论文部分内容阅读
【摘要】技工院校的基础课教育，尤其是英语教育近些年越来越受到国家及各技工类院校的重视。“如何提高技工院校英语教学”也一直是各位相关学者与教师锲而不舍的探究课题，怎样让祖国未来的工匠们更加胜任自己的工作岗位，如何让英语更好地为其日后生活与工作服务，成为了当代技工院校英语教师任重道远的任务。本文探究的主要内容是新时期中如何提高技工院校“00后”的英语教育教学。
【关键词】技工院校；00后；英语教学
【作者简介】冯雪宁（1983.10- ），女，汉族，河北井陉人，秦皇岛技师学院，本科，中职，教师，研究方向：英语教学。
任何事物都需要不断完善提高，才能适应社会的发展需要。技工类院校的发展也不例外。如何展现学校与时俱进的特色，除了引以为傲的专业特色外，技工类院校也应同时拥有属于自己的特色基础课。英语作为一种沟通工具，在越来越国际化的今天，其重要程度更是不言而喻，但是如何让当代技工院校的主体——“00后”明白其日后对自己工作与生活的重要性并主动掌握这门语言，却是一件实属不易的工作。
一、技工院校英语教学存在的问题
1.学习目标不明确，缺乏学习兴趣。当代的技工院校已然是“00后”的天下。他们这一代多是计划生育的421家庭，即四个老人，一对夫妇，一个孩子。孩子从小备受宠爱，他们较“90后”个性更加鲜明，喜欢新鲜事物、好奇心强、勇于表现自己、充满自信但较脆弱、希望被尊重但却怕输，怕丢掉面子。
选择技校的学生，多半丧失学习兴趣、没有考上高中、大学，想通过职业教育更好的走向职业岗位。通过笔者对自己所教授的350个学生的深入了解与调查来看，40%的学生对英语课抵触、厌学；21%的同学觉得英语课对自己日后的用处不大，及格就行；23%的学生虽然感觉英语有用，可是实在听不懂，不得不慢慢放弃，只有16%的同学之前学的扎实，来到技校的英语课堂上也能如鱼得水，但是这样的学生实属凤毛麟角。
2.教材内容实用性不够。当今技工类院校大多使用的是英语通用教材，虽然内容加入了不少新鲜话题，但课程仍以单词、语法等偏重于理论性的内容为主。记不住的单词，听不懂的语法，再加上听完了不复习也用不上的课文，让技校学生对于英语课的学习再次进入从始至终的不爱学、学不会状态。
3.英语课堂教学形式不丰富，手段单一。一根粉笔、一本书，“满堂灌”、“教师侃侃而谈”的英语教学模式在技工类院校中仍占据着主导地位，即使是相对新颖的多媒体教学，内容都是被教师选定好的，而学生中手机的普及，让他们可以自由随时接收任何网络信息。造成多媒体的失效。早已厌倦了填鸭式教学方式的00后自然对这些教学方式熟视无睹，从而导致台上台下各自忙。
二、结合教学实践，提高英语教学的策略
纵观技工类院校课程，我们不难发现，学生偏爱于上实习课，实习教师台上讲解操作，学生在台下跟随练习、模仿，动手性强、容易被学生接纳、完成任务后成就感油然而生。英语课的学习同样可以借鉴。结合“00后”技工院校学生的群体特征，可从以下三方面进行考量与改进：
1.明确英语学习目标，重燃學习兴趣。首先消除学生“学习英语无用”的思想，新学期开始不妨让学生走进工厂、企业，或是请用人单位人力资源人员走进课堂，让学生在开学初期就明白日后工作中需要掌握的英语内容。
其次，“哪里有兴趣，哪里就有记忆”，采用行之有效的教学方法与模式激发学习兴趣。英语教师可每节课设置一个主题，运用情景教学法，模拟企业环境，或将教室布置成相应主题情境。根据专业不同，围绕各自专业主题展开分组或分角色扮演，例如购买车辆的外商与4S店销售员之间的对话主题；应聘面试时考官与求职者的交流主题；电工小伙为外国客户检查维修家用电器等主题。或让学生自编自导自演各个主题内容。在游戏或活动中归纳总结知识点，突破重难点知识。
