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摘 要：本文以基础年级语文教师的困惑为出发点，围绕如何打造富有实效的基础年级语文课堂，从课堂容量、教师的语言艺术、师生的双边活动和教师对课堂的掌控等四个方面阐述了相关的具体内容。
关键词：高中基础年级语文课堂；课堂容量；语言艺术；课堂内容
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-083-1
语文课堂该是一种意境、一种情怀，更该是一种享受、一种幸福。执教高中语文十多年，我心中总有一个梦想：我希望能像于漪老师一样情智兼备、文采奕奕，我希望能像魏书生老师一样纵横捭阖、奇婉诡谲，我希望能像钱梦龙老师一样全面深刻、热情儒雅……我希望我能像这些大师们一样用我的课堂给学生以知识的熏陶、审美的愉悦。
众所周知，学生是否主动参与、全面参与、全程参与、深度参与，外在活动状态和内在思维状态是否活跃，学习是否有效，不同水平的学生在各个维度的目标上是否有不同程度的收获，这是评价一堂语文课好坏的最根本的出发点。也是教师获取课堂成就感的主导因素。可是，一个很严峻的现实是我们的学生越是到了高中越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来，他们中总有人认为我们的语文课学不学对高考成绩影响无所谓。我想很重要的原因就是我们教师的教学能力、教学手段的使用影响了我们的语文课堂，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。
如何提高高中基础年级语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识从而提升自己的课堂成就感呢？我想就应该在构建高效语文课堂的源头上下功夫。
一要精心设计，增加课堂容量，激发学生的学习兴趣。在基础年级的教学中，有时一篇课文要上两三节课，课堂容量小，学生整节课都沉浸于单一的知识中，自然了无兴趣。朱熹有言：教人未见意趣，必不乐学。为此，教师不仅要花功夫钻研理解教材，仔细琢磨每篇课文的三维目标和重难点，钻研授课方法，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。像我校有的年青教师就有比较好的探索。他们有的搞课前“一二三”工程：让同学课前准备一个成语、两个错别字和三个拼音，在每节课开始前介绍给全班同学，不许重复。这样既增加了学生的知识积累，也调动了学生的学习兴趣。也有老师搞课前三分钟演讲，每周准备一个话题让学生课前做好充分准备，在课前在全班表演，既锻炼了学生的写作能力，也培养了学生良好的口头表达能力。
二要精心准备，锤炼语言艺术，激起学生的学习欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象，使学生受到感染，得到美的享受。
语文教师可以是一个好的演讲家。只有会演讲的教师在课堂上才能充分吸引学生的注意力，激发学生的模仿欲望。学生只有注意力集中了，才能有效的获取知识，在学习的过程中也不会感到乏味。语言文字的世界丰富多彩，它是灵动的富有情感的生命的诉说、呐喊、呢喃、吟哦。好的语文教师必须要有演讲的技巧，让学生觉得听你上课是一种精神上的享受，越听越有味，越听越想听。通过自己的演讲、表演，让学生感受到语言的生动、优美，课堂的妙趣横生，从而受到语言的感悟、形象的感染、人格的感化、心灵的感动。
三要精心组织，丰富课堂内容，鼓起学生的参与热情。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它只有焕发出生命活力，才能让师生共同获得成功的喜悦。而个中的关键还是良好的师生双边活动。著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。”语文老师在课前要精心设计课堂问题，设计好提问的方向，想好问什么，有几问，谁回答。同时，有意识地引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。在平时的教学中，我经常在设计好问题后，让学生以学习小组的形式分组活动，每一个小组安排有明确的教学任务和中心发言人。学生或读书，或讨论，或上讲台演练，然后进行自我评价，及时了解学习的结果。整堂课尽量让全体学生都能“动”起来，以便达到师生的共赢。
当然，在语文新授课的过程中，教师还需要有足够的掌控能力，根据学生课堂的反馈情况及时作出相应的调整。这就需要我们的语文老师在课堂教学中全程关注学生的知识掌握情况，并以此作为自己的教学基点，设计切合实际的教学方式，使用行之有效的教学艺术，从而有效地培养学生良好的学习习惯。我在上沈从文的小说《边城》时，我让同学们围绕小说的相关情节来讨论“翠翠”这一人物形象时，很多同学都觉得无话可说，偶尔有一两个同学发言，也仅仅是从教辅资料上获得的一丁点信息，整个课堂好像突然之间沉静了下来。这时，我突然灵机一动，想起前段时间我们刚刚学过《祝福》，立马随机设计了一个问题，让同学们结合祥林嫂和水生嫂以及本课的翠翠形象来谈中国农村妇女的解放问题。同学们一下子就来了兴致，从很多个角度来展开评论，既很好地复习了前面的课堂内容，又立体地评价了翠翠形象。当然，我设计的这个问题本身很大，在同学们回答的过程中，我还适时地加以引导，从而寻找到最佳答案。可见，教师对学生反馈的良好掌控和适时改变也是基础年级语文高效课堂必不可少的。
