我们在音乐教学的时候，如何让学生能够进入音乐的情境之中·如何正确引导学生们的欣赏思维·如何抓住学生的想像力·在多年的教学实践中，笔者体会到趣味是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，笔者在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
　　一、赏前情绪，润物细无声
　　音乐是时间的艺术，提高学生的旋律记忆力，使音乐能长久地保持在记忆中，能弥补音响随时间消失的不足。所以，“赏前情绪”的音乐教育尤为重要，这里所说的“赏前情绪”包括学生在听音乐之前的兴趣调动、注意状态的集中情况、对音乐的聆听愿望等。
　　年龄越小的学生有意注意时间就越是短暂，因此在进行教学活动时就越需要调动他们的学习兴趣，唤醒他们良好的的情绪状态，集中增强学生的学习准备状态。从古至今历史上涌现过大量的少年天才，我国唐朝的大诗人李贺七岁成诗，美国天才的小作家斯特帕尼克十岁生命垂危的时候仍坚持写作，出书上百万册。这无一不是因为他们对所学的内容感兴趣，能孜孜不倦去学的结果。音乐也是如此，当学生对音乐感兴趣时，欣赏音乐就变成了学生的“学习需要”，就会产生积极的学习情绪，大脑也会进入高度兴奋状态，不仅对音乐信息感受的痕迹深，而且储存的时间长。
　　二、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
　　音乐是流动的艺术，转瞬即逝；音乐是抽象的艺术，无色无形，它提供给人们的只是瞬时的、抽象的记忆。然而小学低年级的学生记忆仍然是形象直观记忆为主。因此，在音乐欣赏中要把这种瞬时的、抽象记忆变为长时记忆，就要把抽象的音乐形象化。
　　在日常教学中，运用手势、图谱等视觉符号直观地展现音乐的旋律高低起伏，能起到把音乐材料简单化、形象化的作用。特别是对于小学低段的学生效果尤为突出。音乐曲调进行中用手势把不同音高的走向直观的表现出来，有助于学生整体上理解把握音乐。
　　图谱也是有助于学生理解音乐的一种有效形式。让学生通过此种方式能较好地感受乐曲的旋律和风格，这要比单调讲解记忆要有趣得多，并且能加深对音乐旋律的熟悉程度。像这样的图谱还有色块图谱、图形图谱、图画图谱等，教师应有针对性地选择运用最恰当的方式，引导学生解读图谱，自主创作图谱，这对掌握音乐旋律是大有裨益的。
　　三、教学形式多样，增强学习兴趣
　　欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。
　　小学生正处于从具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出同学的各种情绪，表演得非常精采。
　　教师在教学方法上要新颖、有趣，比如动画直观导入，讲故事间接地导入，范唱、范演导入等。
　　四、寓教于乐，引导学生做表演
　　表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。小学低年级的学生注意力容易分散，爱玩、爱动，所以在欣赏音乐的时候可以让他们根据音乐的变化用自己的身体有节奏地做出各种简单的动作，表达他们所听到的乐曲。
　　在聆听《赛马》时，随着音乐让学生模仿骏马奔跑以体会乐曲的旋律；学生随着《春之声圆舞曲》音乐感受春天的到来，并翩翩起舞……像这种加入动作和游戏的音乐学习，学生体验深刻，而且不易遗忘，是保留时间较长、较稳固的记忆方式。
　　通过这些立意新颖的“奇思妙想”，使台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试。台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。
　　五、想象大胆，乘着歌声的翅膀飞翔
　　音乐反映的是作者自身的审美情趣和爱憎情感，所以音乐与客观事物也是有必然的联系的。当学生对音乐有了自己的独特想象和认识之后，在一定条件下可以以此为线索将音乐提取、再现出来，所以应该让学生对音乐进行大胆地想像。
　　比如欣赏钢琴曲《杜鹃圆舞曲》，事先没有对学生说这首乐曲的名称及作者，也没做任何提示，而是让学生安静的聆听，然后让学生把听到的感受描绘下来。有的学生说：“有好多小鸟自由自在地飞翔，在说话。”有的学生说：“鸟儿灵活地在林中飞来飞去，一会儿在这个枝头跳跃，一会儿又在那个枝头高唱，鸟儿的鸣叫声为林中增添了浓浓春意。”学生们这些理解不能说谁对谁错。在这个过程中，学生们有了自己的想法，并按自己的想法将音乐简单地表现出来，他们对音乐旋律的记忆会更深刻、更难忘。