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【摘 要】小学数學愉快教学就是构建充满活力的数学教学课堂，为学生营造宽松的教学氛围，提高学生自主学习能力。教师作为数学课堂的主导者，要从各个方面激发学生学习的兴趣，给学生创造展示自我的机会，促进学生在数学学习中收获最大的快乐。
【关键词】藏区小学数学 愉快教学 问题 构建
小学数学课堂作为师生间交往互动、共同发展的课堂，是引导学生学习知识和发展能力的地方。教师在数学教学中要采用灵活的教学方法，构建快乐课堂，激发学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地学习，提高学生的自主学习能力。然而藏区小学数学教学存在许多问题，影响了教学效率的提高。对此，笔者提出了构建愉快教学。
一、藏区小学数学教学存在的问题
西藏地区小学数学教学一直采用传统的教学模式，教学中存在许多问题。
（一）小学数学教学形式单一化
由于受到教学资源和师资力量等方面的影响，小学数学教学无法完全适应新课改的要求。新课改要求小学数学教学要以学生为中心，采用灵活的教学方式，运用现代化的教学手段，为学生创造生动活泼的学习氛围。而西藏地区较为闭塞，交通不便，与外界联系不强，大部分小学教学环境较差，教师大都采用传统的单一教学模式进行教学，无法调动学生的积极性和主动性，课堂反馈信息少，教学效率低下。
（二）学生逻辑思维能力没有得到充分的培养
数学知识包括显性知识和隐性知识。显性知识只需要教师通过直观讲授就可表达出来；而隐性知识则是不容易表达的，需要教师引导学生分析和思考，才能够使学生不断地吸收和内化。近年来，虽然藏区小学数学教学质量得到了一定的提高，但大部分教师只注重机械地灌输知识，缺少对学生的引导和启发，没有充分培养学生的逻辑思维能力，使得学生不会对知识进行迁移和运用。
（三）教学目标的基础化
教师仅仅依靠对教材的理解和自身经验制定教学目标，教学目标质量不高，缺乏实践性和科学性。很多教学目标只注重基础知识的传授，忽略了技能的培养，没有体现情感态度价值观目标，没有体现新课改理念，造成学生的学习积极性偏低。
二、藏区小学数学愉快教学的构建
愉快教学的本质是通过有效的教学方式唤醒学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够享受到快乐，在学习中学会做人、做事和求知。愉快教学要求教师给予课堂多一点自由的空间，创造和谐的人文环境，促进学生身心健康成长，让学生个性自由飞扬，在融洽的氛围中生成智慧。
（一）兴趣开路，快乐引导
在小学数学课堂中，当学生对教师所讲授的内容十分感兴趣时，将会全身心地投入其中，还会用表情和语言等反馈课堂信息；而教师可以从学生反馈的信息中不断变换情景，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要有意识地创设情境，按照学生的心理需求创设同步的情景，诱导学生深入情境，激发学生学习的热情，让学生感受到数学学习的乐趣。比如可以采用讲故事、做游戏等手段创造愉快的学习情境，诱发学生的兴趣，进而实现知识的传递，让学生体会到数学学习的快乐。
例如在教学“10的认识”时，教师可以采用故事法调动学生的学习兴趣：“有一天，0～9这个几个数字在排队做游戏。数最大的9当上了队长，但是他却看不起比他小的数字。数字9十分高傲地对数字0说：‘你什么都没有还敢在数字中排队。’听到这句话后，数字0十分伤心地落下了眼泪。数字1看到数字9欺负数字0，十分不高兴，于是就和数字0组合在一起朝着数字9走过去，并说：‘你看，我们两个团结起来比你还要大。’数字9听到后感到十分愧疚。”这样的故事创设了一个非常有趣的情境，使学生的积极性被大大调动起来。学生认真听着故事并与课堂的学习内容联系在一起，学习效果非常好。
（二）评价引导，快乐进入
俗话说：“亲其师才能信其道。”因此，教师要在数学课堂中打造良好的师生关系，拉近与学生的距离，与学生在课堂中共同交流，共同成长，给学生创造自由的空间，让学生积极主动参与到学习中来。教师要允许学生犯错误，并给学生重新改过的机会，要保护学生的自尊心和自信心。
例如在教学“真分数和假分数”时，教师让学生每人准备一个大小相同的圆形，将手中的圆分成、。在学
生做完后，教师再提出问题：“如何表示呢？”全班学
生都不知道怎样才能够拼出一个比1大的分数。教师随后问学生：“你们每个人手上有几个圆？”学生回答：“一个。”教师：“每个人手里都有一个圆形，为什么不相互
