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通过近几年的教学实践,我们发现《新目标》英语词汇部分比老教材有了很大扩展,这在很大程度上有利于学生进行口语练习和阅读训练,但同时由于词汇量的加大,一部分学生记忆单词效率太低从而导致两极分化极其严重,使得学困生逐渐增多。
我在近几年的调查研究中发现,初中英语学困生主要表现在以下几个方面:1.缺乏学习英语的兴趣,学习意志薄弱。通过对七、八、九三个年级的学困生进行了抽样调查,我发现学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好,求知欲低,意志薄弱,对于词汇的记忆更是难上加难。2.基础知识不扎实。调查发现,学困生形成的原因主要不是智力低下,而是知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。不能及时把握旧知识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识把握不好,导致新旧知识的断链,形成在“空中楼阁”的基础上学英语,长此以往,知识形不成完整的网络,造成基础知识的破网,跟不上集体学习的进程。3.学习方法不当。调查表明,学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初中生学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的学习习惯。
为了减少学困生,我近几年作了一些摸索,现将我的一些经验体会总结如下。
一、关爱学困生
爱学生是一个教授职业道德的核心和灵魂,所以我们应时时刻刻关爱学生。除了在生活上关心爱护学生外,我对学生的爱更多地表现在与学生交流,做学生的良师益友和虚心学习先进的教育教学方法和理念上,相信只有自己的能力提高才能做到“真爱”学生。
二、不急功近利
转变学困生不可能一蹴而就。一次教育往往收不到显著的效果,如果后续工作跟不上就会功亏一篑,所以我们应该随时关注学生的学习态度等状况并及时给予疏导。
三、要舍得对学生下“狠心”
在英语学习过程中如果学生不能做到“今日事今日毕”和及时复习,那么他们已经掌握的内容会随着时间的流逝而慢慢淡忘,因此在平时的作业、单词、背诵等方面对学生一定要“狠”,即一定要严格要求,如果学生不能按要求完成任务就应该采取适当的措施惩戒他们,否则一步跟不上,日积月累,他们不可能得到改变。
四、采用丰富多彩的方式确保学生掌握大纲要求掌握的词汇
1.每节课前让学生明确本节课必须掌握的词汇,只有明确学习目标学生才会更加主动地学习;2.让学生了解所学单词的音、形、意及用法,然后让学生快速对这些单词进行记忆。快速记忆之后可以采用老师读汉语学生抢说英语、老师读单词学生抢拼单词、老师说单词的英语解释学生抢猜单词等形式反复训练。在抢答时学生注意力高度集中,记忆效率也自然很高;3.在讲授新单词时可以配上优美有趣的图片来刺激学生的大脑,这样不仅可以提高学生的记忆效率,还可以增加学生学习英语的积极性;4.组织学生开展模仿秀,即让学生听一段语音,然后看谁的语音语调最接近录音;5.让学生不断总结,把所学单词中音同、音似、同义词、反义词、同词性词、同用法词等总结在一起;6.督促学生及时复习。目前大部分学生记单词时都能在规定时间内记住,但是由于学业负担重,很多学生不能主动复习,今天学明天忘,久而久之,到最后几乎全部都忘完了,可谓是只有苦劳没有功劳。从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,遗忘速度是先快后慢,遗忘速度最快的区段是记住后的20分钟,1小时,24小时,分别遗忘42%,56%,66%;2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间。因此复习的最佳时间是记住后的1—24小时,最晚不超过2天,在这个区段稍加复习即可恢复记忆。如果过了这个区段因为已经遗忘了大部分,复习起来就几乎跟新学一样,所以让学生记住单词后一定要在2天内安排学生及时复习。复习可以通过听写、造句、编对话、阅读、测验、总结等多种方法呈现这些单词,之后一周再次复习。实践证明,复习和识记同样重要,所以我们在教学活动中一定不能只重视教而不重视复习,否则学生的基础就会非常不扎实。
五、培养学生坚强的意志品质,促进学生健康发展
学习英语是一项长期复杂而艰苦的劳动,需要顽强的意志和毅力与重重困难作斗争,不付出艰辛的劳动是不会取得辉煌成就的。贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中指出:“有所成就的科学家几乎都有一种百折不回的精神,因为大凡有价值的东西在面临反复挫折的时候,都需要毅力和能力。”我们要让学困生认识到英语学习也常常会遇到挫折,必须有坚持不懈的精神。意志是非智力因素的一个重要方面,在学生充满坎坷曲折的学习过程中,只有意志坚强的人才能战胜一切困难。而意志薄弱的学生,一旦遇到困难,就会对学习失去兴趣或放弃学习的要求。因此,教师在教学中要十分注意对学生意志、毅力的培养。对此,我们一方面可利用教材中的学习材料引导学生教育学生,帮助学生克服障碍,战胜困难,达到期望的目的。另一方面,我们应注意,在引导和帮助的过程中不应以分数来衡量一切,而应本着“不求人人高分,但求人人进步”的指导思想,让每个学生都在原有的基础上取得进步,使得他们不断增强信心,最终克服一切困难和心理障碍,树立学好英语的坚强决心。