2.加入特色专业英语内容。英语作为一种沟通工具，最重要的是与人交流的能力。技工院校的培养目标也是为用人单位输送优秀的工匠，而非传统应试教育中的语法与课文内容的学习。所以技工院校英语学习内容的选取可在统一教材基础上，加入特色专业英语内容。由学校和用人单位在新生入学前共同确定，也可开设企业定向培养班。这样更具针对性。即学生从开学所学的英语内容即为日后工作中所需要的。例如，数控专业的英语学习，加入数控机床的专业用语、说明书使用等；汽修专业的英语教学则加入汽车专业用语、商务汽车英语及与顾客交流基本用语等内容。让英语学习可以为学生日后的工作服务。
3.采用现代教学手段，丰富英语课堂教学内容。中国青少年研究中心日前公布的数据显示，“00后”拥有手机的比例达64.6%，这个数据约为“90后”青少年时期的8倍。“手机控”“低头族”“刷屏族”正在向低龄人群蔓延。如何让手机、电脑等为这些“手机控”提供更多有价值服务？可采用适合课程内容的新颖教学工具与手段。例如近几年新兴的微课、蓝墨云班课或者手机app软件中诸多英语学习软件，当然需要教育者筛选、甄别适合学生水平的软件使用，通过师生角色互换，让全体学生参与到课堂与活动中，真正成为课堂的主人。这些软件的使用，既能激发学生的学习兴趣，满足学生涉猎新鲜事物的好奇心，又能将课上的疑问与知识延伸到课下，让师生随时沟通，教师也可随时答疑解惑。
教育不单是书本知识的传授，而是从中开启心智，通过学识涵养，能够跟社会生活真正接轨，即洞察社会、认识现实，了解生活、塑造生活，进而升华未来的一种艺术。在英语教育这门艺术中，我们需要让学生明确自身的学习目标，快乐出发，通过学生喜欢与好奇的各种方式将日后实用的英语教学内容贯穿其技校学习生涯始终，才能从真正意义上起到开设本门课程的作用。
参考文献：
[1]谭少玉.技校英语教学初探[M].北京：时代教育出版社，2009.
【关键词】技工院校；00后；英语教学
【作者简介】冯雪宁（1983.10- ），女，汉族，河北井陉人，秦皇岛技师学院，本科，中职，教师，研究方向：英语教学。
任何事物都需要不断完善提高，才能适应社会的发展需要。技工类院校的发展也不例外。如何展现学校与时俱进的特色，除了引以为傲的专业特色外，技工类院校也应同时拥有属于自己的特色基础课。英语作为一种沟通工具，在越来越国际化的今天，其重要程度更是不言而喻，但是如何让当代技工院校的主体——“00后”明白其日后对自己工作与生活的重要性并主动掌握这门语言，却是一件实属不易的工作。
一、技工院校英语教学存在的问题
1.学习目标不明确，缺乏学习兴趣。当代的技工院校已然是“00后”的天下。他们这一代多是计划生育的421家庭，即四个老人，一对夫妇，一个孩子。孩子从小备受宠爱，他们较“90后”个性更加鲜明，喜欢新鲜事物、好奇心强、勇于表现自己、充满自信但较脆弱、希望被尊重但却怕输，怕丢掉面子。
选择技校的学生，多半丧失学习兴趣、没有考上高中、大学，想通过职业教育更好的走向职业岗位。通过笔者对自己所教授的350个学生的深入了解与调查来看，40%的学生对英语课抵触、厌学；21%的同学觉得英语课对自己日后的用处不大，及格就行；23%的学生虽然感觉英语有用，可是实在听不懂，不得不慢慢放弃，只有16%的同学之前学的扎实，来到技校的英语课堂上也能如鱼得水，但是这样的学生实属凤毛麟角。
