关键词：兴趣教学;低年级;运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0138-01
数学学科作为小学阶段的重要学科，在开展课程实施的过程中，对学生的发展起到重要作用，对于以后的基础知识学科奠定了良好的基础。进行更高一级的学习，数学学科是学好其他理科知识的关键，但是由于小学生的年龄较小，学生数学学习的兴趣缺乏，导致学生数学学习效率下降，对略显枯燥的数学来说进行学习始终达不到数学标准的要求。针对这种情况，对小学生数学教学采用灵活多样的教学手段，进而提高学生的学习兴趣，促使整个小学低年级为更高年级的数学学习奠定坚实的基础。
1.在课堂教学中重视学习兴趣的培养
学习兴趣的培养应当渗透到小学低年级数学教学中，贯穿于整个教学环节。新课程标准提倡数学教学应该是数学活动的有效过程，是师生之间、学生之间共同发展的良性互动过程。在数学教学过程中，教师要以学生的实际需求为出发点，从学生的点滴经验和已有的知识体系，创设课堂教学的情境预设，引导学生开展有效的观察和交流的活动。使学生在原有的数学活动中体验数学教学的魅力，掌握基本的数学知识体系，初步了解从数学的角度去分析和解决问题，激发学生对数学的学习兴趣，提高小学生数学学习的热情。在课堂教学中保证教学质量，在教学中必须重视学生的数学体验，教师应充分利用现实生活的场景，让学生感受到数学与现实生活的关系，让数学生活化，提高数学教学的实践运用能力 。例如，在讲授人民币的认识时，先让学生课前就收集了商店里许多商品的价格，在课堂教学环节，通过你问我答的方式，让每一个学生了解和参与到数学课堂教学中，让学生说出每一种商品的价格。学生对这样的活动积极性高，并且能够激发小学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的质量，相关的数学知识学得也快。
2.加强小学教师队伍建设
教育的改革与创新趋势，促使教师队伍建设要更加专业化、学术化发展，教师的角色定位也要逐步提升，教学过程中要转变课堂教学方式，传统教学方式向新式的课堂教学转变，不断提高学生的主体地位，发展学生的主观意识，保证学生的数学学习效率。作为一名数学教师，低年级数学教学相比来说更加具有挑战性，教学任务不仅仅是上好课，还要在课堂教学中运用灵活多样的教学方式，启发式教学，提高学生的参与意识和合作意识，发挥小组间的合作意识，让学生在数学学习中不断激发创新思维，发挥学生的数学思维和素养提升。作为小学数学老师，一定要积极学习相应的数学知识，提升自我的数学理念，使其更加科学的教学，同时要不断补充自我，利用平时的时间给自己充电，获取各个方面的数学信息，关注数学所包含的数学方法和文化价值体现，充分认识数学知识的重要性。做生活的有心人，留心身边的数学问题和数学方法，不断积累各种数学信息，并能以发展的眼光看待生活中的数学问题，提出可行性的数学教学策略，建構自我的数学理念模型。学习数学课堂教学中新颖的教学方法，通过各种渠道保障丰富的素材和知识储备。作为数学教师，面对低年级的学生这样一个特殊的群体，年龄小，需要教师更加用爱心和耐心浇灌学生。在数学工作中要有不怕麻烦的吃苦精神。除了教师具备相应的专业素养，需要教师有敏锐的洞察力，细致观察低年级学生的学习习惯和短期的内容检测分析，通过自我数学意识去感染学生，激发学生的数学学习效率。
3.重视数学学习情感需求和个性特征
小学生在学习数学时，往往会对数学概念和数学知识产生复杂的心理情绪，内心体现和不同的数学学习态度会在学生的行为表现出来。在学习中产生一定的学习情感。当学生对于简单的数学知识通过时间的积累和相应的学习表现出收获感，同时会激发他们学习的兴趣，会收获更多的数学学习体验，顺利完成数学学习的相关任务，学生会更加有激情的投入到数学学习中来，保证课堂教学的质量，在数学情感上建立自信心;反之当数学学习受到阻碍时，会降低学生的心理体验。对难以理解的数学知识表现出沮丧和困惑，学生自然会产生负面的情绪波动。符合学生学习发展的积极和愉快的学习情感，有助于推动学生的数学学习情绪，使学生更加专注与数学知识的主动探索。所以，小学数学教师要重视学生情感的需求，关注个性特点，寻找多样化的教学方式，在课堂教学中采用启发式教学模式，从而极大提高低年级数学教学的效果。增强学生的数学学习热情，建立相应的信心，使学生能够更加专注的投入到数学教学中，提高低年级数学教学的更高发展。
小学数学教学是一场持久的课堂教学活动，尤其是低年级的数学教学来说更加重要，需要更多的关注学生的个性发展，采取行之有效的措施，发挥兴趣导入和情境创设的优势，从学生实际情况出发采用科学有效的教学方法，将兴趣教学融入到课堂教学的环节中。通过兴趣教学转化学生的学习动机，从而活跃课堂教学环境，提高学生参与教学的主动性，为达到课堂教学目的奠定良好的基础。