合作呢？”于是学生恍然大悟，相互合作拼出了假分数。
（三）实践交流，快乐投入
在小学数学教学中，教师必须注重培养学生动手操作的能力，使学生通过动手操作习得知识，并学会在操作实践中运用所学知识。在课堂教学中，教师要留给学生充足的时间和空间，让学生自由交流，促进学生自我意识的觉醒。
例如在教学“圆柱的表面积”时，教师提前布置让学生自己动手制作一个圆柱体，让学生将圆柱的两个底剪下来，然后提问学生：“剪下圆柱的底后得到了什么？”这时有的学生说是长方形，有的学生说是平行四边形……于是教师再问学生是如何得到这些形状的。说长方形的学生说“沿着圆柱体的高剪开后得到的就是长方形”，说平行四边形的学生说“沿着圆柱的斜棱剪开就是平行四边形”。接着，教师让学生将展开图形的面积算出来，比一比哪种图形的面积计算方法较简便。学生最终得到了圆柱体的表面积计算公式：
圆柱表面积=圆柱底面积×2 圆柱侧面积
底面积就是圆形面积公式：πR2
侧面积=底面周长×高=2πR×H
学生在实践操作中开拓了思维，在构建知识中领悟思想方法，獲得了数学学习的经验，从而更加乐意投入到学习中。
（四）优化习题，快乐出入
小学数学实践性较强，与学生的生活紧密相关。数学教师应当重视学生课外作业的生活性，从课外作业中培养学生对数学学习的情感，使学生感受到数学学习的快乐，让学习数学成为学生的一种兴趣爱好，要让学生在作业中培养积极的生活态度，体验幸福和快乐。
例如在教学复合应用题时，教师可以围绕学生的生活设计一份购物计划。
首先，明确内容，即制订购物计划（如下表）。
其次，确定规则：每个小组有20元人民币，至少购买2种以上不同的文具用品，且20元人民币必须花完。
根据以上内容和规则，让学生设计自由发挥，设计不同的购买方案。最后，教师将全班学生设计的购买方案汇总在一起，归纳出5种合理的购物方案。这样能让学生在轻松的学习环境中掌握知识和技能，达到良好的学习效果。
三、结语
在愉快教学课堂的构建中，教师要深入学生的内心世界，了解学生的个性需求，打造良好的师生关系，给学生多一点的自由空间和机会，让学生自由发挥。这样，学生才能够积极主动地投入到学习中，享受数学带给自己的快乐，才能够使数学课堂充满生机和活力。
【参考文献】
[1]傅小文.浅析小学数学课堂教学方法二三[J].新课程（中旬），2016，23（03）：186.
[2]石光，王春雨.如何构建小学数学计算教学高效课堂[J].考试周刊，2015，38（47）：82.
【关键词】藏区小学数学 愉快教学 问题 构建
小学数学课堂作为师生间交往互动、共同发展的课堂，是引导学生学习知识和发展能力的地方。教师在数学教学中要采用灵活的教学方法，构建快乐课堂，激发学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地学习，提高学生的自主学习能力。然而藏区小学数学教学存在许多问题，影响了教学效率的提高。对此，笔者提出了构建愉快教学。
一、藏区小学数学教学存在的问题
西藏地区小学数学教学一直采用传统的教学模式，教学中存在许多问题。
（一）小学数学教学形式单一化
由于受到教学资源和师资力量等方面的影响，小学数学教学无法完全适应新课改的要求。新课改要求小学数学教学要以学生为中心，采用灵活的教学方式，运用现代化的教学手段，为学生创造生动活泼的学习氛围。而西藏地区较为闭塞，交通不便，与外界联系不强，大部分小学教学环境较差，教师大都采用传统的单一教学模式进行教学，无法调动学生的积极性和主动性，课堂反馈信息少，教学效率低下。
（二）学生逻辑思维能力没有得到充分的培养
数学知识包括显性知识和隐性知识。显性知识只需要教师通过直观讲授就可表达出来；而隐性知识则是不容易表达的，需要教师引导学生分析和思考，才能够使学生不断地吸收和内化。近年来，虽然藏区小学数学教学质量得到了一定的提高，但大部分教师只注重机械地灌输知识，缺少对学生的引导和启发，没有充分培养学生的逻辑思维能力，使得学生不会对知识进行迁移和运用。
（三）教学目标的基础化
教师仅仅依靠对教材的理解和自身经验制定教学目标，教学目标质量不高，缺乏实践性和科学性。很多教学目标只注重基础知识的传授，忽略了技能的培养，没有体现情感态度价值观目标，没有体现新课改理念，造成学生的学习积极性偏低。
二、藏区小学数学愉快教学的构建
愉快教学的本质是通过有效的教学方式唤醒学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够享受到快乐，在学习中学会做人、做事和求知。愉快教学要求教师给予课堂多一点自由的空间，创造和谐的人文环境，促进学生身心健康成长，让学生个性自由飞扬，在融洽的氛围中生成智慧。
