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一、学情、教材分析
质量守恒定律在初中化学教材中的地位十分特殊，同学们在前面学习了分子、原子等微观粒子，又学习了一些宏观物质间的化学反应，那么化学反应的实质是什么呢？各反应物之间有什么量的关系呢？这些问题自然就会在学生的脑海里浮现，而本节课的内容正是要解决这些问题。质量守恒定律，在本单元起到了知识衔接的桥梁作用，它一方面解决了化学反应为什么会发生这个实质性问题，另一方面又为化学定量计算铺平了道路；同时为同学们树立辩证唯物主义思想奠定了基础。
二、设计意图
如何真正让学生理解科学探究的过程及方法？本节课试图通过演示实验引导学生进入科学探究的思路从而能自行设计实验来验证质量守恒定律，进而达到理解质量守恒定律的微观解释。
三、教学目标分析
知识与技能：
1.通过实验的测定，使学生能正确理解和掌握质量守恒定律的含义及守恒的原因；能利用质量守恒定律解释一些实际生活中简单的化学问题。
2.初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
过程与方法：
通过对实验现象的观察、记录、分析，使学生学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法和辩证唯物主义的思想。
情感态度价值观：
1.通过教学，使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想。
2.通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度。
四、教学重点与难点分析
如何通过实验探究理解质量守恒定律内容及其应用，通过交流讨论如何从微观角度对质量守恒定律进行解释，这是本节课的重点所在；而对质量守恒定律的微观解释又是本节课的难点。
五、教学模式：启发式、探究式
情境引入——提出问题——猜想与假设——活动与探究——表达与交流——反思与评价——强调深化——交流总结——巩固提高——板书设计
六、教学准备
1.教师演示实验：用白磷燃烧探究质量守恒定律
2.学生分组探究实验：铁和硫酸铜反应、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应、碳酸钠和稀盐酸反应（敞口、密闭）、镁带燃烧（敞口）。
3.多媒体课件一份
七、教学过程的主要环节
1.创设情景导入新课
多媒体展示春天田野的图片并请一位同学朗诵古希腊哲学家德谟克利特的诗：无中不能生有，任何存在的东西也不会消灭。通过这些情景，激发学生的求知和探究的欲望,使学生的思维集中到本节课的主题上。
2.猜想与假设
让学生猜想化学变化过程中一定有新物质产生，化学反应前后各物质的质量总和关系如何？调动学生大胆质疑并阐明自己观点的热情，教师适时激励评价，激发学生的信心和勇气。
3.活动与探究
使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，通过实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。
4.表达与交流
让学生归纳并叙述质量守恒定律，强调：“参加”、“反应”、“质量总和”，培养学生总结、归纳的能力，同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。
5.反思与评价
通过实验：（1）稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。（2）稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭的塑料瓶中去完成）。
让学生反思质量守恒定律能适用于所有的化学反应吗？再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解，使知识得到了升华。
6.强调深化
动画模拟电解水反应的微观过程，并引导学生分析从微观的角度来理解质量守恒定律，把抽象的微观的粒子具体化，在轻松的氛围中突破难点。
7.交流与总结
让学生谈本节课收获与疑惑，通过交流、发言、相互补充，培养学生归纳、总结的语言表达能力。同时使知识得到提炼升华。
8.巩固提高
引导学生用所学的知识去解答一些实际问题，扩大知识的应用面，以此不断的拓展学生的思维，使他们把知识转化为能力。让学生切身感受到，化学来源于生活，又服务于生活。
八、教学反思
课堂一开始，我用古希腊哲学家德谟克利特的诗引入，我感觉到同学们很快被伟大的哲人深邃的思想所感染了。当我提出问题：“古老的哲学家真的让人佩服，他在2400多年前就已经悟出了我们今天要学习的化学反应的实质，那么，你知道化学反应的实质是什么吗？”这个问题，立刻引起了全班的注意，也成为本节课要解决的主题。
在解决质量守恒定律微观解释这一问题时，我是采用了多媒体技术把问题的答案呈现在学生的眼前，这样就化解了本节课的难点，这不能不让我感叹，现代的科学技术太先进了，借助多媒体，把原本抽象的问题具体化了，复杂的问题简单化了，微观问题宏观化了，枯燥的问题兴趣化了。总之，在具体的教学实践中，我们应不断探索、积累、总结，找到适合于不同学生的探究方式，才能不断提高教学效果，使之健康发展。
