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摘要：课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下以及今后的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展以及生命价值的体现。
关键词：距离；夸赞；内涵；导向；等待
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-024-1
现实的课堂教学中往往忽视生命存在的状态，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏全程“儿童立场”的生命关怀，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。如何能在师生对话中享受自由，在交流中尊重学生的差异，张扬学生生命个性，凸显生命关怀呢？下面，仅从一个案例的剖析来谈谈生命关怀的课堂必须具备的元素。
《小池塘》教学片段：
师（弯下腰）：现在请大家读读课文第一自然段，看看课文哪些地方最能体现小池塘的美？
生：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
师（摸着学生的脑袋）：我觉得你是个小诗人，谁也能跟着小诗人来说一次。
生：池塘里的水一动一动，像……，像……（该生说不出来，其他同学哄堂大笑。）
师：别人说错，我们不能笑别人，应该举起你的手主动帮助别人，别人才会高兴。
（在别人的帮助下，这位学生说得很流利、生动，其他学生不由自主的鼓掌。）
师：看，只要认真，自己一定是最棒的。
……
这是一位老师在执教《小池塘》一课的花絮。课中我数次被她那高超的教学艺术和智慧的回应所折服，孩子似乎被老师施了魔法似的，积极主动地求知欲望，稚嫩而又灵动的言语令听课老师啧啧称赞。从精彩的课堂中，我懂得了什么叫做“眼中有学生”，“什么叫学生立场”，透过这位老师的一言一行，我深刻地感受到了课堂里老师对学生的生命关怀与呵护。
一、生命关怀，需要距离
在两节课中，我关注了执教老师的站位，有一大半时间，老师都是走到很多学生的身边，弯下身子，眉目传情，跟学生对话，并不时地轻轻抚摸学生的后脑勺。据心理学教授介绍，孩子的后脑勺处是一个极其脆弱的部位，上课不断刺激它，会引起情绪的亢奋。难怪那天一年级的小朋友听得那么认真，学习那么主动，人非草木，孰能无情？他们感觉到老师喜欢他们，所以他们也喜欢老师呀！联想起自己，上课时总是高高在上，甚至学生在进行小组讨论时，有时也懒得走下去，而是在讲台上静静关注。不走近学生，怎么了解学生的学习困惑和需求呢？
二、生命关怀，需要夸赞
这堂课上，执教老师准备了“一百顶”高帽子适时给学生戴上。在学生胆怯时，老师送去鼓励，学生在老师的鼓励下，战胜了自己，老师及时送上微笑和掌声，还有那句给人力量的语言；在学生发言精彩时，老师送上了一句真心的赞美语“我觉得你是个小诗人。”说不定在这样的评价语的激励下，这位学生还真能成为诗人；就是在学生回答出错时，老师丝毫没有责怪学生，而是通过恰当的评价语给学生信心。时时有关心，句句暖人心，在这样充满人文关怀的课堂里，学生还有什么害怕和顾虑呢？所以孩子们始终兴致勃勃。有人说：“好孩子是夸出来的。”未必没有道理。可是我们总是那么吝啬赞美语，似乎看学生总是不顺眼，尤其是对待后进生，一天不知要挨批多少次呢？老师们，问问自己，每天我为学生准备了多少高帽子？
三、生命关怀，需要内涵
不仅让学生学会掌握丰富的知识，还要让学生有丰富的内心体验，涵养心灵，充分感受到学习知识的快乐，校园生活的快乐。在说话训练时，一位小女孩不会听同学的发言，一直出错，引得学生哈哈大笑。这时，老师多次引导学生：“别人说错，我们不能笑别人，应该举起你的手主动帮助别人，别人才会高兴。”这样看似轻描淡写的一句点拨既保护了说错学生的自尊心，又在教学生怎么做人。老师不厌其烦地让其他学生帮助她，直到她完全说对为止。我想，这段经历对于那个学生来说一定是非常难忘的。今后，如果她是一位上课不够认真的孩子，也许会认真倾听别人的发言了，如果她是一位自卑的孩子，或许会因为这点而变得自信起来。
四、生命关怀，需要导向
当老师发现学生在评价同学读书，只说别人的缺点，不说优点时，老师这样引导学生：“你的耳朵真敏锐，能听出别人出错的地方，如果你能听出他读得好的地方，就更了不起了。”学会欣赏别人，是当代人应该培养的一种良好的道德品质。
五、生命关怀，需要等待
最多的就是体现在老师的教学行动中了。她是真正从学生的学习需求出发的，心理始终在想着学生学习的困难是什么，他需要什么？该为学生的发展提供什么？不管是教学预设还是在活动生成中都能体现这一点。课堂中教师能把学生看作一个自我生命的实现者，充分尊重学生的独特感受，让每个学生最大可能得以发展。课堂中教师能注重师生情感的互动，用真心关爱学生，欣赏学生，给孩子一个微笑，一个期待，鼓励的目光，一次次平等的交流，师生间“代沟式”的隔阂在平等、和谐、民主、合作的交往中化解，学生变得活跃了，敢于发表自己的意见，敢于提问。试想，这样的语文课堂有哪个学生不喜欢。教师心中有学生，才可能真正把课堂还给学生，使课堂焕发新的生命活力。
