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摘要：面对当下农村小学生在思想认知、兴趣爱好及习惯的养成上出现的新情况、新问题，让我们清醒的认识到育人要先育德，才能促进学生健康成长。小学班主任是学校德育工作生力军，要充分发挥德育工作的主体作用。本文先对农村小学德育工作现状作简要分析，结合自己的工作实践谈如何加强德育工作，表达了一名乡村教师对加强农村德育教育工作的强烈愿望。
关键词：农村小学 班主任 德育工作
小学生在学校接受德育教育是多层面的，有学校层面引导、有任课老师教导和有来自同学间的影响，更多的是在班主任组织下的班级活动的影响。班主任在日常抓德育工作过程中要掌握每一位学生的基本情况，深入了解他们的家庭状况。农村小学生家庭状况存在着较为复杂的多样性。在梳理班级中的留守儿童就存在隔代抚养和亲属寄养的情况，他们当中有父母离异的不再是少见的了，甚至有的学生在很小的时候母亲就出走而杳无音信了，这就类似单亲家庭学生，要管好这些不同状况的学生，真是太不容易了，班主任得面对更迭出现的德育教育的各种问题，解决的办法就是要贴近学生，积极研究与探索德育工作的方法与策略。现就小学班主任如何加强德育教育工作谈几点看法：
一、配合学校做好德育工作
班主任要以校领导视角来抓好班级德育工作。当我们班主任看到学校组织开展德育教育的主题活动方案时，主要还是通过班主任组织开展德育教育工作。每学年里学校都会组织各类主题教育活动，让我们不得不反思的是：“如何才能提高德育教育的实效性，不走过场，不走形式主义的路子，让德育真正走进孩子的心灵。”班主任要做一个有心人，转换视角，转变观念，要重在与学生一起融入到活动中去，做好组织、总结与反思工作，让学生在经历过的一件件小事来感受参与每次活动的意义。比如，去年，新建成寄宿生宿舍楼验收通过投入使用了，学校安排我所带的高年级班级负责其中一楼层卫生清洁工作。我在班上口述劳动的方案，一是交待清楚如何清除腻子粉、水泥沙浆和油漆方法;二是交待清楚完成清洁工作的流程，先做什么再做什么;三是交待每小组人员安排;四是交待清楚劳动过程中的安全注意事项。这项工作可以是一次性就能完成的，但清洁工作完成不彻底，结果我带着学生做了三遍。学校在集队时总结了宿舍楼清洁工作的情况时表扬到了我所带的班级。在主题班会时，我对全班同学说，学校了表扬我们班了，大家讨论一下，你们在這次劳动中有什么收获呢？同学们各抒己见，发表自己的观点，说出了：“又看到雷锋精神、班干部的能力、集体的力量、劳动光荣、劳动要有技巧和劳动锻炼了我，还有同学说到在劳动过程还要注意安全等。”我最后总结说：“你们说的都对，确实劳动能锻炼人，劳动能养成良好的习惯，大家都很主动。”
二、发挥班主任育人主体作用
当好班主任不是一件容易的事，如何在面对面与学生的交谈中游刃有余，赢得学生的信赖呢？做班主任是一种修行，要不断地修炼，提升自身素养和能力，才能在日常工作中真正的发挥育人育德的主体作用。
⒈多与学生交流
与学生交谈，这是班主任做思想工作的主要方式，它是一门科学，也是一门艺术。班主任要有内在的人格魅力。班主任与学生的谈话时要把握谈话时机、注意场所、提问方式、语言和谈话的态度等。虽然不是每一次的谈话都能取得很好的效果，但是班主任也要努力的追求达到预想，要做到“一把钥匙开一把锁”，依据每一位学生的情况，施以不同的谈话方式，特别对待自卑的、犯错的学生更要把握好谈话方式，才能收到好的效果。
⒉宽严相济，重在宽容睿智
