英语教学因为远离母语学习的语境,显得很别扭和难受。离开英语课堂,英语就没有了生长的空间和土壤,学生也就远离了这门学科;离开了英语教师,学生就失去学习与提高的示范和指引。由此造成,英语学习与日常生活成为格格不入的两个概念,教师怕教,学生怕学。特别是在农村小学,由于英语师资的严重缺乏,我们只是关注了教师的教,而忽视了学生的学,只关心教师的教学水平,而忽略了学生如何去“学”。从学生的学入手,以学促教,应该是改变当前农村小学英语教学现状的策略。
　　(1)变“厌学”为“乐学”。毋庸置疑,兴趣是学习的第一动力。在农村学生当中,受当下社会生态的影响,有相当一部分学生不是“我要学”,而是“要我学”,甚至“不想学”。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识学习英语的重要性和必要性,没有把学习英语看成他们的愿望和需要,觉得学习英语是一种苦差事,是一种负担。因此,作为教师应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生,使学生燃起智慧的火花,使他们的学习心态变“厌学”为“乐学”,鼓励学生努力学好英语。
　　(2)变“苦学”为“趣学”。为了让学生考出好成绩,教师总是要求学生死记硬背,上课时把一个单词读上多遍,为了一个句型,学生进行大量的题海战术。于是,学生们成了一个个学习的机器,苦不堪言。我们可以通过巧妙的方法改变这一境况。如创设生活情境,让英语学习走向生活。任何教育内容都来源于生活,英语也不例外。在教学中,我们可以通过创设情境,把抽象而枯燥的语言符号转化为具体生动的生活情境。如利用学生的座位可操练表示方位的介词;教学现在进行时可利用当时师生的活动和动作,还可以就学校或学生熟悉的事或活动进行英语表述;在教学有关天气内容的对话时,可就上周的天气进行语言交际等等。如教学“Ask the way”一课时,可以在座位上插一些牌子标明地点,让学生根据模拟的情境问路和指路。
　　(3)变“学会”为“会学”。英语单词的教学是教学中的一个重点,也是一个难点。在教学中,我们总是尽可能多地要求学生记忆各类单词,各类词组,教师总是通过大量的默写来检查学生学会了没有。但是如果学生不了解英语词汇的特点,再加上教师枯燥的词汇教学,很容易削弱他们学习英语的兴趣,甚至于使他们产生畏难情绪,失去信心。因此,能否尽早地指导学生学习词汇的方法,培养学生的学习能力,实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。
　　(4)变“课学”为“境学”。我们的英语教学,教师总是千方百计地精心设计,让学生在课堂上学好英语,可是一旦离开英语课堂,学生的英语就无用武之地。英语是一种语言,而要学好一种语言最简洁的方式就是处于这种语言环境之中。我们的学生学习英语,缺乏自然的语言环境,而对于我们农村学生来讲,更需要有促使他们使用英语的真实环境。①创设良好的英语校园环境。英语教学不仅要在课内,还要延伸到课外去,教师必须善于创造有利于学生语言的习得环境,给学生提供无时不在、无处不闻的语言环境,使他们时刻都接触英语,用英语做事,用英语处理和解决生活中的问题,从而更好地辅助课堂教学,进一步提高学生的语言运用能力。我们可以为学习场所标上英语,如:学校校名(××Primary School)、教室(Class ×Grade ×)、图书馆(Library)、教师办公室(Teaches’ office )、多媒体室(Multi —medio Room)等;花园内立英语标牌Keep off the grass !No picking!操场边标明Don’t throw rubbish everywhere!等提醒语。总之,学生经常看到和用到的物品都贴上英语标签。②创设开放的英语课堂环境。课堂是学生学习、接触英语的主要场所。课堂语言环境如何,也是最直接影响学生英语学习积极性的关键。因此,教师十分有必要抓住课堂仅有的时间,巧妙地创设一个既真实又开放的说、学英语的良好环境,为学生提供无限的学习空间。如课前跟学生用英语Free talk,也可以让学生进行演讲、朗读、对话、谈心得、诉心里话等,以生活中喜闻乐见的事或是自己的所想所悟为内容,轮流表达出自己真实的想法,能有效地锻炼他们的口头表达能力和思维能力。③形成良好的家庭语言环境。家庭有广泛的学习空间,我们倡导学生在家中看电视、听录音,要注意学习英语。在家中的物品上贴上相应的英语标签。每天睡觉前读10分钟英语,早晨起床后也要读10分钟英语,形成良好的家庭语言环境。
　　从学的角度出发,我们会改变教的许多困惑,更会在平时的英语教学中打破制约英语教学的瓶颈,为学生的学提供更多的空间和平台,提高英语教学的有效度。
　　(南通市通州区特殊教育学校)