总之,学困生的转化是一个漫长的过程,需要教师和学生的共同努力,我们应本着全面关注学生,关注全部学生的理念积极探索转化学困生的有效方法。同时,我们也应该坚信只要教师付出足够多的努力,就一定能帮助越来越多的学困生走出学习困境。
我在近几年的调查研究中发现,初中英语学困生主要表现在以下几个方面:1.缺乏学习英语的兴趣,学习意志薄弱。通过对七、八、九三个年级的学困生进行了抽样调查,我发现学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好,求知欲低,意志薄弱,对于词汇的记忆更是难上加难。2.基础知识不扎实。调查发现,学困生形成的原因主要不是智力低下,而是知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。不能及时把握旧知识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识把握不好,导致新旧知识的断链,形成在“空中楼阁”的基础上学英语,长此以往,知识形不成完整的网络,造成基础知识的破网,跟不上集体学习的进程。3.学习方法不当。调查表明,学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初中生学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的学习习惯。
为了减少学困生,我近几年作了一些摸索,现将我的一些经验体会总结如下。
一、关爱学困生
爱学生是一个教授职业道德的核心和灵魂,所以我们应时时刻刻关爱学生。除了在生活上关心爱护学生外,我对学生的爱更多地表现在与学生交流,做学生的良师益友和虚心学习先进的教育教学方法和理念上,相信只有自己的能力提高才能做到“真爱”学生。
二、不急功近利
转变学困生不可能一蹴而就。一次教育往往收不到显著的效果,如果后续工作跟不上就会功亏一篑,所以我们应该随时关注学生的学习态度等状况并及时给予疏导。
三、要舍得对学生下“狠心”
在英语学习过程中如果学生不能做到“今日事今日毕”和及时复习,那么他们已经掌握的内容会随着时间的流逝而慢慢淡忘,因此在平时的作业、单词、背诵等方面对学生一定要“狠”,即一定要严格要求,如果学生不能按要求完成任务就应该采取适当的措施惩戒他们,否则一步跟不上,日积月累,他们不可能得到改变。
四、采用丰富多彩的方式确保学生掌握大纲要求掌握的词汇
1.每节课前让学生明确本节课必须掌握的词汇,只有明确学习目标学生才会更加主动地学习;2.让学生了解所学单词的音、形、意及用法,然后让学生快速对这些单词进行记忆。快速记忆之后可以采用老师读汉语学生抢说英语、老师读单词学生抢拼单词、老师说单词的英语解释学生抢猜单词等形式反复训练。在抢答时学生注意力高度集中,记忆效率也自然很高;3.在讲授新单词时可以配上优美有趣的图片来刺激学生的大脑,这样不仅可以提高学生的记忆效率,还可以增加学生学习英语的积极性;4.组织学生开展模仿秀,即让学生听一段语音,然后看谁的语音语调最接近录音;5.让学生不断总结,把所学单词中音同、音似、同义词、反义词、同词性词、同用法词等总结在一起;6.督促学生及时复习。目前大部分学生记单词时都能在规定时间内记住,但是由于学业负担重,很多学生不能主动复习,今天学明天忘,久而久之,到最后几乎全部都忘完了,可谓是只有苦劳没有功劳。从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现,遗忘速度是先快后慢,遗忘速度最快的区段是记住后的20分钟,1小时,24小时,分别遗忘42%,56%,66%;2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间。因此复习的最佳时间是记住后的1—24小时,最晚不超过2天,在这个区段稍加复习即可恢复记忆。如果过了这个区段因为已经遗忘了大部分,复习起来就几乎跟新学一样,所以让学生记住单词后一定要在2天内安排学生及时复习。复习可以通过听写、造句、编对话、阅读、测验、总结等多种方法呈现这些单词,之后一周再次复习。实践证明,复习和识记同样重要,所以我们在教学活动中一定不能只重视教而不重视复习,否则学生的基础就会非常不扎实。
五、培养学生坚强的意志品质,促进学生健康发展
学习英语是一项长期复杂而艰苦的劳动,需要顽强的意志和毅力与重重困难作斗争,不付出艰辛的劳动是不会取得辉煌成就的。贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中指出:“有所成就的科学家几乎都有一种百折不回的精神,因为大凡有价值的东西在面临反复挫折的时候,都需要毅力和能力。”我们要让学困生认识到英语学习也常常会遇到挫折,必须有坚持不懈的精神。意志是非智力因素的一个重要方面,在学生充满坎坷曲折的学习过程中,只有意志坚强的人才能战胜一切困难。而意志薄弱的学生,一旦遇到困难,就会对学习失去兴趣或放弃学习的要求。因此,教师在教学中要十分注意对学生意志、毅力的培养。对此,我们一方面可利用教材中的学习材料引导学生教育学生,帮助学生克服障碍,战胜困难,达到期望的目的。另一方面,我们应注意,在引导和帮助的过程中不应以分数来衡量一切,而应本着“不求人人高分,但求人人进步”的指导思想,让每个学生都在原有的基础上取得进步,使得他们不断增强信心,最终克服一切困难和心理障碍,树立学好英语的坚强决心。
总之,学困生的转化是一个漫长的过程,需要教师和学生的共同努力,我们应本着全面关注学生,关注全部学生的理念积极探索转化学困生的有效方法。同时,我们也应该坚信只要教师付出足够多的努力,就一定能帮助越来越多的学困生走出学习困境。