根据农村小学生的现状，在班级管理上班主任应加强与班干部的沟通，共同制定切实可行的班级管理规定，教育学生做一名懂规矩、守规矩的小学生。班主任只“柔”不“刚”，在学生面前没有威严，学生不听你的;同样班主任只“刚”不“柔”，学生没能感到班主任身上亲切感，久而久之就会失去亲和力，学生不会信任你。很多时候，严厉出头的班主任，有时因学生的一点小错而愤怒失控，不智的言词如火山般爆发喷涌而出，再也无法回收。学生接受还好，不然就有可能不管经过多久的时间也不能抚平这贪一时之快所造成的后果，加深师生之间的隔阂，甚至让学生感到畏惧。班主任在班级管理上能施以宽严相济做法，有了自控和宽容，就会不温不火、不急不躁、以柔克刚，那么学生就能容易接受。对经常犯错的学生不厌其烦地进行正面教育疏导，给予他们更多纠错的时间，怀着“孺子可教”的信念，这才是优秀班主任育德工作可贵的精神--宽容睿智。
三、接纳与合作
最近几年里，学校着力解决异地搬迁和返乡民众的子女入学问题，班主任也在跟进做好接纳这些随迁学生的管理工作。有时候还会接到学生家长代办一些管理学生之外事情，遇到这种情况，班主任都会热情地处理好，过后很多家长会表示感谢，也会主动询问孩子的学习和生活情况，班主任可以顺势向家长做情况汇报，中肯的指出学生存在的问题，提出教育的建议，家长也容易接纳班主任的意见，很可能较好的促进家长主动教育自己孩子，这也反映了接纳与合作是双向的。班主任做学生思想教育工作，不是一蹴而就的，在反复的教育过程中，少不了要和领导、同事和家长及监护人合作，要在这多方合作中寻求有效育策略，才能把德育教育工作落到实处。
总之，加强农村小学生班主任德育工作，需要不断提升班主任的综合素养和能力，这不是一朝一夕能修炼成的，需要班主任长期的探索和努力。只要拥有德育意识、责任意识和服务意识，朝着目标无限地靠近，班主任工作将会得心应手，深得人心。
参考文献
1.《班主任管理班级的智慧与技巧》 陶海林.东北师范大学出版社
2.《班主任教育故事》黄长荣 黄如童.当代中国出版社
关键词：农村小学 班主任 德育工作
小学生在学校接受德育教育是多层面的，有学校层面引导、有任课老师教导和有来自同学间的影响，更多的是在班主任组织下的班级活动的影响。班主任在日常抓德育工作过程中要掌握每一位学生的基本情况，深入了解他们的家庭状况。农村小学生家庭状况存在着较为复杂的多样性。在梳理班级中的留守儿童就存在隔代抚养和亲属寄养的情况，他们当中有父母离异的不再是少见的了，甚至有的学生在很小的时候母亲就出走而杳无音信了，这就类似单亲家庭学生，要管好这些不同状况的学生，真是太不容易了，班主任得面对更迭出现的德育教育的各种问题，解决的办法就是要贴近学生，积极研究与探索德育工作的方法与策略。现就小学班主任如何加强德育教育工作谈几点看法：
一、配合学校做好德育工作
班主任要以校领导视角来抓好班级德育工作。当我们班主任看到学校组织开展德育教育的主题活动方案时，主要还是通过班主任组织开展德育教育工作。每学年里学校都会组织各类主题教育活动，让我们不得不反思的是：“如何才能提高德育教育的实效性，不走过场，不走形式主义的路子，让德育真正走进孩子的心灵。”班主任要做一个有心人，转换视角，转变观念，要重在与学生一起融入到活动中去，做好组织、总结与反思工作，让学生在经历过的一件件小事来感受参与每次活动的意义。比如，去年，新建成寄宿生宿舍楼验收通过投入使用了，学校安排我所带的高年级班级负责其中一楼层卫生清洁工作。