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摘 要： 当前新课程改革正在逐步推进，如何更好地进行初中数学有效课堂教学成为摆在初中数学老师面前的一大难题。要做到既提高课堂教学效率，又减轻学生的课业负担，就必须不断优化课堂教学策略。本文就是在新课程改革的背景下，对初中数学有效课堂教学策略进行分析，希望对提高初中数学教学的课堂教学质量有所帮助，更好地增强教学效果。
关键词： 初中数学 有效教学 教师专业素质 教学能力
目前中学教师非常辛苦，特别是数学老师，都面临一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制的问题，又有课程设置及标准的问题，更有教师本身素质和能力的问题。作为一线教师，我们应该正视这个问题，并作深刻反思。我想，要彻底解决这个问题，不是单凭教师的力量所能做到的，但是，如何提升教学效益，就是教师分内的职责了。目前，新课程的全面实施为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际谈几个问题。
一、有效教学
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样的，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
那么，作为数学老师，我们应如何进行有效教学呢？下面就此作探讨。
二、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要有：一是观念旧，拿着新教材，“唱着过去的歌谣”。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质。
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断丰富自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践—反思—再实践—再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。
三、追求有效的课堂教学
（一）课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现以下几点。
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，用不同的教法效果就会不同，教师必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
（二）课堂的有效组织
这一环节，教师要做到以下方面。
语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰哩啰唆挤占了学生的学习时间。教师在课堂上一定要组织好教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度安排时间。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，浪费的时间越少，课堂的密度就越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式了解大多数学生的学习情况。
（三）课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复抄写上，思维与能力得不到有效提高。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
四、提高数学教师的教学能力
教师要对数学这门课程的基础知识和基本技能有准确的理解，对重难点要有深刻把握，对数学教学的基本教学规律要有清晰的掌握。比如，在教学过程中要注重实质，要精讲多练，先做后说，这样才能达到有效教学的目的。其中先做后说，并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题，解决问题。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，等他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师单纯地说教好得多。数学是做出来的，讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是通过数学教学培养学生自主探索能力的关键。总而言之，只有在实践中不断摸索和感悟，我们才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大限度地实现有效教学。
参考文献：
[1]邓永财.试论探究学习与接受学习的融合[J].中国教育学刊，2010（11）.
[2]董平.浅析初中科学教学方法的创新[J].佳木斯教育学院学报，2010（03）.
关键词： 初中数学 有效教学 教师专业素质 教学能力
目前中学教师非常辛苦，特别是数学老师，都面临一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制的问题，又有课程设置及标准的问题，更有教师本身素质和能力的问题。作为一线教师，我们应该正视这个问题，并作深刻反思。我想，要彻底解决这个问题，不是单凭教师的力量所能做到的，但是，如何提升教学效益，就是教师分内的职责了。目前，新课程的全面实施为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际谈几个问题。
一、有效教学
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样的，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
那么，作为数学老师，我们应如何进行有效教学呢？下面就此作探讨。
二、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要有：一是观念旧，拿着新教材，“唱着过去的歌谣”。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质。
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断丰富自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践—反思—再实践—再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。
三、追求有效的课堂教学
（一）课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现以下几点。
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，用不同的教法效果就会不同，教师必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
（二）课堂的有效组织
这一环节，教师要做到以下方面。
语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰哩啰唆挤占了学生的学习时间。教师在课堂上一定要组织好教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度安排时间。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，浪费的时间越少，课堂的密度就越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式了解大多数学生的学习情况。
（三）课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复抄写上，思维与能力得不到有效提高。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
四、提高数学教师的教学能力
教师要对数学这门课程的基础知识和基本技能有准确的理解，对重难点要有深刻把握，对数学教学的基本教学规律要有清晰的掌握。比如，在教学过程中要注重实质，要精讲多练，先做后说，这样才能达到有效教学的目的。其中先做后说，并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题，解决问题。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，等他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师单纯地说教好得多。数学是做出来的，讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是通过数学教学培养学生自主探索能力的关键。总而言之，只有在实践中不断摸索和感悟，我们才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大限度地实现有效教学。
参考文献：
[1]邓永财.试论探究学习与接受学习的融合[J].中国教育学刊，2010（11）.
[2]董平.浅析初中科学教学方法的创新[J].佳木斯教育学院学报，2010（03）.