教材是实施教学的文本，教材分析是教师对教学文本的深度解读，只有深度解读教材的编写意图，才能精准把握教学目标，设计出可行的教学程序，此为教学的关键和前提;而教学策略则是教师为达成教学目标，在设计教学程序的同时选用的教学思想、方法模式、技术手段。二者相辅相成，二者和谐统一才是完美的教学。
　　陈静老师从“数与量、数感与量感、量感素養的内涵”三个方面理性解读新词“量感”素养，提出了“聚焦定量刻画、完善估测策略、构建知识脉络”量感素养的培养策略;袁晓萍老师厚植“化繁为简”数学思想，构建出“简约—符号—普适”三个阶段的教学范式和与之匹配的技术范式“化繁为简、简化探究素材—化数为式、探索数学模型—无中生有、优化数学模型”;李新老师从目标指向、内容安排、素材选择、情境创设、活动组织等方面对“长方形和正方形的面积”进行精准分析，将数学实验与学习内容完美融合;卢巧儿老师构建“意趣”课堂，就英语绘本与主教材的融合教学进行了有益的探索与实践。
　　如果将教材分析称之为“道”，教学策略可谓“术”。我们刊发这组名师的文章，力求引导广大教师在探求教学最优化的进程中，如何做到“道”与“术”的结合，让核心素养落地、开花。
　　（万俊文）