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【摘要】高中数学是学生进一步学习物理、化学课程的基础，对于学生的全面发展具有重要意义。简要分析了高中数学教学中实施有效教学的策略，期望能为数学课程改革提供思路。观点如下：一是创新教学模式，倡导合作交流；二是整合信息技术，与时俱进教学；三是改革评价体系，建立多元目标。
【关键词】高中数学人教版有效教学三角函数一、创新教学模式，倡导合作交流
进入高中阶段，学生已经积累了丰富的数学学习经验，高中生不再满足于重复的机械训练和纯粹意义上的模仿记忆。相比较于教师的理论灌输，学生更加倾向于自主探索、动手实践、合作探究的数学学习方式。《普通高中数学课程标准（2016年版）》指出：“高中数学课程设立数学探究、数学建模等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。”为了呼吁新课程标准发出的倡导，高中数学教学应当创新教学模式，引入合作交流学习方式。这不仅有助于增强教学实效性，还能培养学生团队合作能力，发展学生自主探究意识。
《平面向量的实际背景及基本概念》一课教学中，考虑到本节是平面向量的入门内容，一方面难度不是非常大，主要是概念问题，另一方面为了给学生一个美好的学习体验，笔者采用了合作探究的教学组织形式，要求学生4人一组，认真阅读教材。
教师可以提问，平面向量的概念是什么？向量的几何表示是什么样的呢，明确向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念？分析平行向量、相等向量、共线向量的关系？现实生活中的向量和数量的本质区别是什么？
教师：你愿意如何表示一个向量？
学生：我们前面已经学过三角函数线，可以使用线段来表示向量。
这是教师可以给出向量的标准表示方法，这种方式就比较有效而且自然，可以顺利的引入教学内容。
教师：向量和有向线段有什么异同？
学生：有向线段分成三个要素，方向、大小以及起点。但是自由向量是不关注起点的，向量属于抽象有向线段的结果
教师提出问题之后，请每个小组限时作答，比一比哪个小组最先找出答案。后面三个问题稍微有一些难度，小组成员展开了热烈讨论。不知不觉之间，学生之间加强了交流与互动，他们还加深了对平面向量概念的认识，这为下一步教学活动奠定了良好基础。
二、整合信息技术，与时俱进教学
当今时代是信息技术时代，多媒体教学设备、互联网、计算机通信技术、班班通、电子书包正在对高中数学教学产生深刻影响，数学教学内容、教学手段、学生学习方式都发生了相应的变化。过去的数学课堂上只有黑板和粉笔，教学手段落后，学生能够享有的学习资源有限，影响了教学质量的进一步提高。新形势下的高中数学课程应当整合信息技术，实现数学教育与信息技术的有机融合，加强信息技术与数学课程的结合，以便学生更好地认识数学课程的本质。
信息技术能够呈现传统教学手段难以呈现的课程内容，《三角函数》一章解学中，由于本章涉及到大量函数图像，课上一一绘制的话极为浪费教学时间，而借助几何画板就很好解决了这一问题。
在对三角函数的图像与性质进行教学时，可以这样进行教学：
教师：请看几何画板中函数y=Asin（ωx+φ）图像中A、ω、φ对函数的影响。
教师：在几何画板以不同颜色区分开了不同函数图像，同学们请思考不同函数图像的差别。
这种方式来展现图像，形象直观，简洁明了，大大节省了画图时间，还能将时间用于函数图像性质的细致讲解，学生也不会感到混乱，对于增强教学效益起到了积极作用。
三、改革评价体系，建立多元目标
伴随素质教育理念的全面普及，新的教育背景下，那种有才无德和有德无才的人都不会受到用人单位欢迎，种种变化，都在提醒广大数学教师，高中数学教学评价不能仅仅关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习过程中表现出来的情感变化，更要关注学生与他人合作交流的态度、参与自主探索活动的意识以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样，才能更好适应现代社会对人才发展的要求。
在笔者的数学课上，我分别从考试成绩、课堂表现、课后作业完成情况三个方面对学生数学学习情况进行评价。对于学生的评价，我并不是较多关注取得了多少成绩，而是關注学生取得了多大的进步，还能不能继续进步？即便是学习成绩不理想的学生，只要他积极参与了课堂活动，受到同学的认可，我都给予善意评价。教学实践证明，学生更能接受这种教学评价方式。
加强高中数学有效教学的理论探索和实践研究，有助于学生认识数学学习的重要意义，增强学生分析问题、解决问题的能力。今后，要努力融入新课改理念，更好地实现高中数学教育目标。
参考文献：
[1]田斌.基于创新教育的高中数学教学模式设计的原则[J].俪人，2015，（11）：23-24.
