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小学生的自学能力不会自发形成，要在教师的指导下，由小学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。那么，应从哪些方面入手培养学生的自学能力呢?
一、进行意识培养——自学的启蒙
随着现代社会经济的发展，家庭生活条件的逐步改善，一些学生一遇到不懂的或麻烦的事情就立刻去找“救兵”——教师或家长。在他们的眼里，自学的概念是模糊的，他们还没有尝试到自我学习的乐趣，也不是很清楚用自学的手段来拓宽自己的知识面，从而去解决学习和生活中的问题。农村的学生更是如此，尽管教师常强调他们预习、复习，查阅一些与课文内容有关的问题，可最终执行的却寥寥无几。如何解决这些问题?我认为教师应耐心地对学生加以逐步引导，培养他们树立自学的意识，从而最终使他们走上自学之路。
二、练习学查字典——自学的手段
学查字典，是小学生形成自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。《语文课程标准》规定，在小学高年级阶段(5—6年级)，学生应累计认识常用汉字3000个，会写2500个字左右。
小学生要掌握这么多的常用汉字，很明显仅靠教师一个人教是完全不行的，必须要指导小学生自学，通过自学让他们自我掌握汉字并随时加以巩固。这时，查字典不失为一种有效的方法。掌握了查字典的方法，养成了随时翻阅字典的良好习惯，那么自学就能很好地进行。查字典除了读准字音、认清字形外，还能正确选择字义，从而理解字词的意思，最终去理解句子，理解全文。
查字典本身并不难，教师在教学生查字典时一定要有耐心。先教会学生基本的查字法，认识并牢记所有的音序，认清并掌握部首，在此基础上，指导他们掌握选义的方法，逐步培养学生熟练掌握查字典的方法，养成查字典的习惯。学生在查字典的过程中遇到困难、发现问题时，教师应及时进行辅导。同时为了激发小学生查字典的兴趣，促使他们逐步养成查字典的习惯，教师可以定期组织查字典比赛，开展有关查字典的课外活动。
三、掌握学习步骤——自学的阶梯
学习需要把握一定的步骤和掌握一定的方法，方能很快奏效。农村的小学生，由于受家庭文化和周边环境的影响，平时很少自己去读书，如遇教师布置任务让他们预习读文章时，他们总是从头到尾，和尚念经似的通读一遍，就以为自己读懂了。可当教师提问时，他们却哑口无言。更有甚者，连最基本的几个词语在文中都无法找到，真让人可气又可叹！因此，指导小学生自学，引导他们切实读懂课文，就得教他们掌握学习的步骤(由整体到部分，再由部分到整体)，从而助他们爬上自学之梯。
整体，这里指的是一篇完整的文章；部分，这里指的是一篇文章的字、词、句、段。部分是从属于整体的。就文章的结构而言，字、词、句、段是因全篇文章的需要而存在的；就阅读的目的而言，是因读懂全篇文章的需要而去理解字、词、句、段的。因此，引导小学生读懂文章，培养自学能力，就必须明确整体和部分的概念，处理好整体和部分的关系。在整体观念的指导下，按照从整体到部分的步骤，切实指导小学生读懂文章。
从整体入手，通读全文，引导学生大体了解课文的主要内容，对课文首先有个整体的认识，并组织他们谈谈，课文主要讲了什么，有什么样的感受，又有什么不明白的问题。在此基础上，再进一步探究文章的字、词、句、段，引导学生在字与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维活动，从而读懂课文。
四、发展阅读能力——自学的提升
所谓阅读，是指从文字材料中获取信息。实践证明，会阅读的学生，他的自学能力也会相应的得到提高。因此，要提升自学能力，不可缺少的是要进行阅读能力的培养。
1.注意培养学生广泛阅读的兴趣。可让学生自由阅读，在阅读课堂中师生共同分享快乐。在课堂上，可用亲切的话语(选择你喜欢的方式读课文、朗读你喜欢的角色等)引导学生去阅读，这样就会看到有的学生默读，有的学生高声诵读，有的学生找伙伴齐声朗读，还有的学生带上自制的头饰有感情地朗读……朗读阅读成为学生自主的习惯，他们也就变得爱读、乐读，从而充分享受自主阅读的快乐。
2.注意培养学生掌握阅读的方法。教师在教授知识的同时，时刻不要忘记向学生渗透学习方法，学生是学习的主体，只有学生掌握了阅读方法，才能提高阅读能力，激发自我学习，从而提高学习效果。常见的阅读方法有：（1）根据文章的标题中心词去阅读。如《将相和》一文，抓住中心词“和”。（2）根据段落中心词、中心句去阅读。如学习《颐和园》一文，引导学生抓住“北京的颐和园是个美丽的大公园”这一中心句，先让学生找出有关描写颐和园“美丽”景物的句子和段落，再组织学生对句子进行感悟，从而加深对颐和园特征的认识。
