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班级自主管理是促进学生在班级管理实践中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式，它重视发挥学生的主体性，在教师的指导下，通过学生群体的自主管理，提高班级管理实效，促进学生生动活泼地发展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提高。通俗地说，就是让学生管理班级事务，让学生自己管自己。
一、转变班主任管理理念，唤醒学生主体意识。
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。为此，我在实践中通过组织一系列班级活动，如“我是班级的主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。我班绝大部分学生班级荣誉感极强，能把班级当作自己的家，把自己当作班级的主人。
二、贯彻新型教学理念，建立民主平等的师生关系。
师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了孩子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给学生。那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，势必会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。实践证明，我们老师只有放下架子，做学生知心朋友，才能真正走进学生内心世界。爱我们的事业，爱我们的学生，包容学生所做的一切，因为爱心是沟通老师和同学之间的桥梁。在爱心的溶化下才能使学生没有畏惧，没有顾虑，才能放开手脚自我表现，才能使学生要说想说的话，要做想做的事，教师的一言一行对学生都起着感染和熏陶的作用。因此，老师不仅是学生的知心朋友，良師益友，更是生活上的崇拜者和楷模。学生在老师的潜移默化下健康成长。在老师用爱心营造的健康积极氛围中自主发展。
三、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
如今的学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
四、开展丰富多彩的活动,提高学生自我管理和自我教育能力。
在这一方面,我平时就比较注重给学生提供展示自己的平台和锻炼的机会,让学生自己找材料,自己确定主题,自己组织活动,学生在平时的活动中得到了锻炼,在大型活动中就能大显身手。当我把元旦文艺汇演这一任务交给文艺委员后,自己就作了一名旁观者,看着他们自己组织,从报名、选节目、排练到表演,我觉得就是一种享受。学生们表现特积极,热情特高,有节目的同学积极排练,没节目的也没闲着,他们忙着写串词,给节目组出主意,充分施展着自己的才能。在晚会中,那开心的欢声笑语和一阵阵掌声是他们劳动的见证,我也感到异常的欣慰。孩子们在活动中锻炼了意志,培养了良好品质,陶冶了情操,增长了知识;同时也提高了学生们的组织能力,提高了班集体的凝聚力及全体成员的自我管理、自我教育的能力。
五、发挥教师主导作用，指导学生工作
教师要发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。在实践中要求学生各司其职，在班委会的协调下相互合作开展工作。每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。学生协调解决问题的能力有了提高，学生真正感到自己成了学习的主人，自主管理型的班集体一定会发挥其积极的作用，在教育教学中取得不俗的成果。 实施学生自主管理，让学生完全没有了“猫”捉“老鼠”的疑虑，也没有了那份惊惶和不安，他们真正成为了班级的主人，学校的主人。实施学生自主管理，极大地调动了学生的积极性、创造性，培养了每一个处于成长期的孩子自我教育和自我管理能力。实施学生自主管理，让每一个学生养成了良好的习惯，很大程度上促进了学习，培养了学生的创造性，提高了学生的全面素质。
一、转变班主任管理理念，唤醒学生主体意识。
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。为此，我在实践中通过组织一系列班级活动，如“我是班级的主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。我班绝大部分学生班级荣誉感极强，能把班级当作自己的家，把自己当作班级的主人。
二、贯彻新型教学理念，建立民主平等的师生关系。
师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以为了孩子、关心孩子为籍口而把自己的主观愿望强加给学生。那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，势必会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。实践证明，我们老师只有放下架子，做学生知心朋友，才能真正走进学生内心世界。爱我们的事业，爱我们的学生，包容学生所做的一切，因为爱心是沟通老师和同学之间的桥梁。在爱心的溶化下才能使学生没有畏惧，没有顾虑，才能放开手脚自我表现，才能使学生要说想说的话，要做想做的事，教师的一言一行对学生都起着感染和熏陶的作用。因此，老师不仅是学生的知心朋友，良師益友，更是生活上的崇拜者和楷模。学生在老师的潜移默化下健康成长。在老师用爱心营造的健康积极氛围中自主发展。
三、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
如今的学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
四、开展丰富多彩的活动,提高学生自我管理和自我教育能力。
在这一方面,我平时就比较注重给学生提供展示自己的平台和锻炼的机会,让学生自己找材料,自己确定主题,自己组织活动,学生在平时的活动中得到了锻炼,在大型活动中就能大显身手。当我把元旦文艺汇演这一任务交给文艺委员后,自己就作了一名旁观者,看着他们自己组织,从报名、选节目、排练到表演,我觉得就是一种享受。学生们表现特积极,热情特高,有节目的同学积极排练,没节目的也没闲着,他们忙着写串词,给节目组出主意,充分施展着自己的才能。在晚会中,那开心的欢声笑语和一阵阵掌声是他们劳动的见证,我也感到异常的欣慰。孩子们在活动中锻炼了意志,培养了良好品质,陶冶了情操,增长了知识;同时也提高了学生们的组织能力,提高了班集体的凝聚力及全体成员的自我管理、自我教育的能力。
五、发挥教师主导作用，指导学生工作
教师要发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。在实践中要求学生各司其职，在班委会的协调下相互合作开展工作。每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。学生协调解决问题的能力有了提高，学生真正感到自己成了学习的主人，自主管理型的班集体一定会发挥其积极的作用，在教育教学中取得不俗的成果。 实施学生自主管理，让学生完全没有了“猫”捉“老鼠”的疑虑，也没有了那份惊惶和不安，他们真正成为了班级的主人，学校的主人。实施学生自主管理，极大地调动了学生的积极性、创造性，培养了每一个处于成长期的孩子自我教育和自我管理能力。实施学生自主管理，让每一个学生养成了良好的习惯，很大程度上促进了学习，培养了学生的创造性，提高了学生的全面素质。