关键词：距离；夸赞；内涵；导向；等待
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-024-1
现实的课堂教学中往往忽视生命存在的状态，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏全程“儿童立场”的生命关怀，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。如何能在师生对话中享受自由，在交流中尊重学生的差异，张扬学生生命个性，凸显生命关怀呢？下面，仅从一个案例的剖析来谈谈生命关怀的课堂必须具备的元素。
《小池塘》教学片段：
师（弯下腰）：现在请大家读读课文第一自然段，看看课文哪些地方最能体现小池塘的美？
生：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
师（摸着学生的脑袋）：我觉得你是个小诗人，谁也能跟着小诗人来说一次。
生：池塘里的水一动一动，像……，像……（该生说不出来，其他同学哄堂大笑。）
师：别人说错，我们不能笑别人，应该举起你的手主动帮助别人，别人才会高兴。
（在别人的帮助下，这位学生说得很流利、生动，其他学生不由自主的鼓掌。）
师：看，只要认真，自己一定是最棒的。
……
这是一位老师在执教《小池塘》一课的花絮。课中我数次被她那高超的教学艺术和智慧的回应所折服，孩子似乎被老师施了魔法似的，积极主动地求知欲望，稚嫩而又灵动的言语令听课老师啧啧称赞。从精彩的课堂中，我懂得了什么叫做“眼中有学生”，“什么叫学生立场”，透过这位老师的一言一行，我深刻地感受到了课堂里老师对学生的生命关怀与呵护。
一、生命关怀，需要距离
在两节课中，我关注了执教老师的站位，有一大半时间，老师都是走到很多学生的身边，弯下身子，眉目传情，跟学生对话，并不时地轻轻抚摸学生的后脑勺。据心理学教授介绍，孩子的后脑勺处是一个极其脆弱的部位，上课不断刺激它，会引起情绪的亢奋。难怪那天一年级的小朋友听得那么认真，学习那么主动，人非草木，孰能无情？他们感觉到老师喜欢他们，所以他们也喜欢老师呀！联想起自己，上课时总是高高在上，甚至学生在进行小组讨论时，有时也懒得走下去，而是在讲台上静静关注。不走近学生，怎么了解学生的学习困惑和需求呢？
二、生命关怀，需要夸赞
这堂课上，执教老师准备了“一百顶”高帽子适时给学生戴上。在学生胆怯时，老师送去鼓励，学生在老师的鼓励下，战胜了自己，老师及时送上微笑和掌声，还有那句给人力量的语言；在学生发言精彩时，老师送上了一句真心的赞美语“我觉得你是个小诗人。”说不定在这样的评价语的激励下，这位学生还真能成为诗人；就是在学生回答出错时，老师丝毫没有责怪学生，而是通过恰当的评价语给学生信心。时时有关心，句句暖人心，在这样充满人文关怀的课堂里，学生还有什么害怕和顾虑呢？所以孩子们始终兴致勃勃。有人说：“好孩子是夸出来的。”未必没有道理。可是我们总是那么吝啬赞美语，似乎看学生总是不顺眼，尤其是对待后进生，一天不知要挨批多少次呢？老师们，问问自己，每天我为学生准备了多少高帽子？
三、生命关怀，需要内涵
不仅让学生学会掌握丰富的知识，还要让学生有丰富的内心体验，涵养心灵，充分感受到学习知识的快乐，校园生活的快乐。在说话训练时，一位小女孩不会听同学的发言，一直出错，引得学生哈哈大笑。这时，老师多次引导学生：“别人说错，我们不能笑别人，应该举起你的手主动帮助别人，别人才会高兴。”这样看似轻描淡写的一句点拨既保护了说错学生的自尊心，又在教学生怎么做人。老师不厌其烦地让其他学生帮助她，直到她完全说对为止。我想，这段经历对于那个学生来说一定是非常难忘的。今后，如果她是一位上课不够认真的孩子，也许会认真倾听别人的发言了，如果她是一位自卑的孩子，或许会因为这点而变得自信起来。
四、生命关怀，需要导向
当老师发现学生在评价同学读书，只说别人的缺点，不说优点时，老师这样引导学生：“你的耳朵真敏锐，能听出别人出错的地方，如果你能听出他读得好的地方，就更了不起了。”学会欣赏别人，是当代人应该培养的一种良好的道德品质。
五、生命关怀，需要等待
最多的就是体现在老师的教学行动中了。她是真正从学生的学习需求出发的，心理始终在想着学生学习的困难是什么，他需要什么？该为学生的发展提供什么？不管是教学预设还是在活动生成中都能体现这一点。课堂中教师能把学生看作一个自我生命的实现者，充分尊重学生的独特感受，让每个学生最大可能得以发展。课堂中教师能注重师生情感的互动，用真心关爱学生，欣赏学生，给孩子一个微笑，一个期待，鼓励的目光，一次次平等的交流，师生间“代沟式”的隔阂在平等、和谐、民主、合作的交往中化解，学生变得活跃了，敢于发表自己的意见，敢于提问。试想，这样的语文课堂有哪个学生不喜欢。教师心中有学生，才可能真正把课堂还给学生，使课堂焕发新的生命活力。