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摘 要：为倡导青年学生自觉践行社会主义核心价值观，本文通过高职学生诚信档案及诚信就业体系建设，创新性地将校内诚信与就业诚信相结合对学生的信用状况给予全面评价，推进高职学生诚信教育机制的形成和完善，建立科学化、社会化的人才评价发现机制，促进大学生就业，创新高职院校德育教育方式。
关键词：诚信档案；诚信就业；高职学生；社会主义核心价值观
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，24字社会主义核心价值观。要求青年学生积极培育和践行社会主义核心价值观。笔者工作单位创新性地开展高职学生诚信档案及诚信就业体系建设。
1 高职学生诚信档案建设国内研究现状
目前国内多所学校，如浙江工业大学、华中师大等，已结合本校实际，相继建立了在校生的诚信档案。华中师大还率先在武汉高校中建立了《大学生诚信档案》，主要包括：学生承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录和特别记录等。这个档案是对大学生思想道德状况最直接、最客观的反映。教育部2001年首次建立学生高考电子档案并作为纸介质档案的辅助，高校实现了网上远程录取；2005年首次将考生考试诚信记录记入考生电子档案，考生的诚信记录载入学生的学籍档案。教育部的这些举措告诉我们：大学生的诚信记录将成为学生个人在社会上的“通行证”，已不再是一种构想，它正在变成现实。
2 高职学生诚信档案建设及诚信就业体系建设的意义
目前高职学生存在诚信缺失的现象如：考试作弊、无故旷课、借贷不还、蒙骗欺诈、私自毁约、隐瞒重大事件真相、伪造证件等等，这些诚信缺失情况是学生教育管理中的难题。在加大诚信教育的同时，建立高职学生诚信档案，把学生诚信状况与评优评先、助困帮贷、组织发展、推荐就业等相结合。一方面使大学生关注诚信，提高诚信意识和诚信素质、塑造文明诚信的形象，促进校园诚信氛围形成；另一方面提高学生管理的机制创新和管理水平；此外毕业生的信用“标签”能帮助用人单位充分了解毕业生在校情况，提高用人单位信任度，从而有利于学生就业。
3 建立高职学生诚信档案
高职学生诚信意识的淡漠和缺失，迫切要求建立高职学生诚信档案。针对高职生源的家庭教育状况，高职生的自律、互律、他律能力以及高职生未来的职业定位，需建立起一套符合高职教育特点的学生信用档案和评价体系。
高职学生诚信档案包括以下五项内容：
a、学生诚信承诺书；b、学生个人基本情况信息表；c、学习诚信评价；d、经济诚信评价；e、社会实践诚信评价。
学生诚信考评分为定性考核与定量考核两种。
评级——定性考核。用概念与范围的形式，对学生的信用状态加以分类。（诚信等级分为一级、二级、三级、四级、五级、六级）
评分——定量考核。利用统计方法，对学生的诚信状态进行量化，从而可以更加深入的进行分类和管理。诚信考核分作为诚信评级的依据。
学生诚信考评工作由班主任具体负责组织，各班成立考核小组，辅导员负责监管与指导。
4 建立高职学生诚信就业信息平台
高职大学生诚信就业信息平台包括信用数据采集、信用评价报告和企业招聘信息三部分，它要求教师完善高职大学生诚信就业信息平台数据，结合就业企业评价，认真回顾总结学生在校和实习就业期间的诚信状况，找出问题，提出解决对策，形成信用评价报告，并将信用数据采集内容和企业招聘信息在诚信就业信息平台予以公布。通过高职大学生诚信就业信息平台建设，推进人才工作信息化。
5 以就业为导向的高职学生信用评价方式
高职学生信用评价体系以高职大学生诚信就业信息平台为基础，其数据包括：学生诚信承诺书、学生个人基本情况信息表、学习诚信评价、经济诚信评价、社会实践诚信评价等。针对采集数据，首先利用统计方法，对学生的信用状态进行量化，形成信用分，再以信用分为依据，划分信用等级。信用等级分类为一级、二级、三级、四级、五级、六级。三年信用评定成绩分别计入高职大学生诚信就业信息平台。将学生诚信考核成绩作为学生贷款、评优、就业等工作的重要参考。