2.教材内容实用性不够。当今技工类院校大多使用的是英语通用教材，虽然内容加入了不少新鲜话题，但课程仍以单词、语法等偏重于理论性的内容为主。记不住的单词，听不懂的语法，再加上听完了不复习也用不上的课文，让技校学生对于英语课的学习再次进入从始至终的不爱学、学不会状态。
3.英语课堂教学形式不丰富，手段单一。一根粉笔、一本书，“满堂灌”、“教师侃侃而谈”的英语教学模式在技工类院校中仍占据着主导地位，即使是相对新颖的多媒体教学，内容都是被教师选定好的，而学生中手机的普及，让他们可以自由随时接收任何网络信息。造成多媒体的失效。早已厌倦了填鸭式教学方式的00后自然对这些教学方式熟视无睹，从而导致台上台下各自忙。
二、结合教学实践，提高英语教学的策略
纵观技工类院校课程，我们不难发现，学生偏爱于上实习课，实习教师台上讲解操作，学生在台下跟随练习、模仿，动手性强、容易被学生接纳、完成任务后成就感油然而生。英语课的学习同样可以借鉴。结合“00后”技工院校学生的群体特征，可从以下三方面进行考量与改进：
1.明确英语学习目标，重燃學习兴趣。首先消除学生“学习英语无用”的思想，新学期开始不妨让学生走进工厂、企业，或是请用人单位人力资源人员走进课堂，让学生在开学初期就明白日后工作中需要掌握的英语内容。
其次，“哪里有兴趣，哪里就有记忆”，采用行之有效的教学方法与模式激发学习兴趣。英语教师可每节课设置一个主题，运用情景教学法，模拟企业环境，或将教室布置成相应主题情境。根据专业不同，围绕各自专业主题展开分组或分角色扮演，例如购买车辆的外商与4S店销售员之间的对话主题；应聘面试时考官与求职者的交流主题；电工小伙为外国客户检查维修家用电器等主题。或让学生自编自导自演各个主题内容。在游戏或活动中归纳总结知识点，突破重难点知识。
2.加入特色专业英语内容。英语作为一种沟通工具，最重要的是与人交流的能力。技工院校的培养目标也是为用人单位输送优秀的工匠，而非传统应试教育中的语法与课文内容的学习。所以技工院校英语学习内容的选取可在统一教材基础上，加入特色专业英语内容。由学校和用人单位在新生入学前共同确定，也可开设企业定向培养班。这样更具针对性。即学生从开学所学的英语内容即为日后工作中所需要的。例如，数控专业的英语学习，加入数控机床的专业用语、说明书使用等；汽修专业的英语教学则加入汽车专业用语、商务汽车英语及与顾客交流基本用语等内容。让英语学习可以为学生日后的工作服务。
3.采用现代教学手段，丰富英语课堂教学内容。中国青少年研究中心日前公布的数据显示，“00后”拥有手机的比例达64.6%，这个数据约为“90后”青少年时期的8倍。“手机控”“低头族”“刷屏族”正在向低龄人群蔓延。如何让手机、电脑等为这些“手机控”提供更多有价值服务？可采用适合课程内容的新颖教学工具与手段。例如近几年新兴的微课、蓝墨云班课或者手机app软件中诸多英语学习软件，当然需要教育者筛选、甄别适合学生水平的软件使用，通过师生角色互换，让全体学生参与到课堂与活动中，真正成为课堂的主人。这些软件的使用，既能激发学生的学习兴趣，满足学生涉猎新鲜事物的好奇心，又能将课上的疑问与知识延伸到课下，让师生随时沟通，教师也可随时答疑解惑。
教育不单是书本知识的传授，而是从中开启心智，通过学识涵养，能够跟社会生活真正接轨，即洞察社会、认识现实，了解生活、塑造生活，进而升华未来的一种艺术。在英语教育这门艺术中，我们需要让学生明确自身的学习目标，快乐出发，通过学生喜欢与好奇的各种方式将日后实用的英语教学内容贯穿其技校学习生涯始终，才能从真正意义上起到开设本门课程的作用。
参考文献：
[1]谭少玉.技校英语教学初探[M].北京：时代教育出版社，2009.