学生是语文学习的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动。作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，小学作文教学也应贯彻自主精神，充分发挥学生的主体作用，力争让其自主作文。这样才能使小学生作文显示出勃勃生机。
　　那么如何调动学生的积极性，让其自主作文呢？
　　
　　一、培养作文兴趣，抓住内在动力
　　
　　 兴趣是作文的动力，只有当学生对作文产生了兴趣，他们就会迸发出对作文的训练的积极性和主动性，怎样培养学生自主作文的兴趣呢？
　　1、指导学生搜集文章，注入“助长剂”
　　喜爱范文，熟悉范文，是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的，可借鉴的作文编成集子，变为自己的“佳作集”，这实质上是为培养兴趣注入了“助长剂”。学生一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、教师、同学那里转抄过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
　　2、创设情境，玩中练说，赐予“兴奋剂”
　　创设一种活动情境，让学生在充满趣味的玩中练习写作也是一种好方法，如要学生描写人物的动作时，可以设计一项游戏，在游戏过程中，使学生忘记是在作文，而是集中抓住人和物的特征及动作，作细致入微的描述，很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力，这样的作文课，学生一个个都很喜欢，情绪高涨，竞争激烈，兴趣盎然。
　　3、让学生品尝作文成功的快乐，不惜“催化剂”
　　诱发写作动机的心理因素之一就是“出于获得荣誉和利益的喜悦”教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的“催化剂”，他们所有的作文中，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。评分时，只要基本符合要求，就不吝啬高分，不能横加指责，要使学生敢写、乐写，而不是怕写、厌写。
　　当学生对作文感兴趣时，日常生活动中看到的，想到的，喜、怒、哀、乐就会涌向笔端，从而自觉地主动地写作，而且文章富有真情实感。
　　
　　二、引导自主采集，重视外部主源
　　
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们应该给孩子营造广阔的空间，还给他们自主学习的权利，让他们走进大自然，走进生活，让他们去自由采集那些感兴趣的，或能受到启迪的，或能激起情感的素材。作为教师应该导向和服务，把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
　　1、指导从生活中采集作文的材料
　　在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤，因而要指导学生处处留心周围的事物，观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现。
　　2、引导将自己的所见、所闻、所感记录下来
　　学生进入中年级后，要求每人准备一本积累本，分类积累素材，定期检查，交换浏览，比一比，谁积累得多，通过赛的途径，形成你追我赶的竞争层面，那样，学生便逐步进入自主采集的阶段。
　　3、引导学生向报纸、杂志等各种媒体采集素材
　　学生在读课外书时，大多是“用眼睛”去阅读，印象不深，对此可引导学生做读书笔记，变“用眼”为“用脑”阅读，这样，不仅能提高读书质量，又搜集了作文的素材。
　　总之要求学生自己动眼、动手、动脑去采集，充分发挥主体作用，学生就会“情动辞发”“我手写我口”出现这种不由自主的练笔境界。
　　
　　三、任其自由发挥，不作限制
　　
　　1、提倡自主拟题作文
　　新大纲强调：“要加强学生自主拟题作文的练习。”所以我们指导学生练笔时要以自主拟题作文为主，自主拟题有利于学生思路的开阔和自由表达。不要作过高要求，一般只要字从言顺，能够表达真情实感即可，不必在篇幅、内容、表达等方面作硬性规定，否则会制约和挫伤学生自主拟题作文的积极性。
　　2、启发想象
　　 小学生作文需要比较丰富的联想，要让学生自主作文，更需要丰富的想象，只有想象才能使学生神思飞动，文潮奔涌，浮想联翩。
　　综上所述：我们要时刻增强学生自主意识，坚决贯彻自主学习的精神，力争让学生自主作文，这样才能适应素质教育的潮流，谱写出小学作文教学的新乐章。