我在班上口述劳动的方案，一是交待清楚如何清除腻子粉、水泥沙浆和油漆方法;二是交待清楚完成清洁工作的流程，先做什么再做什么;三是交待每小组人员安排;四是交待清楚劳动过程中的安全注意事项。这项工作可以是一次性就能完成的，但清洁工作完成不彻底，结果我带着学生做了三遍。学校在集队时总结了宿舍楼清洁工作的情况时表扬到了我所带的班级。在主题班会时，我对全班同学说，学校了表扬我们班了，大家讨论一下，你们在這次劳动中有什么收获呢？同学们各抒己见，发表自己的观点，说出了：“又看到雷锋精神、班干部的能力、集体的力量、劳动光荣、劳动要有技巧和劳动锻炼了我，还有同学说到在劳动过程还要注意安全等。”我最后总结说：“你们说的都对，确实劳动能锻炼人，劳动能养成良好的习惯，大家都很主动。”
二、发挥班主任育人主体作用
当好班主任不是一件容易的事，如何在面对面与学生的交谈中游刃有余，赢得学生的信赖呢？做班主任是一种修行，要不断地修炼，提升自身素养和能力，才能在日常工作中真正的发挥育人育德的主体作用。
⒈多与学生交流
与学生交谈，这是班主任做思想工作的主要方式，它是一门科学，也是一门艺术。班主任要有内在的人格魅力。班主任与学生的谈话时要把握谈话时机、注意场所、提问方式、语言和谈话的态度等。虽然不是每一次的谈话都能取得很好的效果，但是班主任也要努力的追求达到预想，要做到“一把钥匙开一把锁”，依据每一位学生的情况，施以不同的谈话方式，特别对待自卑的、犯错的学生更要把握好谈话方式，才能收到好的效果。
⒉宽严相济，重在宽容睿智
根据农村小学生的现状，在班级管理上班主任应加强与班干部的沟通，共同制定切实可行的班级管理规定，教育学生做一名懂规矩、守规矩的小学生。班主任只“柔”不“刚”，在学生面前没有威严，学生不听你的;同样班主任只“刚”不“柔”，学生没能感到班主任身上亲切感，久而久之就会失去亲和力，学生不会信任你。很多时候，严厉出头的班主任，有时因学生的一点小错而愤怒失控，不智的言词如火山般爆发喷涌而出，再也无法回收。学生接受还好，不然就有可能不管经过多久的时间也不能抚平这贪一时之快所造成的后果，加深师生之间的隔阂，甚至让学生感到畏惧。班主任在班级管理上能施以宽严相济做法，有了自控和宽容，就会不温不火、不急不躁、以柔克刚，那么学生就能容易接受。对经常犯错的学生不厌其烦地进行正面教育疏导，给予他们更多纠错的时间，怀着“孺子可教”的信念，这才是优秀班主任育德工作可贵的精神--宽容睿智。
三、接纳与合作
最近几年里，学校着力解决异地搬迁和返乡民众的子女入学问题，班主任也在跟进做好接纳这些随迁学生的管理工作。有时候还会接到学生家长代办一些管理学生之外事情，遇到这种情况，班主任都会热情地处理好，过后很多家长会表示感谢，也会主动询问孩子的学习和生活情况，班主任可以顺势向家长做情况汇报，中肯的指出学生存在的问题，提出教育的建议，家长也容易接纳班主任的意见，很可能较好的促进家长主动教育自己孩子，这也反映了接纳与合作是双向的。班主任做学生思想教育工作，不是一蹴而就的，在反复的教育过程中，少不了要和领导、同事和家长及监护人合作，要在这多方合作中寻求有效育策略，才能把德育教育工作落到实处。
总之，加强农村小学生班主任德育工作，需要不断提升班主任的综合素养和能力，这不是一朝一夕能修炼成的，需要班主任长期的探索和努力。只要拥有德育意识、责任意识和服务意识，朝着目标无限地靠近，班主任工作将会得心应手，深得人心。
参考文献
1.《班主任管理班级的智慧与技巧》 陶海林.东北师范大学出版社
2.《班主任教育故事》黄长荣 黄如童.当代中国出版社