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[摘要]兴趣是最好的老师，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师均“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，得到阅读满足。
[关键词]农村小学生 课外阅读的指导
现在农村生活水平日益提高。村里别墅林立，家用电器五花八门，轿车、电脑已司空见惯。那么，小学生的精神财富又如何呢?对此，我在我校中展开调查。
一、调查情况
每年至少买1本课外书的有42人，占34％；拥有10本以上课外书的有51人，占41％；从没买过课外书的有9人，占7％；课外能自觉阅读学习的有81人，占65％。
二、现状特点
很多学生不太爱看书，对课外阅读缺乏兴趣；有钱也不用在学习上，却花在所谓的“享受”上，比如泡网吧、玩电子游戏等等。写作上，方言土语很多，词汇匮乏，表达平淡。
三、分析原因
(一)学生对课外阅读缺乏兴趣
1.良好的课外阅读氛围难以形成
(1)在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。不少家庭是隔代监护，在管教孩子读书上更是力不从心，在他们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
(2)社会上，“读书无用论”正在蔓延，小学生耳闻目染，心中岂还有书?
(3)学校里，由于学生手上的阅读资料较少，阅读只是敷衍，难以形成良好的阅读习惯和方法。该精读的，草草读过，不求甚解；只需粗读的，却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。
2.课外阅读涉及的范围较小
(1)在家长和小学生的头脑中，认为只有看作文书才是看课外书，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
(2)有些家长忙于工作，无时间管教子女，让孩子自己选择书籍阅读，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，很少涉及名著、科普读物等。
(二)无阅读反馈，没有建立督促鼓励阅读机制
老师只是进行课外阅读的指导，不进行阅读反馈，学生的收获得不到证实，长此以往学生失去了读书的积极性。
四、解决办法
课程标准规定：小学生6年的课外阅读总量不得少于145万字。小学低、中、高年级学生课外阅读量应分别不少于5万字、40万字、100万字。为了改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我从10多年的农村小学语文教学实践中总结了一些方法引导学生课外阅读：
(一)激发课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才能将，“要我读”转化为“我要读”，努力寻求阅读机会，得到阅读满足。
1.借助榜样激励。老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文學家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、冰心等等。也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能从书中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
2.借助名师效应。可以给学生播放一些名师引导学生阅读的短片，比如，窦桂梅老师科学引导学生课外阅读，帮助学生在写作上取得优异成绩的短片。借名师之口激发学生，让学生看到大量阅读能促使写作有大的提高。
3.借助听故事诱读。小学生都喜欢听故事，特别是对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，能从讲述者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
(二)广掘书源，开拓广阔的阅读空间
学生有了强烈的阅读欲望，就会想方设法寻找课外书了，那么，教师怎样帮助他们拥有更多的阅读资料呢?
1.教师可以通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读的重要性，同时指导家长和学生经济有效地购买图书。选择图书时做到：(1)内容健康。教师可列出一些书目，让家长或学生根据自身经济状况选择购买。(2)符合儿童特点，能拓展学生视野，启发学生思维的书籍。(3)类型多样化。古诗、童话、寓言、历史故事、科普读物等都应涉猎。
2.学校每天开放图书室，安排好各班借还书的时间；班级开设图书角，书的来源可以由学生自由捐赠，让书籍循环阅读，提高利用价值；鼓励学生到村里的文化室、图书室看书借书，充分利用社会资源。
(三)创设读书活动，体现阅读成果
学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己心中的积淀。因此我开展了一些读书活动来满足他们的表现欲、求知欲，如定期进行故事会、佳作欣赏会、读书心得会以及朗读比赛等。使学生将读书积累的知识学以致用，并在交流中受益。
(四)家校双管齐下，保持阅读持久性
课外阅读，关键在于坚持。而孩子天性活泼好动，能持之以恒的甚少，容易受社会上其他不良活动影响。那么，我们用什么方法来保持孩子阅读的持久性呢?
1.读书环境熏陶孩子。节假日家长多带孩子到书店、图书馆逛逛，让孩子在书海里流连忘返。
2.设置阅读记录卡，让学生与家长共同填写。
3.定期检查读书笔记。了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，使他们明确努力方向。
4.定期把阅读成果展示给其他同学看，激发学生争当先进的积极性。
读书，能改变我们农村孩子的命运，作为老师和家长，我们更应该为了孩子的明天多付出一点耐心，一些辛劳，一份责任，让他们在书的海洋里自由地遨游，实现自己的梦想。
[参考文献]
[1]赵学主编.小学科学教育[M].高等教育出版社，2001.
[2]高启山小学作文教学与素质教育[J].小学语文教学，2006(6).
[3]高启山.如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].中小学教材教学，2002(3-4).
[4]高启山.小学中高年级作文序列化训练的实验介绍[J].河北教研，2003(9).
[5]祝新华.从学生作文心理角度开展作文教学改革[J].课程、教材、教法，2001.
