新的音乐课程标准向我们提出了“音乐与人”的问题。从本质上说，音乐教育是一项塑造“人”的工程。因此，“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐，是孩子们喜欢的艺术手段之一，音乐课也应该是孩子们喜欢的一种形式，关键是看老师怎样去引导，充分发挥每个孩子的作用，调动每个孩子的积极性，发展他们的潜能。作为一名音乐教师，怎样才能打开学生心之窗，放飞音乐得梦想，使学生落落大方地、自信地表现音乐，展示他们悦耳的歌声，优美的舞姿，悠扬的琴声，是我们最大的愿望。
　　1 让音乐课堂成为学生彰显个性的乐园
　　新的《课程标准》指出：“鼓励学生对音乐有独立的感受与见解，尽量张扬个性”。 这一理念，更注重了学生的“学”，以学生为本，改变了学生的学习方式。而我们的音乐课堂教学也开始变得更自由、更灵活，学生始终在愉快的状态下积极的学习音乐，这是我们音乐教育改革的一个可喜的变化。
　　在课堂上，我每一节课都留出一些时间，安排两个学生来展示自己的才艺。如唱歌、跳舞、乐器等，不在于区别谁能力的高低，而重在参与的过程。通过这个小小的舞台，不仅展示了学生个人的音乐能力，更展示了不同学生的不同心理发展过程。他们在这个小舞台中得到了锻炼，逐步健康地成长。同学们对上音乐课充满了无限的热情，有时候我忘记了，他们会主动提醒你“老师，还有表演呢？”。通过“小舞台”个性的展示，每个学生既能清楚地认识到自己的不足也能善意地对别人提出建议。他们的心灵在这里美化了，他们的人格在这里净化了，他们的兴趣在这里提升了，他们的能力、胆量也有了长足的改观。同学变得喜欢音乐、热爱音乐，懂得欣赏音乐。在学习中体验成功，享受成功的喜悦，每一位孩子都得到了艺术的熏陶。
　　2 让学生释放自我，体验音乐
　　好动，注意不稳定是小学生的特点之一。律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此每节课开始，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。孩子们情绪高昂开始了音乐的学习，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编了一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《唐老伯有个小农场》一课，先启发学生想象农场里各种小动物的形象，再让学生随着音乐自编一些动作，模仿各种动物的声音，边唱边表演。欢快的情绪，自身诙谐的表演，激发了他们热爱学习，热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。此外，运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐带来的情绪，加上游戏比赛形式，更能满足小学生强烈的参与心理和竞争心理。比如：我用《小白兔乖乖》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让一位学生戴上大灰狼头饰，其他学生扮演小白兔的角色，每人手里拿一张旋律卡片。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示听出了大灰狼。
　　3 为学生铺就自信的基石
　　自信是通往成功的基石，而往往有一部分学生因为缺少锻炼，对自己没有信心，不敢主动上台表演。这时，教师就要创设和谐、轻松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，积极主动地参与。正如苏霍姆林斯基说的：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”在小舞台刚开始实行时，总有学生明明准备好了，却不敢上来。这时，我就会走到他们身边，摸摸他们的头，对他们说：“老师相信你准备过了就能表演好的，小朋友，你们觉得呢？”此时，班级里就会响起热烈的掌声欢迎他上来。当这些孩子表演完后，我又让其他学生找找他身上的闪光点，极力肯定他的优点，这样一次以后，第二次他就比以前大胆多了，能大大方方地上来表演了。所以，作为教师，应该帮助每一个孩子树立自信。设身处地从学生的角度来看待学习，看待老师，理解才是万岁，学生有了学习的信心，才能主动积极地投入到学习中去，才会加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信。每个学生的能力不同，常有学生大胆上台表演以后，因为动作可笑或音不准而惹得台下学生大声哗笑。这个时候，如果老师也随堂大笑或用鄙夷的态度对待这个学生，那么势必会对他的自尊造成极大地伤害，甚至于给他的心灵造成不必要的影响。所以，碰到这样的情况时，教师首先告诉台下的学生要做个文明的观众，要学会尊重别人的演出，不能因为他的错误而取笑他。然后，我会鼓励他，就算今天有点小差错没关系，他能大胆地上来就已经很棒了。这样既对台下的学生进行了一次人格教育，又保护了台上学生的自尊心，相得益彰。
　　总之，在新课标的引领下，小学音乐课堂教学要改变了传统的教学模式，把图画、欣赏、语言、形体、创造与表现融为一体，构建了“自主、合作、创造”的教学模式，发展学生的创造思维，加深了学生对音乐的感悟与体验。 “春雨润物细无声”，通过各种方法激发学生的内心对音乐的感知，为学生打开心灵之窗，使学生在音乐的王国里自由的表现，自由的发挥，放飞音乐的梦想。