一个偶然的机会，我做了高三普通班的班主任。以前我是一直做强化班的班主任，强化班班风好，学风正，问题学生少。现在要做普通班的班主任，让我感到既新奇又紧张，担心由于自己的缺乏耐心和经验会耽误了一个班学生的美好前程，所以，工作非常认真细致。当时刚接班的时候，原来的班主任就告诉我说班上有一个同学破坏力极强，脾气特犟，在高二时经常和教师顶撞，让我做好心理准备。接过这个班不久，我发现这位学生特别喜欢打篮球，抓住一切可乘之机组织同学去打球。我想，要充分利用他的长处，稳住他，在良好的师生关系基础上再引导他遵守学校和班级纪律。于是，在班委改选时，我推荐他做体育委员。他感到很诧异，因为体育委员也是班级干部，而班级干部都是学生各方面的榜样，每周班会课可要总结工作的。他当时有点犹豫，我及时做了他的思想工作，告诉他怎样做好一个班委。体育委员要负责早操、负责体育课、学校运动会及体育活动课等事项的安排，可以说，到了高三最忙的班干就是体育委员了。我鼓励他说，老师将大力支持你的工作。我校是个住宿生占60%，走读生占40%左右的处于城乡边缘的重点中学，早上6点15要求全体学生参加早锻，而检查人数是每个班主任的一个重要工作。到了冬天，天又冷，有些学生怕做操，总是迟来或不来出操。而我班这个班委，从9月份上任以来，每天早上6點5分赶到学校组织检查人数。那个冬天，他天天在夜色笼罩的清晨从家里赶到学校检查早操，他的意志力感动了班级的每一位学生，从而保证了班级的风纪分一直最高。同时，在学校运动会上，由于他的出色组织，我班夺得全校班级总分第一名。
　　高三下学期，学校采取早上弹性作息时间，早操改为课间操，学生到校时间由早上6点15改为7点。这本来是好事，可是他却感到发挥作用的机会没有了，而成绩虽然在进步却仍然不太理想。这时，我及时找他谈话，一方面肯定他在班级管理工作中取得的成绩，另一方面希望他能够把坚持检查早操的意志力用在学习上。可是事情并没有我想的那么简单。在班上不时听到关于他不守纪律的议论，作业不交、上课讲话，自习课听流行歌曲，早上迟到等等问题逐渐暴露出来。刚开始，每次出现问题，我都很诚恳地给他指出来，下次别再犯，我给你改正错误的机会，给你改正错误的权利。但随着他违反纪律的事情越来越多，我的耐心逐渐消失，在一次他又外出打篮球而迟到之后，我在班上公开对他进行严厉批评，并且把他种种问题一一抖了出来。并让他通知家长来校面谈。
　　他一听通知家长，立即跳起来，“有什么事情你就通知家长，老师你有什么本事!”
　　我说：“家长有权力知道你在学校的表现!”
　　他说：“我表现怎么啦!我认为我不断进步!”
　　我说：“你一再违反学校及班级纪律，还说表现好!”
　　他说：“我一方面在违反纪律，但另一方面我在不断改，你看我违反的纪律有重复的吗？”
　　我一愣，仔细一想，他从下学期开始大大小小违反纪律的现象确实不少，但总的来看，重复的的确没有。流行歌曲不准在课堂上听，不听了；作业要交，也交了，并且有一次还多写了一份试卷拿给我批改，可惜我没及时鼓励他一下；迟到的现象也少了；自习课讲话也好多了；脖子上戴的项链也拿掉了。确实有进步，但不同类型的违纪问题却仍然在出现。
　　我那一刻竟不知道是他错了，还是我做得太过分了。他有很多缺点、错误，但他确实在改，但究竟改正到怎样的程度，我才能认可他呢？我是不是剥夺了他改正缺点的权利，而把他推向了全班学生的监督谴责之下，让他无地自容呢？他是在狡辩，还是真的在进步呢？我为什么看到他目前的问题而把他以前所有的功绩都否定掉了呢？这些问题一直困扰着我。从那次课堂上公开批评以后，他冷静多了，他认为自己在同学面前很没有面子，也对我疏远了。后来，他做的一些事情越来越隐蔽，但我尽量不和他正面发生冲突。
　　在以后的教学实践中，我给自己定了一个准则：给学生改正缺点的机会，尊重学生改正缺点的权利，要持之以恒地帮助他们，在他们改正缺点后及时肯定鼓励，千万不能新账老账一起算。
　　社会关系纷繁复杂，作为社会的人，不可能一生中不犯这样那样的错误。或者说当社会规则越来越细化的今天，人们无意或有意地触犯规章制度的事情，总是时有发生。学生是在成长中的社会的人，他们对社会规则的认识和接受是有一个过程的。在这个过程中，他们的世界观、人生观、价值观不断形成；在这个过程中，社会性对自然性的控制与制约的程度不断加强；在这个过程中，他们逐渐融入这个社会；在这个过程中，他们的行为需要不断地被引导、修正，才能完善发展。作为一名教师，应用变化发展的眼光来看待学生成长中的每一天，不能求全责备，不能以偏概全，不能以今天的问题否定昨天的成绩和明天的辉煌。
　　 （江苏省邗江中学）