3.注意采取充实学生经验的措施。教师应就学生和教材的实际出发，在学习的过程中，关注学生个体，引发他们讨论交流，并就精彩片段开展小练笔或写读后感活动。这样，学生在某一方面的知识积累丰富了，他们对这一方面的材料，读起来就会轻松，而且理解也会更深刻。
（责编黄桂坚）
一、进行意识培养——自学的启蒙
随着现代社会经济的发展，家庭生活条件的逐步改善，一些学生一遇到不懂的或麻烦的事情就立刻去找“救兵”——教师或家长。在他们的眼里，自学的概念是模糊的，他们还没有尝试到自我学习的乐趣，也不是很清楚用自学的手段来拓宽自己的知识面，从而去解决学习和生活中的问题。农村的学生更是如此，尽管教师常强调他们预习、复习，查阅一些与课文内容有关的问题，可最终执行的却寥寥无几。如何解决这些问题?我认为教师应耐心地对学生加以逐步引导，培养他们树立自学的意识，从而最终使他们走上自学之路。
二、练习学查字典——自学的手段
学查字典，是小学生形成自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。《语文课程标准》规定，在小学高年级阶段(5—6年级)，学生应累计认识常用汉字3000个，会写2500个字左右。
小学生要掌握这么多的常用汉字，很明显仅靠教师一个人教是完全不行的，必须要指导小学生自学，通过自学让他们自我掌握汉字并随时加以巩固。这时，查字典不失为一种有效的方法。掌握了查字典的方法，养成了随时翻阅字典的良好习惯，那么自学就能很好地进行。查字典除了读准字音、认清字形外，还能正确选择字义，从而理解字词的意思，最终去理解句子，理解全文。
查字典本身并不难，教师在教学生查字典时一定要有耐心。先教会学生基本的查字法，认识并牢记所有的音序，认清并掌握部首，在此基础上，指导他们掌握选义的方法，逐步培养学生熟练掌握查字典的方法，养成查字典的习惯。学生在查字典的过程中遇到困难、发现问题时，教师应及时进行辅导。同时为了激发小学生查字典的兴趣，促使他们逐步养成查字典的习惯，教师可以定期组织查字典比赛，开展有关查字典的课外活动。
三、掌握学习步骤——自学的阶梯
学习需要把握一定的步骤和掌握一定的方法，方能很快奏效。农村的小学生，由于受家庭文化和周边环境的影响，平时很少自己去读书，如遇教师布置任务让他们预习读文章时，他们总是从头到尾，和尚念经似的通读一遍，就以为自己读懂了。可当教师提问时，他们却哑口无言。更有甚者，连最基本的几个词语在文中都无法找到，真让人可气又可叹！因此，指导小学生自学，引导他们切实读懂课文，就得教他们掌握学习的步骤(由整体到部分，再由部分到整体)，从而助他们爬上自学之梯。
整体，这里指的是一篇完整的文章；部分，这里指的是一篇文章的字、词、句、段。部分是从属于整体的。就文章的结构而言，字、词、句、段是因全篇文章的需要而存在的；就阅读的目的而言，是因读懂全篇文章的需要而去理解字、词、句、段的。因此，引导小学生读懂文章，培养自学能力，就必须明确整体和部分的概念，处理好整体和部分的关系。在整体观念的指导下，按照从整体到部分的步骤，切实指导小学生读懂文章。
从整体入手，通读全文，引导学生大体了解课文的主要内容，对课文首先有个整体的认识，并组织他们谈谈，课文主要讲了什么，有什么样的感受，又有什么不明白的问题。在此基础上，再进一步探究文章的字、词、句、段，引导学生在字与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇的联系中展开积极的思维活动，从而读懂课文。
四、发展阅读能力——自学的提升
所谓阅读，是指从文字材料中获取信息。实践证明，会阅读的学生，他的自学能力也会相应的得到提高。因此，要提升自学能力，不可缺少的是要进行阅读能力的培养。
1.注意培养学生广泛阅读的兴趣。可让学生自由阅读，在阅读课堂中师生共同分享快乐。在课堂上，可用亲切的话语(选择你喜欢的方式读课文、朗读你喜欢的角色等)引导学生去阅读，这样就会看到有的学生默读，有的学生高声诵读，有的学生找伙伴齐声朗读，还有的学生带上自制的头饰有感情地朗读……朗读阅读成为学生自主的习惯，他们也就变得爱读、乐读，从而充分享受自主阅读的快乐。
2.注意培养学生掌握阅读的方法。教师在教授知识的同时，时刻不要忘记向学生渗透学习方法，学生是学习的主体，只有学生掌握了阅读方法，才能提高阅读能力，激发自我学习，从而提高学习效果。常见的阅读方法有：（1）根据文章的标题中心词去阅读。如《将相和》一文，抓住中心词“和”。（2）根据段落中心词、中心句去阅读。如学习《颐和园》一文，引导学生抓住“北京的颐和园是个美丽的大公园”这一中心句，先让学生找出有关描写颐和园“美丽”景物的句子和段落，再组织学生对句子进行感悟，从而加深对颐和园特征的认识。
3.注意采取充实学生经验的措施。教师应就学生和教材的实际出发，在学习的过程中，关注学生个体，引发他们讨论交流，并就精彩片段开展小练笔或写读后感活动。这样，学生在某一方面的知识积累丰富了，他们对这一方面的材料，读起来就会轻松，而且理解也会更深刻。
（责编黄桂坚）