6 高职学生诚信档案及诚信就业体系建设工作的创新之处
高职学生诚信档案及诚信就业体系建设工作创新之处在于：
6.1 本项工作将对失信类型进行原因分析，这样不仅有助于教师进行裁决量罚，而且有助于准确地进行道德评判和针对性的管理。
6.2 探索实行信用分类管理的学生工作管理新模式，采用多等级的信用评价标准，使不守信者不仅要为本次的不守信行为付出代价，更为重要的是这一信息的公开将会使他失去更多的机会。
6.3 将校内诚信与就业诚信相结合，对学生的信用状况给予全面评价，这样有助于增强高职学生的就业诚信意识，紧密结合行业企业需求，促进用人单位和大学毕业生的信息对称，扩大高校就业服务工作的范畴，推动就业工作取得实效。
6.4 高职学生信用体系旨在推进高职学生诚信教育机制的形成和完善，建立科学化、社会化的人才评价发现机制，克服唯分数、唯学历、唯证书倾向，注重靠诚信和实践能力评价学生，采用学校评估与企业评估相结合的方式，改进教育评价方式，拓宽人才评价渠道，建立公平、客观的人才评价发现机制。
6.5 高职学生信用体系建设是社会信用体系建设的重要组成部分，高职大学生信用体系的建立拓展了社会信用体系建设的范畴。通过建立符合高职教育特点的大学生信用评价体系，不仅在高职学生诚信教育方面具有开拓性，有助于在学生培养、管理过程中的裁决量罚、形成并完善大学生诚信教育机制。同时该体系有助于构建权威、完整的社会信用体系，加快推进我国社会信用体系建设，实现人才评价发现机制的创新。
参考文献
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 高教[2006]16号.
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 中发[2004]16号.
[3]殷宝双，张莉.从企业文化建设看大学生诚信意识的培养[J].黑龙江科技信息.
关键词：诚信档案；诚信就业；高职学生；社会主义核心价值观
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，24字社会主义核心价值观。要求青年学生积极培育和践行社会主义核心价值观。笔者工作单位创新性地开展高职学生诚信档案及诚信就业体系建设。
1 高职学生诚信档案建设国内研究现状
目前国内多所学校，如浙江工业大学、华中师大等，已结合本校实际，相继建立了在校生的诚信档案。华中师大还率先在武汉高校中建立了《大学生诚信档案》，主要包括：学生承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录和特别记录等。这个档案是对大学生思想道德状况最直接、最客观的反映。教育部2001年首次建立学生高考电子档案并作为纸介质档案的辅助，高校实现了网上远程录取；2005年首次将考生考试诚信记录记入考生电子档案，考生的诚信记录载入学生的学籍档案。教育部的这些举措告诉我们：大学生的诚信记录将成为学生个人在社会上的“通行证”，已不再是一种构想，它正在变成现实。
2 高职学生诚信档案建设及诚信就业体系建设的意义
目前高职学生存在诚信缺失的现象如：考试作弊、无故旷课、借贷不还、蒙骗欺诈、私自毁约、隐瞒重大事件真相、伪造证件等等，这些诚信缺失情况是学生教育管理中的难题。在加大诚信教育的同时，建立高职学生诚信档案，把学生诚信状况与评优评先、助困帮贷、组织发展、推荐就业等相结合。一方面使大学生关注诚信，提高诚信意识和诚信素质、塑造文明诚信的形象，促进校园诚信氛围形成；另一方面提高学生管理的机制创新和管理水平；此外毕业生的信用“标签”能帮助用人单位充分了解毕业生在校情况，提高用人单位信任度，从而有利于学生就业。