[关键词]农村小学生 课外阅读的指导
现在农村生活水平日益提高。村里别墅林立，家用电器五花八门，轿车、电脑已司空见惯。那么，小学生的精神财富又如何呢?对此，我在我校中展开调查。
一、调查情况
每年至少买1本课外书的有42人，占34％；拥有10本以上课外书的有51人，占41％；从没买过课外书的有9人，占7％；课外能自觉阅读学习的有81人，占65％。
二、现状特点
很多学生不太爱看书，对课外阅读缺乏兴趣；有钱也不用在学习上，却花在所谓的“享受”上，比如泡网吧、玩电子游戏等等。写作上，方言土语很多，词汇匮乏，表达平淡。
三、分析原因
(一)学生对课外阅读缺乏兴趣
1.良好的课外阅读氛围难以形成
(1)在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。不少家庭是隔代监护，在管教孩子读书上更是力不从心，在他们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
(2)社会上，“读书无用论”正在蔓延，小学生耳闻目染，心中岂还有书?
(3)学校里，由于学生手上的阅读资料较少，阅读只是敷衍，难以形成良好的阅读习惯和方法。该精读的，草草读过，不求甚解；只需粗读的，却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。
2.课外阅读涉及的范围较小
(1)在家长和小学生的头脑中，认为只有看作文书才是看课外书，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
(2)有些家长忙于工作，无时间管教子女，让孩子自己选择书籍阅读，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，很少涉及名著、科普读物等。
(二)无阅读反馈，没有建立督促鼓励阅读机制
老师只是进行课外阅读的指导，不进行阅读反馈，学生的收获得不到证实，长此以往学生失去了读书的积极性。
四、解决办法
课程标准规定：小学生6年的课外阅读总量不得少于145万字。小学低、中、高年级学生课外阅读量应分别不少于5万字、40万字、100万字。为了改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我从10多年的农村小学语文教学实践中总结了一些方法引导学生课外阅读：
(一)激发课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是需求的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才能将，“要我读”转化为“我要读”，努力寻求阅读机会，得到阅读满足。
1.借助榜样激励。老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文學家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、冰心等等。也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能从书中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
2.借助名师效应。可以给学生播放一些名师引导学生阅读的短片，比如，窦桂梅老师科学引导学生课外阅读，帮助学生在写作上取得优异成绩的短片。借名师之口激发学生，让学生看到大量阅读能促使写作有大的提高。
3.借助听故事诱读。小学生都喜欢听故事，特别是对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，能从讲述者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
(二)广掘书源，开拓广阔的阅读空间
学生有了强烈的阅读欲望，就会想方设法寻找课外书了，那么，教师怎样帮助他们拥有更多的阅读资料呢?
1.教师可以通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读的重要性，同时指导家长和学生经济有效地购买图书。选择图书时做到：(1)内容健康。教师可列出一些书目，让家长或学生根据自身经济状况选择购买。(2)符合儿童特点，能拓展学生视野，启发学生思维的书籍。(3)类型多样化。古诗、童话、寓言、历史故事、科普读物等都应涉猎。
2.学校每天开放图书室，安排好各班借还书的时间；班级开设图书角，书的来源可以由学生自由捐赠，让书籍循环阅读，提高利用价值；鼓励学生到村里的文化室、图书室看书借书，充分利用社会资源。
(三)创设读书活动，体现阅读成果
学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己心中的积淀。因此我开展了一些读书活动来满足他们的表现欲、求知欲，如定期进行故事会、佳作欣赏会、读书心得会以及朗读比赛等。使学生将读书积累的知识学以致用，并在交流中受益。
(四)家校双管齐下，保持阅读持久性
课外阅读，关键在于坚持。而孩子天性活泼好动，能持之以恒的甚少，容易受社会上其他不良活动影响。那么，我们用什么方法来保持孩子阅读的持久性呢?
1.读书环境熏陶孩子。节假日家长多带孩子到书店、图书馆逛逛，让孩子在书海里流连忘返。
2.设置阅读记录卡，让学生与家长共同填写。
3.定期检查读书笔记。了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，使他们明确努力方向。
4.定期把阅读成果展示给其他同学看，激发学生争当先进的积极性。
读书，能改变我们农村孩子的命运，作为老师和家长，我们更应该为了孩子的明天多付出一点耐心，一些辛劳，一份责任，让他们在书的海洋里自由地遨游，实现自己的梦想。
[参考文献]
[1]赵学主编.小学科学教育[M].高等教育出版社，2001.
[2]高启山小学作文教学与素质教育[J].小学语文教学，2006(6).
[3]高启山.如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].中小学教材教学，2002(3-4).
[4]高启山.小学中高年级作文序列化训练的实验介绍[J].河北教研，2003(9).
[5]祝新华.从学生作文心理角度开展作文教学改革[J].课程、教材、教法，2001.