“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过大胆尝试，我发现通俗音乐激发了同学们的学习兴趣，对音乐学习产生了强烈的需要感，并能积极投入学习当中，学生是越来越盼望和喜欢上音乐课了。
　　
　　一、将学生平时爱唱的歌和爱跳的舞与音乐课内容结合，在潜移默化中令学生接受民族音乐
　　
　　在以前的音乐课上，每每一说到我们要介绍某类的民族民间音乐时，很多学生的态度都是马上垂头丧气地说“又要听山歌了。”在他们心目中，这些都是老头老太太们听的山歌，跟他们现在喜欢的流行歌曲相比，简直没法听。学生带着这种抵触的心理来上这类课，课堂效果是可想而知的。怎样让学生愉快接受、积极学习呢?于是我开始留意同学们平时都喜欢些什么音乐。我发现音乐课的很多内容都可以与同学们喜欢的歌舞结合起来的，通俗音乐的发展也是要扎根在民族民间音乐的基础上的。比如在讲《说唱音乐》这一课时，我首先给学生看周杰伦的《霍元甲》和《听妈妈的话》的MTV，学生们可激动了，还有一些人跟着唱，在学生情绪高涨的时候，我就问他们为什么喜欢这些歌曲，它有什么特点呢?同学们一下就说到点子上：“唱歌就像说话一样。”这正是《说唱音乐》讲课的重点。于是我就告诉他们，这是现在很流行的音乐风格－HitHop，也就是说唱。趁着同学们饶有兴趣地了解HitHop的时候，我话锋一转，告诉他们其实这种音乐我国早在战国时期就有了。同学们都不相信，就一直追问下去。于是我就顺藤摸瓜，给他们介绍了我国说唱音乐的历史和发展，欣赏了京韵大鼓、苏州弹词等说唱音乐。在这堂课上，同学们没有排斥、被动地去接受传统的民族民间音乐，而是带者好奇、探究的心理主动去了解，取得了很好的教学效果。
　　
　　二、寓教于乐，在器乐教学中加入通俗音乐的元素。让学生轻松学乐理
　　
　　很多学生对电子琴课是又期盼又害怕。大部分学生都是从来没有学过乐器的，对于学电子琴他们觉得很新鲜，一来到电子琴教室个个都跃跃欲试，想像模像样弹点什么出来。可真正学起来时，我发现很多学生都卡在节奏这一关了。他们连一拍、半拍都数不准，更别说附点、切分等稍复杂些的节奏了。明明老师示范的时候弹得那么好听，可为什么到自己手上弹出来就变了味道呢?这令同学们感到很沮丧，开始觉得学乐器是一种负担，逐渐失去兴趣。何不教他们弹平时爱听的流行歌曲呢?我发现学生们的模仿能力都很强，唱起自己喜欢的歌星演唱的歌曲时，有板有眼、抑扬顿挫，节奏也唱得很准。让他们把熟悉的旋律在电子琴上弹出来，同学们都觉得练起来没那么费劲了，演奏起来也更有自信了。而且很多乐理知识也能够融入进去，让学生轻松掌握。比如我在教学生弹张学友的《祝福》这首曲时，首先把里面有附点节奏的乐句拿出来练习，由于同学们对旋律很熟悉，很快就能准确弹奏出来。于是我趁热打铁，让大家单独练习节奏，用手拍出来，反复练习了几次之后，我又换一条同学们不熟悉的带附点的旋律，他们都能毫不费力地把它弹出来了。通过这种办法，很多令学生头疼的复杂节奏类型都迎刃而解，学生学得轻松愉快，乐在其中。
　　
　　三、将现今时尚的音乐文化融入到音乐课中，充实音乐课的内容。引导学生将课内内容与时尚音乐文化相联系。从而更好地感受音乐，表现音乐
　　
　　在今年春节联欢晚会的节目中，有一段踢踏舞的表演令人印象深刻。我发现在学校学生们聊起春晚节目时，对这个节目都很感兴趣。我抓住这个契机，把音乐剧《大河之舞》介绍给了同学们。我一边请同学们观赏一边结合音乐书本，就音乐的旋律、节奏、速度、力度等要素作了解说，又结合剧中的踢踏舞、古典芭蕾、现代摇滚舞，让同学们讨论这些舞蹈的特点。由于同学们深深被《大河之舞》中的音乐、表演和舞蹈所吸引，讨论得十分热烈。在浓厚的兴趣之下，我请同学以小组为单位，开展“听音乐——表演赛”，即将听到的音乐感受，用肢体语言、面部表情来展现。同学们因受《大河之舞》的影响，表演有了更多的灵气，动作、表情也变得大胆而丰富。我想同学们的言语和表演证明把时尚的音乐文化引进音乐课堂是可行的，是正确的。这也是符合二期音乐教改主要目标的一个方面：拓宽音乐文化视野，学习世界优秀音乐文化，了解充满时代气息的音乐文化。
　　由于以通俗音乐为引导，有机地溶入其他音乐艺术教学内容，使同学学习音乐的兴趣大大提高，对音乐课的态度从淡漠转为期盼。这样做，不仅在教学中尊重了学生的主体地位，维护了学生参与教学的民主权利，也通过音乐课教学，培养了同学对音乐艺术的爱好。把学习音乐的欢乐和幸福带给了每一个学生。
　　
　　责任编辑：曾维平