作文，一直是一个让学生一言难尽的话题。学生一谈起作文都为之色变。不是感慨“巧妇难为无米之炊”，就是倍觉填充之物平淡乏味，难免嗟叹“蜀道之难，难于上青天”。一次突发奇想的设计，让我在作文方面开出一条阳光之路，使我的学生看见作文不再是“侧身西望长咨嗟”。
　　 记得那时四月底的一天。“同学们，今天我们来写作文，内容是写一种自己喜欢的水果。”可学生提不起劲来。我意识到这已是上午第四节课了，经历了三节课的学习，学生的确很疲倦了，这第四节课还真难展开教学，我想把课堂教学不成功的原因归结到课次上。然而，我心底明白，这不是问题的根本症结所在。“让我们来交流交流吧，你最喜欢吃什么水果？”我尽量用幽默的语言来执行我的作文教学计划，可学生的热情还是处于疲软状态，只有几个孩子慢腾腾地举起了小手，其余的则无精打采地坐着。我甚至觉得自己的教学语言成了可怕的催眠曲，让学生在沉寂中昏昏睡去。难道，课堂真要成为我上演独角戏的舞台了？
　　 在思绪飞速旋转之后，我突然心生一计：“同学们，明天我们要搞一次草莓交流会。” 我郑重其事地宣布。
　　 我这个临时决定似乎是一针强心剂，学生有点兴奋起来，来了劲儿。“要想参加，一定要认真准备，这样才能在交流会上发挥自己的最佳水平。” 这时，孩子们个个精神起来了，而且两眼直冒光，仔细地听我往下讲，“回家以后，每个人做一个草莓头饰：自己找一张硬纸片，在上面画好，上色，然后，剪成草莓的样子，最后做成头饰。除此之外，还要认真调查一下草莓的产地、产量、特点、味道、吃法……最后还要带几颗草莓回来。” 孩子们高兴得手舞足蹈。
　　 第二天的作文课上，我先在黑板上板书了“草莓交流会”几个字，并画了一个红彤彤的大草莓。我让孩子们拿出草莓，笑眯眯地说：“请大家看看草莓，说说它的样子。”
　　 学生热情高涨，纷纷举手。我没想到这些学子们一改以往沉闷的作风，叽叽喳喳的，脸上流露出兴奋的光彩。最让人意想不到，一个平时上课不大敢说话的女生站起来：“草莓有些像鸡心形状，但比鸡心大些。它的顶端有尖的也有圆的，大小和山杏差不多。它们全身长着软软的刺，等草莓渐渐成熟了，刺也渐渐地变成了一个个突起的小包，看起来不是那么光滑。摘一个放进嘴里，舌尖触到草莓那软软的肉，使人感到细腻而且柔软。”讲得太好了，我不禁激动地和同学们一起，为这位学生的精彩发言而热烈鼓掌。一石激起千层浪，孩子们兴奋不已，跃跃欲试。
　　 接着，我又引导：“未成熟的、成熟的草莓各是什么颜色？让我们闻一闻，草莓的味道如何？”学生们叽叽喳喳地讲开来，说话声撒落在教室里的每一个角落。我一阵窃喜，我知道学生的思维已经被激活。等他们讲得神采飞扬的时候，我顺势说：“刚才大家谈得很好，不但说出草莓的形、色，还谈到了它的味。你们想体验一下吗？”孩子们一下子被这别样的做法吸引了，不约而同地鼓起了掌。呵，这帮小家伙，还挺馋的。大家很兴奋，吃啊，讲啊，好不热闹。
　　 让孩子们吃罢后，我说：“好吧，同学们，咱们的草莓交流会开始。这样，大家先由小组长组织在组内做准备，每个人都要介绍，然后，各小组推选出介绍的比较好的，为全班同学做表演。如何？”学生同意了。
　　 于是，小组内活跃起来。“我叫草莓，生产于……”“我是水果皇后——草莓，在我区很多果农种植我这个草莓品种……”我在各小组巡视、倾听，看到孩子们如此踊跃的发言，感受如此深刻，我意识到自己的做法是正确的，如果没有亲嘴品尝，没有亲身参与，孩子们能产生如此具体深切的体验吗？终于，笑声停下来了，他们开始推荐、一起帮小组代表做准备——该说这一点、该说那一点，七嘴八舌。
　　 轮到代表上台表演了。各组的代表戴好了头饰，站在讲台上，“我是洋莓果……”那语气、那神情，好像一个个产品推销员。每介绍完一个，大家都要做出评点——哪里介绍的好，哪里差一些，应该怎么改。呵呵，都成了评论家。
　　 课堂上气氛很活跃，学生的情绪高昂。我没料到他们竟可以说得如此出色。 我的情绪也同样高涨着。整节课，快乐声在回荡，我的教学目标、知识点像春风化雨般渗入学生的心中。
　　 “铃铃铃——”下课铃响了，草莓交流会在孩子们快乐声中结束了。他们意犹未尽，欢呼雀跃，笑容绽放在每一个孩子的脸上，快乐也荡漾在我的心中。我迫不及待地翻阅学生的作文本，看到了一篇篇散发着泥土芬芳的文章。尽管他们的作文依然有错字、语言不通的现象，但是作文的内容却是精彩纷呈。
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