3 建立高职学生诚信档案
高职学生诚信意识的淡漠和缺失，迫切要求建立高职学生诚信档案。针对高职生源的家庭教育状况，高职生的自律、互律、他律能力以及高职生未来的职业定位，需建立起一套符合高职教育特点的学生信用档案和评价体系。
高职学生诚信档案包括以下五项内容：
a、学生诚信承诺书；b、学生个人基本情况信息表；c、学习诚信评价；d、经济诚信评价；e、社会实践诚信评价。
学生诚信考评分为定性考核与定量考核两种。
评级——定性考核。用概念与范围的形式，对学生的信用状态加以分类。（诚信等级分为一级、二级、三级、四级、五级、六级）
评分——定量考核。利用统计方法，对学生的诚信状态进行量化，从而可以更加深入的进行分类和管理。诚信考核分作为诚信评级的依据。
学生诚信考评工作由班主任具体负责组织，各班成立考核小组，辅导员负责监管与指导。
4 建立高职学生诚信就业信息平台
高职大学生诚信就业信息平台包括信用数据采集、信用评价报告和企业招聘信息三部分，它要求教师完善高职大学生诚信就业信息平台数据，结合就业企业评价，认真回顾总结学生在校和实习就业期间的诚信状况，找出问题，提出解决对策，形成信用评价报告，并将信用数据采集内容和企业招聘信息在诚信就业信息平台予以公布。通过高职大学生诚信就业信息平台建设，推进人才工作信息化。
5 以就业为导向的高职学生信用评价方式
高职学生信用评价体系以高职大学生诚信就业信息平台为基础，其数据包括：学生诚信承诺书、学生个人基本情况信息表、学习诚信评价、经济诚信评价、社会实践诚信评价等。针对采集数据，首先利用统计方法，对学生的信用状态进行量化，形成信用分，再以信用分为依据，划分信用等级。信用等级分类为一级、二级、三级、四级、五级、六级。三年信用评定成绩分别计入高职大学生诚信就业信息平台。将学生诚信考核成绩作为学生贷款、评优、就业等工作的重要参考。
6 高职学生诚信档案及诚信就业体系建设工作的创新之处
高职学生诚信档案及诚信就业体系建设工作创新之处在于：
6.1 本项工作将对失信类型进行原因分析，这样不仅有助于教师进行裁决量罚，而且有助于准确地进行道德评判和针对性的管理。
6.2 探索实行信用分类管理的学生工作管理新模式，采用多等级的信用评价标准，使不守信者不仅要为本次的不守信行为付出代价，更为重要的是这一信息的公开将会使他失去更多的机会。
6.3 将校内诚信与就业诚信相结合，对学生的信用状况给予全面评价，这样有助于增强高职学生的就业诚信意识，紧密结合行业企业需求，促进用人单位和大学毕业生的信息对称，扩大高校就业服务工作的范畴，推动就业工作取得实效。
6.4 高职学生信用体系旨在推进高职学生诚信教育机制的形成和完善，建立科学化、社会化的人才评价发现机制，克服唯分数、唯学历、唯证书倾向，注重靠诚信和实践能力评价学生，采用学校评估与企业评估相结合的方式，改进教育评价方式，拓宽人才评价渠道，建立公平、客观的人才评价发现机制。
6.5 高职学生信用体系建设是社会信用体系建设的重要组成部分，高职大学生信用体系的建立拓展了社会信用体系建设的范畴。通过建立符合高职教育特点的大学生信用评价体系，不仅在高职学生诚信教育方面具有开拓性，有助于在学生培养、管理过程中的裁决量罚、形成并完善大学生诚信教育机制。同时该体系有助于构建权威、完整的社会信用体系，加快推进我国社会信用体系建设，实现人才评价发现机制的创新。
参考文献
[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 高教[2006]16号.
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 中发[2004]16号.
[3]殷宝双，张莉.从企业文化建设看大学生诚信意识的培养[J].黑龙江科技信息.