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摘要：在互联网技术高速发展的背景下，当前的基础教育也有了重大的发展以及转变，教师正致力于革新教学的理念以及手段，优化课堂的教学效果。初中物理作为一门培育学生理科逻辑思维以及锻炼学生良好实践技能的关键学科，教师在实施教育教学活动的时候要从学生的基础能力出发，结合互联网技术为学生打造良好的学习环境以及氛围。本文分析如何在初中物理课堂教学活动中充分地运用互联网技术提升教学的成效，为初中学生的物理学习发展奠定最坚实的基础。
关键词：“互联网+”;初中物理;教学;设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
互联网技术对于初中物理教育教学存在的最大作用就是丰富课程的设计，包括课程的形式和内容上的创新。运用信息技术可以打造初中物理“网课”体系，学生可以通过手机移动端或者电脑客户端学习物理课程的知识，不再受限于时间和空间，可以让学生自主选择适当的时间进行查漏补缺。其次，互联网使得信息的传递更为快速、便捷，为物理教学提供了广阔的课堂资源。教师应该充分地应用互联网技术的独特优势，优化初中物理课堂教学的设计。
1、结合网络技术，优化课堂呈现效果
在“互联网+”的时代背景下，教师应该充分地运用互联网技术来优化初中物理课堂教学的呈现效果。初中物理知识涉及的概念、常量、公式等内容都比较多，知识具有较高的复杂性，学生理解这些抽象化的知识内容有一定的难度，所以教师可以在课堂呈现方面创造更加生动形象、直观立体的教学情境来帮助学生将抽象的知识内容转化为形象具体的认知。
教师先深入地研究物理教材的内容，再通过视频、图画、动画等形式直观、形象地呈现课程的内容。比如，教师讲解人教版的“物态变化”这一章节的内容时，就可以结合多媒体呈现每一种物态变化的过程，将其转化为慢速播放的动画，帮助学生从更加细节化的形象中掌握物态的变化，包括熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等等，学生很容易混淆这几种物态的变化，教师可以结合视频、动画进行对比分析，让学生掌握它们之间的相似点以及掌握区分的方法，使得学生能够有效地辨认不同的物态变化类型，有助于学生理解物理课本内容，提高物理课堂的教学效率。
2、结合网络技术，创新物理教育模式
信息技术发展为教师的进行物理教育教学活动提供了良好的信息教育渠道，能够帮助教师构建良好的信息化课堂，创新物理教学的模式，以往教师教学物理一般采用实体教学的模式，如今借助互联网技术，教师可以采用录课、微课的形式进行必要的教育教学辅导，通过制作精良、简短的网课视频为学生提供课后巩固复习的有效途径，全方面地提升初中学生的物理学习成效。教师还可以涉及物理教学的翻转课堂，选取一些相对来说比较容易理解的物理教学内容（以人教版八年级下册《力》为例，设置让学生探索力、弹力和重力的概念以及对应的力的方向、大小），让学生能够提前对知识进行预热和学习，在学习过程中记录重要的问题，在教师的实体课中参与学习讨论的活动，为初中学生创建良好的自主学习的空间，发展学生的独立思考能力。教师应该将物理教育教学的资源发放到教育平台中，比如搜索一些优秀物理教师的公开课视频、优质的初中物理网课资源，给学生提供大量的学习资源，使得学生能够通过学习不同渠道的课程资源增强自身的学习适应力。
除此之外，教师还可以搭建网络沟通互动的平台，构建班级学习交流的社群平台，让学生和教师都能够在平台上进行发言、分享与交流，便于学生在课余时间遇到不懂得物理问题可以及时地寻求教师以及同学的帮助。除此之外，教师可以设置教学评价、学习评价的模块，让学生提出自己的意见，帮助教师调整教学的策略。
3、结合信息资源，创造实验情境
初中物理学教材包含了大量的实验教学内容，但是由于课堂教学的局限性，教师很难在课堂上将实验内容充分地展现出来。得益于互联网技术的发展，教师可以结合一定的技术开展物理实验的教学活动，打造线上的物理实验教学场景。
教师可以开展两种类型的物理实验教学活动，一种是基于真实情境下的物理实验活动，以视频、动画形式来转化实验的内容，便于学生加深对于实验现象、结论的理解，比如一些具有客观因素影响，教师或者学生开展实验容易存在较大的偏差的实验活动，例如研究力学的相关实验，会受到空气阻力的影响，实施的效果可能不太精准，教师就可以寻找一些官方的实验教学视频让学生学习实验的知识内容。第二种是模拟实验室进行的实验活动，类似于“VR”技术，学生可以进入虚拟的实验室场景进行实验操作，这种实验方式一般需要学生到计算机室进行学习，举例来说，教师讲解电流和电路的相关知识时，可以结合虚拟的电路实验室进行操作，学生选取必要的实验仪器进行电路的连接，连接方式正確可以成功地点亮小灯泡，学生可以利用滑动变阻器来调节灯泡的亮度。通过虚拟实验的场景发展学生良好的感官体验以及情绪体验，有效地培育学生的实践技能，学生存在疑惑的时候可以通过电脑“提示”进行操作，提升实验教学的效率。
4、总结
总之，互联网背景下的初中物理教育教学活动，需要教师实施一定的教学模式上的创新，结合互联网技术拓展课程资源，为学生创建良好的物理学习环境，通过线上教学、实验活动等方面的教育实践巩固学生的物理学习的基础。
参考文献
[1] 卢明雪“. 互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D]. 山东师范大学，2018.
