论文部分内容阅读
人教版小学数学教材将“鸡兔同笼”这一经典内容作了布局上的调整,除了位置上的移动,在课程内容上也做了进一步的补充和完善.而这一更改让教师措手不及,因为这个学段的学生还是以直观思维经验为主,如何让他们形成较为完善的抽象代数思维呢?
让“鸡兔同笼”改头换面
【摘 要】
：
人教版小学数学教材将“鸡兔同笼”这一经典内容作了布局上的调整,除了位置上的移动,在课程内容上也做了进一步的补充和完善.而这一更改让教师措手不及,因为这个学段的学生还是以直观思维经验为主,如何让他们形成较为完善的抽象代数思维呢?
【机 构】
：
山东东明县马头镇实验小学 274507
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2022年2期
其他文献
PCK是“学科教学知识”的简称,文章以“牛顿第一定律”教学案例为例,从PCK的四个维度加以剖析,以探求更加有效的教学方法.
随着新课标改革的推进,高中政治这门学科也进行了相应的课改,并且也取得了显著的成绩.然而也有一些问题逐渐显露出来,这些问题值得引起教师的反思与重视.文章将针对课改后高中政治教学中的问题进行分析,并提出相应的解决方法.
数学核心素养是学生经历数学化活动后得到的沉淀和升华,它对学生在数学上的健全、可持续发展起着重要作用.作为数学学科核心概念的度量,它有着独特、鲜明的学科育人价值.空间维度的扩展是学生在图形度量领域里发生的质的飞跃,这种知识结构的顺应和同化,为组织单元主题教学提供了契机,能使学生在掌握和运用知识技能的同时,感悟度量实质及其所蕴含的学科思想,发展空间观念,逐渐形成数学抽象和直观想象的数学核心素养.
在课堂教学中充分运用思维导图可以有效激发学生的丰富联想力,教师可以借助思维导图,将课堂教学内容与学生实际的日常生活体验和对知识的累积紧密地联系起来,这样既增强了学生的逻辑思维能力,又有利于启发学生的逻辑联想力与创造性.如果老师只是用一种说教的方式来讲解小学“道德与法治”这门学科,小学生就难以正确理清知识之间的内在联系,在课堂上巧用思想导图,可以让学生更加积极主动地进行思考,使学生用科学的思考方式解决自己在学习、日常生活中遇到的问题,进而实现道德和法治教学的有效性.
2017年高中地理新课程标准落地,目前义务制课程标准正在修订之中,新一轮课改已经开始.如何适应新课程改革,是每一位高中地理教师必须思考的问题.研究新课程背景下的高考试题,是在“指挥棒”指引下聚焦学生核心素养、培养学生基本技能、提升综合素质、落实立德树人的重要途径之一,也是高中地理教师研究思考的方向之一.
阅读教学不仅能培育学生热爱祖国语言文字的情感,而且能让学生理解语言、积累语言和运用语言,提高学生的理解能力和表达能力.在阅读教学中,教师要根据课程标准的要求,基于统编教材的特点,坚守立德树人的教育目标,尊重学生的学习主体地位,采取有效的教学策略,引导学生展开各种语文实践活动.这样的阅读教学,不仅能让学生深入文本,体验文本表达的思想情感,受到文化的熏陶感染,而且获得表达能力、思维能力的发展.
文章概述了交叉学科教学具有的有利于构建知识联系、促进学生全面发展、减轻学习负担、接轨国际教育的重要意义,探讨了八年级地理课堂与政治、历史、生物等学科的具体交叉,重点对八年级地理课堂释放学生潜能的学科交叉教学面临的教学水平有待提高、教学方法较为单一、教学资源整合不足以及教师之间欠缺配合等问题进行介绍,并针对以上问题提出了提高教学水平、丰富教学方法、整合教学资源以及加强教师配合的策略,以加强学科交叉教学工作.
随着初中历史课堂教学效率的提高,需要教师在教学过程中,创设富有情趣的历史学习情境来提升学生课堂学习的参与度,通过设置层次分明的历史问题来引领学生思维的发展,通过选取合适的史料作为支撑来培养学生历史实证能力的提高.从而在情境、问题、史料三者的综合运用下,促使学生积极参与课堂教学过程,激发学生学习历史的兴趣,提高学生课堂学习的效率.
绘本“悦读”是开展高质量阅读教学的有效方法,也是教师借助绘本培养学生朗读能力、观察分析能力、思考能力、联想改编能力的一种教学方法.教师可以以“悦读”为基础,结合多媒体、互联网等手段,应用一些策略来提升绘本阅读教学的质量.首先,灵活运用阅读方式,开展朗读活动;其次,灵活设置阅读重点,开展趣味分析活动;第三,灵活引入课外绘本,开展延伸思考活动;第四,灵活运用绘本资源,开展改编表达活动.这些策略可以充分发挥绘本的价值,以“悦读”的形式培养学生的语文素养.
活动导学就是将活动作为课堂教学的主要方式,通过开展形式多样的导学活动,引导学生自主探究学习,让学生在活动的引导之下获取知识、合作交流、解决问题,最终形成一定的学科素养.目前,小学语文课程活动导学的开展遇到了一些困难,如课堂的交流氛围不浓、教师的引导不到位、活动缺乏实用价值等.因此,文章结合统编语文教材相关的知识内容,从导学设计、自主学习、合作游戏、展示交流、反思总结等不同的活动导学环节入手,对小学语文活动导学中的困境及解决途径进行深入分析,以期能够提升活动导学的实效性.