【关键词】高中数学人教版有效教学三角函数一、创新教学模式，倡导合作交流
进入高中阶段，学生已经积累了丰富的数学学习经验，高中生不再满足于重复的机械训练和纯粹意义上的模仿记忆。相比较于教师的理论灌输，学生更加倾向于自主探索、动手实践、合作探究的数学学习方式。《普通高中数学课程标准（2016年版）》指出：“高中数学课程设立数学探究、数学建模等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。”为了呼吁新课程标准发出的倡导，高中数学教学应当创新教学模式，引入合作交流学习方式。这不仅有助于增强教学实效性，还能培养学生团队合作能力，发展学生自主探究意识。
《平面向量的实际背景及基本概念》一课教学中，考虑到本节是平面向量的入门内容，一方面难度不是非常大，主要是概念问题，另一方面为了给学生一个美好的学习体验，笔者采用了合作探究的教学组织形式，要求学生4人一组，认真阅读教材。
教师可以提问，平面向量的概念是什么？向量的几何表示是什么样的呢，明确向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念？分析平行向量、相等向量、共线向量的关系？现实生活中的向量和数量的本质区别是什么？
教师：你愿意如何表示一个向量？
学生：我们前面已经学过三角函数线，可以使用线段来表示向量。
这是教师可以给出向量的标准表示方法，这种方式就比较有效而且自然，可以顺利的引入教学内容。
教师：向量和有向线段有什么异同？
学生：有向线段分成三个要素，方向、大小以及起点。但是自由向量是不关注起点的，向量属于抽象有向线段的结果
教师提出问题之后，请每个小组限时作答，比一比哪个小组最先找出答案。后面三个问题稍微有一些难度，小组成员展开了热烈讨论。不知不觉之间，学生之间加强了交流与互动，他们还加深了对平面向量概念的认识，这为下一步教学活动奠定了良好基础。
二、整合信息技术，与时俱进教学
当今时代是信息技术时代，多媒体教学设备、互联网、计算机通信技术、班班通、电子书包正在对高中数学教学产生深刻影响，数学教学内容、教学手段、学生学习方式都发生了相应的变化。过去的数学课堂上只有黑板和粉笔，教学手段落后，学生能够享有的学习资源有限，影响了教学质量的进一步提高。新形势下的高中数学课程应当整合信息技术，实现数学教育与信息技术的有机融合，加强信息技术与数学课程的结合，以便学生更好地认识数学课程的本质。
信息技术能够呈现传统教学手段难以呈现的课程内容，《三角函数》一章解学中，由于本章涉及到大量函数图像，课上一一绘制的话极为浪费教学时间，而借助几何画板就很好解决了这一问题。
在对三角函数的图像与性质进行教学时，可以这样进行教学：
教师：请看几何画板中函数y=Asin（ωx+φ）图像中A、ω、φ对函数的影响。
教师：在几何画板以不同颜色区分开了不同函数图像，同学们请思考不同函数图像的差别。
这种方式来展现图像，形象直观，简洁明了，大大节省了画图时间，还能将时间用于函数图像性质的细致讲解，学生也不会感到混乱，对于增强教学效益起到了积极作用。
三、改革评价体系，建立多元目标
伴随素质教育理念的全面普及，新的教育背景下，那种有才无德和有德无才的人都不会受到用人单位欢迎，种种变化，都在提醒广大数学教师，高中数学教学评价不能仅仅关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习过程中表现出来的情感变化，更要关注学生与他人合作交流的态度、参与自主探索活动的意识以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样，才能更好适应现代社会对人才发展的要求。
在笔者的数学课上，我分别从考试成绩、课堂表现、课后作业完成情况三个方面对学生数学学习情况进行评价。对于学生的评价，我并不是较多关注取得了多少成绩，而是關注学生取得了多大的进步，还能不能继续进步？即便是学习成绩不理想的学生，只要他积极参与了课堂活动，受到同学的认可，我都给予善意评价。教学实践证明，学生更能接受这种教学评价方式。
加强高中数学有效教学的理论探索和实践研究，有助于学生认识数学学习的重要意义，增强学生分析问题、解决问题的能力。今后，要努力融入新课改理念，更好地实现高中数学教育目标。
参考文献：
[1]田斌.基于创新教育的高中数学教学模式设计的原则[J].俪人，2015，（11）：23-24.