关键词：高中基础年级语文课堂；课堂容量；语言艺术；课堂内容
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-083-1
语文课堂该是一种意境、一种情怀，更该是一种享受、一种幸福。执教高中语文十多年，我心中总有一个梦想：我希望能像于漪老师一样情智兼备、文采奕奕，我希望能像魏书生老师一样纵横捭阖、奇婉诡谲，我希望能像钱梦龙老师一样全面深刻、热情儒雅……我希望我能像这些大师们一样用我的课堂给学生以知识的熏陶、审美的愉悦。
众所周知，学生是否主动参与、全面参与、全程参与、深度参与，外在活动状态和内在思维状态是否活跃，学习是否有效，不同水平的学生在各个维度的目标上是否有不同程度的收获，这是评价一堂语文课好坏的最根本的出发点。也是教师获取课堂成就感的主导因素。可是，一个很严峻的现实是我们的学生越是到了高中越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来，他们中总有人认为我们的语文课学不学对高考成绩影响无所谓。我想很重要的原因就是我们教师的教学能力、教学手段的使用影响了我们的语文课堂，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。
如何提高高中基础年级语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识从而提升自己的课堂成就感呢？我想就应该在构建高效语文课堂的源头上下功夫。
一要精心设计，增加课堂容量，激发学生的学习兴趣。在基础年级的教学中，有时一篇课文要上两三节课，课堂容量小，学生整节课都沉浸于单一的知识中，自然了无兴趣。朱熹有言：教人未见意趣，必不乐学。为此，教师不仅要花功夫钻研理解教材，仔细琢磨每篇课文的三维目标和重难点，钻研授课方法，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。像我校有的年青教师就有比较好的探索。他们有的搞课前“一二三”工程：让同学课前准备一个成语、两个错别字和三个拼音，在每节课开始前介绍给全班同学，不许重复。这样既增加了学生的知识积累，也调动了学生的学习兴趣。也有老师搞课前三分钟演讲，每周准备一个话题让学生课前做好充分准备，在课前在全班表演，既锻炼了学生的写作能力，也培养了学生良好的口头表达能力。
二要精心准备，锤炼语言艺术，激起学生的学习欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想象，使学生受到感染，得到美的享受。
语文教师可以是一个好的演讲家。只有会演讲的教师在课堂上才能充分吸引学生的注意力，激发学生的模仿欲望。学生只有注意力集中了，才能有效的获取知识，在学习的过程中也不会感到乏味。语言文字的世界丰富多彩，它是灵动的富有情感的生命的诉说、呐喊、呢喃、吟哦。好的语文教师必须要有演讲的技巧，让学生觉得听你上课是一种精神上的享受，越听越有味，越听越想听。通过自己的演讲、表演，让学生感受到语言的生动、优美，课堂的妙趣横生，从而受到语言的感悟、形象的感染、人格的感化、心灵的感动。
三要精心组织，丰富课堂内容，鼓起学生的参与热情。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它只有焕发出生命活力，才能让师生共同获得成功的喜悦。而个中的关键还是良好的师生双边活动。著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。”语文老师在课前要精心设计课堂问题，设计好提问的方向，想好问什么，有几问，谁回答。同时，有意识地引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。在平时的教学中，我经常在设计好问题后，让学生以学习小组的形式分组活动，每一个小组安排有明确的教学任务和中心发言人。学生或读书，或讨论，或上讲台演练，然后进行自我评价，及时了解学习的结果。整堂课尽量让全体学生都能“动”起来，以便达到师生的共赢。
当然，在语文新授课的过程中，教师还需要有足够的掌控能力，根据学生课堂的反馈情况及时作出相应的调整。这就需要我们的语文老师在课堂教学中全程关注学生的知识掌握情况，并以此作为自己的教学基点，设计切合实际的教学方式，使用行之有效的教学艺术，从而有效地培养学生良好的学习习惯。我在上沈从文的小说《边城》时，我让同学们围绕小说的相关情节来讨论“翠翠”这一人物形象时，很多同学都觉得无话可说，偶尔有一两个同学发言，也仅仅是从教辅资料上获得的一丁点信息，整个课堂好像突然之间沉静了下来。这时，我突然灵机一动，想起前段时间我们刚刚学过《祝福》，立马随机设计了一个问题，让同学们结合祥林嫂和水生嫂以及本课的翠翠形象来谈中国农村妇女的解放问题。同学们一下子就来了兴致，从很多个角度来展开评论，既很好地复习了前面的课堂内容，又立体地评价了翠翠形象。当然，我设计的这个问题本身很大，在同学们回答的过程中，我还适时地加以引导，从而寻找到最佳答案。可见，教师对学生反馈的良好掌控和适时改变也是基础年级语文高效课堂必不可少的。