[2] 李金山.浅谈“互联网+”背景下的物理教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018 年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018.
关键词：“互联网+”;初中物理;教学;设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
互联网技术对于初中物理教育教学存在的最大作用就是丰富课程的设计，包括课程的形式和内容上的创新。运用信息技术可以打造初中物理“网课”体系，学生可以通过手机移动端或者电脑客户端学习物理课程的知识，不再受限于时间和空间，可以让学生自主选择适当的时间进行查漏补缺。其次，互联网使得信息的传递更为快速、便捷，为物理教学提供了广阔的课堂资源。教师应该充分地应用互联网技术的独特优势，优化初中物理课堂教学的设计。
1、结合网络技术，优化课堂呈现效果
在“互联网+”的时代背景下，教师应该充分地运用互联网技术来优化初中物理课堂教学的呈现效果。初中物理知识涉及的概念、常量、公式等内容都比较多，知识具有较高的复杂性，学生理解这些抽象化的知识内容有一定的难度，所以教师可以在课堂呈现方面创造更加生动形象、直观立体的教学情境来帮助学生将抽象的知识内容转化为形象具体的认知。
教师先深入地研究物理教材的内容，再通过视频、图画、动画等形式直观、形象地呈现课程的内容。比如，教师讲解人教版的“物态变化”这一章节的内容时，就可以结合多媒体呈现每一种物态变化的过程，将其转化为慢速播放的动画，帮助学生从更加细节化的形象中掌握物态的变化，包括熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等等，学生很容易混淆这几种物态的变化，教师可以结合视频、动画进行对比分析，让学生掌握它们之间的相似点以及掌握区分的方法，使得学生能够有效地辨认不同的物态变化类型，有助于学生理解物理课本内容，提高物理课堂的教学效率。
2、结合网络技术，创新物理教育模式
信息技术发展为教师的进行物理教育教学活动提供了良好的信息教育渠道，能够帮助教师构建良好的信息化课堂，创新物理教学的模式，以往教师教学物理一般采用实体教学的模式，如今借助互联网技术，教师可以采用录课、微课的形式进行必要的教育教学辅导，通过制作精良、简短的网课视频为学生提供课后巩固复习的有效途径，全方面地提升初中学生的物理学习成效。教师还可以涉及物理教学的翻转课堂，选取一些相对来说比较容易理解的物理教学内容（以人教版八年级下册《力》为例，设置让学生探索力、弹力和重力的概念以及对应的力的方向、大小），让学生能够提前对知识进行预热和学习，在学习过程中记录重要的问题，在教师的实体课中参与学习讨论的活动，为初中学生创建良好的自主学习的空间，发展学生的独立思考能力。教师应该将物理教育教学的资源发放到教育平台中，比如搜索一些优秀物理教师的公开课视频、优质的初中物理网课资源，给学生提供大量的学习资源，使得学生能够通过学习不同渠道的课程资源增强自身的学习适应力。
除此之外，教师还可以搭建网络沟通互动的平台，构建班级学习交流的社群平台，让学生和教师都能够在平台上进行发言、分享与交流，便于学生在课余时间遇到不懂得物理问题可以及时地寻求教师以及同学的帮助。除此之外，教师可以设置教学评价、学习评价的模块，让学生提出自己的意见，帮助教师调整教学的策略。
3、结合信息资源，创造实验情境
初中物理学教材包含了大量的实验教学内容，但是由于课堂教学的局限性，教师很难在课堂上将实验内容充分地展现出来。得益于互联网技术的发展，教师可以结合一定的技术开展物理实验的教学活动，打造线上的物理实验教学场景。
教师可以开展两种类型的物理实验教学活动，一种是基于真实情境下的物理实验活动，以视频、动画形式来转化实验的内容，便于学生加深对于实验现象、结论的理解，比如一些具有客观因素影响，教师或者学生开展实验容易存在较大的偏差的实验活动，例如研究力学的相关实验，会受到空气阻力的影响，实施的效果可能不太精准，教师就可以寻找一些官方的实验教学视频让学生学习实验的知识内容。第二种是模拟实验室进行的实验活动，类似于“VR”技术，学生可以进入虚拟的实验室场景进行实验操作，这种实验方式一般需要学生到计算机室进行学习，举例来说，教师讲解电流和电路的相关知识时，可以结合虚拟的电路实验室进行操作，学生选取必要的实验仪器进行电路的连接，连接方式正確可以成功地点亮小灯泡，学生可以利用滑动变阻器来调节灯泡的亮度。通过虚拟实验的场景发展学生良好的感官体验以及情绪体验，有效地培育学生的实践技能，学生存在疑惑的时候可以通过电脑“提示”进行操作，提升实验教学的效率。
4、总结
总之，互联网背景下的初中物理教育教学活动，需要教师实施一定的教学模式上的创新，结合互联网技术拓展课程资源，为学生创建良好的物理学习环境，通过线上教学、实验活动等方面的教育实践巩固学生的物理学习的基础。
参考文献
[1] 卢明雪“. 互联网+”背景下初中物理教学设计的研究[D]. 山东师范大学，2018.
[2] 李金山.浅谈“互联网+”背景下的物理教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018 年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018.