[摘要]语文教学的关键就是要准确把握好教学切入点，有效避免较为繁杂的教学环节，让教师简单地教语文，学生简单地学语文。要把握好教学切入点，课堂中就应突出教学重点、引导高效学习并激发学生的探究欲望。
　　[关键词]小学语文；教学切入点；简单教学
　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36000501
　　就当前的语文教学改革来看，其所涉及的范围不但包括课内课外，同时也包括教学目标乃至教学手段，甚至还极大地拓展了具体的研究对象。由此看来，改革涉及了诸多层面、诸多细节，也导致其过于繁杂，使得诸多一线教师在开展教学的过程中无所适从。其实，对于语文教学来说，以关键节点作为有效落点简单切入，就能实现高效的课堂教学。
　　一、开门见山，剑指中心——突出教学重点
　　很多语文教师都偏爱问题导入环节，会为此准备丰富的语言，利用上所有可以利用的现代教学设备，甚至会为学生准备丰富的课件以及动画。实际上，透过这些热闹的表象，学生能否真正明白教师的用意才是教学的关键。我们还不如直接板书标题，让学生更简单明了地了解教学重点。
　　例如，在教学苏教版《拉萨的天空》一文时，教师设置了导入环节：“同学们，你们是否知道，在青藏高原上存在着一个非常美丽的城市？”“老师，青藏高原在哪？”面对学生的质疑，教师只得对青藏高原展开详细的阐述：“这是位于我国西南部最高的高原，也是世界上最高的高原，我们国家拥有着非常广阔的地域，很多国家都不能相比……”教师在此处又增设了爱国主义教育，接下来借助多媒体向学生展示了青藏高原的优美风光，同时还配以《青藏高原》的背景音乐。这样的导入环节，看似热闹充实，实际上却偏离了教学中心。
　　这种烦琐且实效不高的导入，远不如直接板书标题，直奔教学重点更具有实效性。教师直接引入授课内容，能让学生在尽可能短的时间内迅速掌握课堂教学重点，既简洁又高效，同时还可以节约大量宝贵的教学时间。当然，教师也可以引导学生对课题进行质疑，从而准确把握学生的学习起点。
　　二、纲举目张，找准落点——引导高效学习
　　根据新课标中的相关规定，我们需要基于以下三个维度来展开语文教学，依次为：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。但落实于具体的课堂教学实践中，教师却很难做到面面俱到，并且也不可能制定过于细致、过于烦琐的教学目标。对此，我们可以其中一个阶段的一个角度为落点，进行切入。
　　在教学六年级《词两首》这一课时，由于小学生比较善于背诵和记忆，教师便可以引导他们展开背诵比赛：“同学们，今天我们来进行一个小小的比赛，看看谁的记忆力最强，谁的背诵能力最高，看看谁的小脑袋里储存着更多的古代诗词，好不好？”这样必然可以有效激发学生的学习兴趣。然后，教师简单明了地引入教学重点：“我们就从背诵开始，学习下面的两首词。”“实际上对于背诵来说，也是有技巧的，首先必须要能够读通顺、读熟练，在这样的基础上再去背诵。下面我们一起朗读这两首词。”在教师的引导下，学生通过朗读准确地把握了字音，了解了字形，并从中领会了字义。“第一首词主要描绘的是词人出去游玩，当尽兴而归时天色已晚，由此而不小心迷路，进入了荷花池的深处，然后大家奋力划船，将池塘中的水鸟都惊了起来。”“大家能否想象出这个画面？我们一边想象一边大声朗读，看看谁能够第一个背诵出来！”……
　　三、基于目标，有的放矢——激发探究欲望
　　对于每一堂课，我们都应当设置课堂作业。这一方面是为了巩固课堂所学知识，另一方面也能为接下来的课堂教学奠定良好的根基。所以，如果以作业作为切入点来展开教学，必然可以全面提升课堂教学率。
　　例如，在教学《苹果里的五角星》这一课时，在导入环节，教师提出：“我们今天的课堂教学和以前有所不同。在学习这篇课文之前，我们先看一下课后需要完成什么样的任务，然后带着任务开始学习课文。”学生产生了浓厚的好奇心，纷纷翻阅课本，查询课后作业。此时，有学生提出疑问：“这一课后面有四个作业，我们究竟该从哪一个开始呢？”“我们就从读课文开始，一边朗读课文，一边思考第四题。大家说说看，小男孩通过切苹果想到了什么？”“可是小男孩为什么要切苹果呢？切苹果的时候自然要想到吃苹果呀！”这一回答立刻引發了学生的哄堂大笑，课堂气氛活跃起来，学生们主动探究的意愿也被瞬间激发。“那么，我们就打开书本，带着这一问题展开探究，看看为什么题目会说苹果中有五角星？”学生回答，教师适时板书。这样的教学模式，有效击破了常规，激活了学生主动探究的意愿。
　　总之，教师如果能够准确地把握教学切入点，必然可以实现牵一发而动全身的教学效果，既能够使学生更快速地融入教学情境中，同时也是对教学重点和难点的有效突破，能够全面提升课堂教学成效。
　　（责编刘宇帆）