（作者单位：江苏省建湖县颜单中学）
质量守恒定律在初中化学教材中的地位十分特殊，同学们在前面学习了分子、原子等微观粒子，又学习了一些宏观物质间的化学反应，那么化学反应的实质是什么呢？各反应物之间有什么量的关系呢？这些问题自然就会在学生的脑海里浮现，而本节课的内容正是要解决这些问题。质量守恒定律，在本单元起到了知识衔接的桥梁作用，它一方面解决了化学反应为什么会发生这个实质性问题，另一方面又为化学定量计算铺平了道路；同时为同学们树立辩证唯物主义思想奠定了基础。
二、设计意图
如何真正让学生理解科学探究的过程及方法？本节课试图通过演示实验引导学生进入科学探究的思路从而能自行设计实验来验证质量守恒定律，进而达到理解质量守恒定律的微观解释。
三、教学目标分析
知识与技能：
1.通过实验的测定，使学生能正确理解和掌握质量守恒定律的含义及守恒的原因；能利用质量守恒定律解释一些实际生活中简单的化学问题。
2.初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
过程与方法：
通过对实验现象的观察、记录、分析，使学生学会由感性到理性，由个别到一般的研究问题的科学方法和辩证唯物主义的思想。
情感态度价值观：
1.通过教学，使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想。
2.通过实验的操作，培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度。
四、教学重点与难点分析
如何通过实验探究理解质量守恒定律内容及其应用，通过交流讨论如何从微观角度对质量守恒定律进行解释，这是本节课的重点所在；而对质量守恒定律的微观解释又是本节课的难点。
五、教学模式：启发式、探究式
情境引入——提出问题——猜想与假设——活动与探究——表达与交流——反思与评价——强调深化——交流总结——巩固提高——板书设计
六、教学准备
1.教师演示实验：用白磷燃烧探究质量守恒定律
2.学生分组探究实验：铁和硫酸铜反应、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应、碳酸钠和稀盐酸反应（敞口、密闭）、镁带燃烧（敞口）。
3.多媒体课件一份
七、教学过程的主要环节
1.创设情景导入新课
多媒体展示春天田野的图片并请一位同学朗诵古希腊哲学家德谟克利特的诗：无中不能生有，任何存在的东西也不会消灭。通过这些情景，激发学生的求知和探究的欲望,使学生的思维集中到本节课的主题上。
2.猜想与假设
让学生猜想化学变化过程中一定有新物质产生，化学反应前后各物质的质量总和关系如何？调动学生大胆质疑并阐明自己观点的热情，教师适时激励评价，激发学生的信心和勇气。
3.活动与探究
使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，通过实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。
4.表达与交流
让学生归纳并叙述质量守恒定律，强调：“参加”、“反应”、“质量总和”，培养学生总结、归纳的能力，同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。
5.反思与评价
通过实验：（1）稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。（2）稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭的塑料瓶中去完成）。
让学生反思质量守恒定律能适用于所有的化学反应吗？再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解，使知识得到了升华。
6.强调深化
动画模拟电解水反应的微观过程，并引导学生分析从微观的角度来理解质量守恒定律，把抽象的微观的粒子具体化，在轻松的氛围中突破难点。
7.交流与总结
让学生谈本节课收获与疑惑，通过交流、发言、相互补充，培养学生归纳、总结的语言表达能力。同时使知识得到提炼升华。
8.巩固提高
引导学生用所学的知识去解答一些实际问题，扩大知识的应用面，以此不断的拓展学生的思维，使他们把知识转化为能力。让学生切身感受到，化学来源于生活，又服务于生活。
八、教学反思
课堂一开始，我用古希腊哲学家德谟克利特的诗引入，我感觉到同学们很快被伟大的哲人深邃的思想所感染了。当我提出问题：“古老的哲学家真的让人佩服，他在2400多年前就已经悟出了我们今天要学习的化学反应的实质，那么，你知道化学反应的实质是什么吗？”这个问题，立刻引起了全班的注意，也成为本节课要解决的主题。
在解决质量守恒定律微观解释这一问题时，我是采用了多媒体技术把问题的答案呈现在学生的眼前，这样就化解了本节课的难点，这不能不让我感叹，现代的科学技术太先进了，借助多媒体，把原本抽象的问题具体化了，复杂的问题简单化了，微观问题宏观化了，枯燥的问题兴趣化了。总之，在具体的教学实践中，我们应不断探索、积累、总结，找到适合于不同学生的探究方式，才能不断提高教学效果，使之健康发展。
（作者单位：江苏省建湖县颜单中学）