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摘 要：本文主要阐述多样化的体育课程教学模式的功能与特点，探究适合于在高职医学院校女子防身术课程中所需的体育多元化教学模式。认为体育多元化教学模式的创新是适应高职医学生职业发展所需综合素质能力培养的重要途径与方法，并结合当前最新体育教学模式，以学生的创新行为为主体，突出多样化体育教学模式的创新，为提高高职医学生掌握与创新女子防身术技能和理论方法在实践中的良性互动循环，同时为构建高职医学院校女子防身术教学多样化的教学模式的理论与实践形成有效的支撑。
关键词：高职医学院校 女子防身术 教学模式 多样化
中图分类号：G807.03 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）11（a）-0133-02
随着高校体育课程改革与医教协同不断推进医学教育改革与发展，中国社会发展亟需医学人才，而加强医学人才培养是推进健康中国建设的重要保障。在高职医学院校中，对于体育教学模式多元化的研究就势在必行，切实加强女子防身术多样化教学模式的研究，制定出适应于高职医学生自身发展的多样化教学模式，旨在提高高职医学生女子防身术课程的教学效果，结合生活实际，完善课程的教学模式、教学目标等体系，切实提高女大学生自卫防身的意识、临场解决突发问题的基本能力和掌握必要的技击技术。为高职医学院校女子防身术课程更好地普及与发展提供一定的理论和实践价值。
1 构建高职医学院校女子防身术多样化教学模式
1.1 课内外融合教学模式
课内外融合教学模式是使体育课堂教学和课外体育锻炼融为一体，以课堂为教学中心，以课外体育锻炼作为课堂重要补充，进而促进以课堂为中心课内外融合发展的教学系统，以激发学生参与体育教学活动的兴趣、培养学生参与体育锻炼的“健康第一”和“终身体育”意识。“课内外融合”教学模式有较强的互动性和实效性，是素质教育形势下实现高校体育改革的有力举措之一。
1.2 合作学习教学模式
合作学习教学模式是形成一种以小组合作学习为相对稳定的基本组织单元，充分地、系统地利用教学中体育教学相关教学有利因素，形成学生之间的互动机制，促进学生参与体育学习的互动交流，互助合作意识，以师生共同参与，多种学习方式组合，使学生共同参与实现教学目标为主要特征的一种教学模式。合作学习教学模式在女子防身术教学中能促进合作学习，有利于培养医学生的合作学习能力，增强医学生的学生作为学习主体参与教学活动的意识，使其能较快地掌握女子防身术技术动作及相关实践技能；有利于激发医学生的学习兴趣，提高医学生学习动机和内在动力，使其能积极参与教学之中师生之间的认知、情感和社会性等方面得到发展的一种教学模式。
1.3 分层体育教学模式
这种体育教学模式是基于高职医学院校医学生的综合身体素质及运动能力高低的基础上进行划分，体现出因材施教的教学理念，进行统筹规划实行层次化教学模式，划分教学层次班。注重遵循体育课堂的教学规律，在总的教学体系指导下，依据医学生的不同身心特征，优化教学结构和教学方法的最优组合，建立多种教学组织模式。
1.4 TGFU创新教学模式
TGFU创新教学模式设计强调学生是认知的主体，是意义的主动建构者，强调“情境”对知识构建的重要作用，教学环境是学习者进行知识探索和自主学习的场所，强调利用各种信息资源来支持和完成意义的建构。这种教学模式的教学目标是在特定的模拟情境下提高医学生自我防卫意识，改善与提高医学生的防身技术实践能力。
1.5 多元化体育教学模式
多元化体育教学模式是以实现体育课程目标为总方针、总方向，为完成体育教学目标与教学任务，结合多种教学方式方法，对有利于发展和实现课程多目标需要的多元化体育教学模式进行优化组合，重点突出灵活性、多变性、实现目标多样性，体现出“素质教育、健康第一、终身体育”等体育教学思想的思维样式。在教学实践中对促进课程多目标的实现效果进行研究和探索，采取不同的方法组合教学，以完成不同的教学目标。
对于总结多元化体育教学方式方法的经验，精化提炼体育教学理论，探究研究体育教学基本原理，为创新体育教学模式的样式具有一定的理论与实践意义。因此，多举措并举地探索多元化的体育教学新模式，助力以实用性体育教学为导向的高职体育教学改革，加快推进设置适合医学生未来职业特点的实用性体育课程，开展职业实用性体育多样化教学模式，以就业为导向构建高职特色的职业实用性体育课程体系。
2 结语
高职医学院校女子防身术课程的建构应积极倡导开放式、探究式教学，并充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，进一步探索高职医学院校课内外一体化教学模式发展的内在发展规律，旨在为提高高职医学院校女子防身术体育教学质量，规范多种体育教学模式的发展样式、培养医学院校学生积极参与体育锻炼良好习惯和终身体育意识的内在功力，为高职医学院校体育教学的改革和发展提供新思路和新路径。
参考文献
[1] 陈天霞，陈新华，黄传胜，等.“课内外一体化”课程模式的实效性研究[J].北京體育大学学报，2004，27（1）：90-91.
