后的使用方式，教会大家如何在实际的课堂教学中运用问题引导法，来提高同学们分析文章的能力，提高大家的学习鉴赏能力和实际运用解决问题的能力。
参考文献
[1]王明霞.问题引导法在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019，44：125.
[2]屈军军.问题引导法及其在中职机械加工技术课程教学中的应用[J].内燃机与配件，2019，21：281-282.
[3]张燕燕.问题引导法在高中化学教学中的应用研究[J].才智，2017，05：168.
[4]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[5]陈静.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].江苏大学，2018.
[6]张蕊.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2017.