（一）兴趣开路，快乐引导
在小学数学课堂中，当学生对教师所讲授的内容十分感兴趣时，将会全身心地投入其中，还会用表情和语言等反馈课堂信息；而教师可以从学生反馈的信息中不断变换情景，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要有意识地创设情境，按照学生的心理需求创设同步的情景，诱导学生深入情境，激发学生学习的热情，让学生感受到数学学习的乐趣。比如可以采用讲故事、做游戏等手段创造愉快的学习情境，诱发学生的兴趣，进而实现知识的传递，让学生体会到数学学习的快乐。
例如在教学“10的认识”时，教师可以采用故事法调动学生的学习兴趣：“有一天，0～9这个几个数字在排队做游戏。数最大的9当上了队长，但是他却看不起比他小的数字。数字9十分高傲地对数字0说：‘你什么都没有还敢在数字中排队。’听到这句话后，数字0十分伤心地落下了眼泪。数字1看到数字9欺负数字0，十分不高兴，于是就和数字0组合在一起朝着数字9走过去，并说：‘你看，我们两个团结起来比你还要大。’数字9听到后感到十分愧疚。”这样的故事创设了一个非常有趣的情境，使学生的积极性被大大调动起来。学生认真听着故事并与课堂的学习内容联系在一起，学习效果非常好。
（二）评价引导，快乐进入
俗话说：“亲其师才能信其道。”因此，教师要在数学课堂中打造良好的师生关系，拉近与学生的距离，与学生在课堂中共同交流，共同成长，给学生创造自由的空间，让学生积极主动参与到学习中来。教师要允许学生犯错误，并给学生重新改过的机会，要保护学生的自尊心和自信心。
例如在教学“真分数和假分数”时，教师让学生每人准备一个大小相同的圆形，将手中的圆分成、。在学
生做完后，教师再提出问题：“如何表示呢？”全班学
生都不知道怎样才能够拼出一个比1大的分数。教师随后问学生：“你们每个人手上有几个圆？”学生回答：“一个。”教师：“每个人手里都有一个圆形，为什么不相互
合作呢？”于是学生恍然大悟，相互合作拼出了假分数。
（三）实践交流，快乐投入
在小学数学教学中，教师必须注重培养学生动手操作的能力，使学生通过动手操作习得知识，并学会在操作实践中运用所学知识。在课堂教学中，教师要留给学生充足的时间和空间，让学生自由交流，促进学生自我意识的觉醒。
例如在教学“圆柱的表面积”时，教师提前布置让学生自己动手制作一个圆柱体，让学生将圆柱的两个底剪下来，然后提问学生：“剪下圆柱的底后得到了什么？”这时有的学生说是长方形，有的学生说是平行四边形……于是教师再问学生是如何得到这些形状的。说长方形的学生说“沿着圆柱体的高剪开后得到的就是长方形”，说平行四边形的学生说“沿着圆柱的斜棱剪开就是平行四边形”。接着，教师让学生将展开图形的面积算出来，比一比哪种图形的面积计算方法较简便。学生最终得到了圆柱体的表面积计算公式：
圆柱表面积=圆柱底面积×2 圆柱侧面积
底面积就是圆形面积公式：πR2
侧面积=底面周长×高=2πR×H
学生在实践操作中开拓了思维，在构建知识中领悟思想方法，獲得了数学学习的经验，从而更加乐意投入到学习中。
（四）优化习题，快乐出入
小学数学实践性较强，与学生的生活紧密相关。数学教师应当重视学生课外作业的生活性，从课外作业中培养学生对数学学习的情感，使学生感受到数学学习的快乐，让学习数学成为学生的一种兴趣爱好，要让学生在作业中培养积极的生活态度，体验幸福和快乐。
例如在教学复合应用题时，教师可以围绕学生的生活设计一份购物计划。
首先，明确内容，即制订购物计划（如下表）。
其次，确定规则：每个小组有20元人民币，至少购买2种以上不同的文具用品，且20元人民币必须花完。
根据以上内容和规则，让学生设计自由发挥，设计不同的购买方案。最后，教师将全班学生设计的购买方案汇总在一起，归纳出5种合理的购物方案。这样能让学生在轻松的学习环境中掌握知识和技能，达到良好的学习效果。
三、结语
在愉快教学课堂的构建中，教师要深入学生的内心世界，了解学生的个性需求，打造良好的师生关系，给学生多一点的自由空间和机会，让学生自由发挥。这样，学生才能够积极主动地投入到学习中，享受数学带给自己的快乐，才能够使数学课堂充满生机和活力。
【参考文献】
[1]傅小文.浅析小学数学课堂教学方法二三[J].新课程（中旬），2016，23（03）：186.
[2]石光，王春雨.如何构建小学数学计算教学高效课堂[J].考试周刊，2015，38（47）：82.