[2] 张梅.基于建构主义的TGFU创新排球教学模式的设计与实验研究[D].北京体育大学，2014.
[3] 杭兰平.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报，2006，29（6）：964-966.
[4] 周强猛.高职院校体育课程改革的思考[J].湖北电视大学学报，2009，29（3）：24-25.
关键词：高职医学院校 女子防身术 教学模式 多样化
中图分类号：G807.03 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）11（a）-0133-02
随着高校体育课程改革与医教协同不断推进医学教育改革与发展，中国社会发展亟需医学人才，而加强医学人才培养是推进健康中国建设的重要保障。在高职医学院校中，对于体育教学模式多元化的研究就势在必行，切实加强女子防身术多样化教学模式的研究，制定出适应于高职医学生自身发展的多样化教学模式，旨在提高高职医学生女子防身术课程的教学效果，结合生活实际，完善课程的教学模式、教学目标等体系，切实提高女大学生自卫防身的意识、临场解决突发问题的基本能力和掌握必要的技击技术。为高职医学院校女子防身术课程更好地普及与发展提供一定的理论和实践价值。
1 构建高职医学院校女子防身术多样化教学模式
1.1 课内外融合教学模式
课内外融合教学模式是使体育课堂教学和课外体育锻炼融为一体，以课堂为教学中心，以课外体育锻炼作为课堂重要补充，进而促进以课堂为中心课内外融合发展的教学系统，以激发学生参与体育教学活动的兴趣、培养学生参与体育锻炼的“健康第一”和“终身体育”意识。“课内外融合”教学模式有较强的互动性和实效性，是素质教育形势下实现高校体育改革的有力举措之一。
1.2 合作学习教学模式
合作学习教学模式是形成一种以小组合作学习为相对稳定的基本组织单元，充分地、系统地利用教学中体育教学相关教学有利因素，形成学生之间的互动机制，促进学生参与体育学习的互动交流，互助合作意识，以师生共同参与，多种学习方式组合，使学生共同参与实现教学目标为主要特征的一种教学模式。合作学习教学模式在女子防身术教学中能促进合作学习，有利于培养医学生的合作学习能力，增强医学生的学生作为学习主体参与教学活动的意识，使其能较快地掌握女子防身术技术动作及相关实践技能；有利于激发医学生的学习兴趣，提高医学生学习动机和内在动力，使其能积极参与教学之中师生之间的认知、情感和社会性等方面得到发展的一种教学模式。
1.3 分层体育教学模式
这种体育教学模式是基于高职医学院校医学生的综合身体素质及运动能力高低的基础上进行划分，体现出因材施教的教学理念，进行统筹规划实行层次化教学模式，划分教学层次班。注重遵循体育课堂的教学规律，在总的教学体系指导下，依据医学生的不同身心特征，优化教学结构和教学方法的最优组合，建立多种教学组织模式。
1.4 TGFU创新教学模式
TGFU创新教学模式设计强调学生是认知的主体，是意义的主动建构者，强调“情境”对知识构建的重要作用，教学环境是学习者进行知识探索和自主学习的场所，强调利用各种信息资源来支持和完成意义的建构。这种教学模式的教学目标是在特定的模拟情境下提高医学生自我防卫意识，改善与提高医学生的防身技术实践能力。
1.5 多元化体育教学模式
多元化体育教学模式是以实现体育课程目标为总方针、总方向，为完成体育教学目标与教学任务，结合多种教学方式方法，对有利于发展和实现课程多目标需要的多元化体育教学模式进行优化组合，重点突出灵活性、多变性、实现目标多样性，体现出“素质教育、健康第一、终身体育”等体育教学思想的思维样式。在教学实践中对促进课程多目标的实现效果进行研究和探索，采取不同的方法组合教学，以完成不同的教学目标。
对于总结多元化体育教学方式方法的经验，精化提炼体育教学理论，探究研究体育教学基本原理，为创新体育教学模式的样式具有一定的理论与实践意义。因此，多举措并举地探索多元化的体育教学新模式，助力以实用性体育教学为导向的高职体育教学改革，加快推进设置适合医学生未来职业特点的实用性体育课程，开展职业实用性体育多样化教学模式，以就业为导向构建高职特色的职业实用性体育课程体系。
2 结语
高职医学院校女子防身术课程的建构应积极倡导开放式、探究式教学，并充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，进一步探索高职医学院校课内外一体化教学模式发展的内在发展规律，旨在为提高高职医学院校女子防身术体育教学质量，规范多种体育教学模式的发展样式、培养医学院校学生积极参与体育锻炼良好习惯和终身体育意识的内在功力，为高职医学院校体育教学的改革和发展提供新思路和新路径。
参考文献
[1] 陈天霞，陈新华，黄传胜，等.“课内外一体化”课程模式的实效性研究[J].北京體育大学学报，2004，27（1）：90-91.
[2] 张梅.基于建构主义的TGFU创新排球教学模式的设计与实验研究[D].北京体育大学，2014.
[3] 杭兰平.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报，2006，29（6）：964-966.
[4] 周强猛.高职院校体育课程改革的思考[J].湖北电视大学学报，2009，29（3）：24-25.