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摘要：知识是社会进步的基础条件，不断提升全民素质教育是国家提出的要求。而在社会的不断进步下，人们自己对知识的需求也在不断增长，渴望对世界或自然科学有更深入的了解。科学学科是教育的一项主要内容，涉及的范畴相对较广，尤其是在教育阶段，对学生的影响深远。本文选择小学科学教学，分析美育教育在其教学过程中的应用可行性及实施策略。
关键词：小学科学;美育;科学教学;策略
美育又称美感教育，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。我国社会主义学校的美育教育是为建社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展，陶冶学生的道德情操。科学求真，美育寻美，二者相互联系，相互促进。小学科学教学不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程，承载着儿童感受科技美的启蒙任务。在小学科学教育中有效地实施美育，引导学生认识、感受科学之美，必须根据科学教育的审美特点，遵循学生审美活动的特征，在发掘把握小学科学教学中美育内容的基础上，探索正确实施美育的途径和方法。
一、以情激趣
感染性是美育的基本特征之一。小学科学的美育不可能是以说教的形式存在，从动之以情出发，激发学生的兴趣，对学生进行美的熏陶是在小学科学中对学生进行美育的基本途径。美育不能被动接受，必须调动学生的生活积累和他们的美感体验，审美观在潜移默化中才能形成。著名教育家赞可夫说“：人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但这并不是说，我们可以指望审美情感会自然地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的审美情感的。”因此，以情激趣陶冶学生的审美兴趣是引领学生感受科学之美的最基本的途径。可从以下几个方面进行：
1、以教师的情感激发学生的情感，让课堂弥漫着一种温暖的气息。如，我在讲六年级科学《地球的面纱》一课时，我首先声情并茂地朗诵了一首小诗：“地球妈妈披着美丽的面纱，风儿轻轻吹动，面纱底下藏着无数的秘密，我要揭开面纱，找到它的秘密。”同学们都满怀期待地要揭开地球之谜，打开知识的大门，在愉悦的学习状态中知道了大气层是地球的保护伞，懂得了保护大气层就是保护地球，就是保护人类自己。科学教师，就是要成为科学学习的组织者、引领者，亲自介入并悉心引导学生的探究活动，为学生营造宽松、和諧、民主、融洽的学习环境，以自己良好的情绪激发学生高昂愉快的学习心境，让学生由情入理、情理交融、自由自主地开展探究，感悟科学之美和探索之趣。
2、以好奇心为动力，培养学生感受生命世界的神奇。我在讲《人的一生》一课时，首先放了视频资料，让学生看到了人是从一个受精卵开始的，在母亲子宫中待大约九个月，才呱呱坠地。当时教室里出奇的静，孩子们都瞪大眼睛盯着大屏幕。孩子们通过看视频知道生命如此神秘，母亲如此辛苦，由此使学生产生敬畏生命，敬爱母亲的原始感情。
二、感悟过程，提高学生的审美能力
在探究的过程中提高儿童的审美能力，要从以下两个方面着手：
1、让学生尝试把解决问题的艰苦劳动转化为一种审美享受
每一次的问题解决都是一种充满灵感的体验，而成功的发现是学生最好的奖励，学生在对真理的掌握中获得精神的愉悦。比如，我在讲《摆的秘密》一课时，问“：同学们猜一猜摆摆动的快慢与哪些因素有关？”大家七嘴八舌，但谁也不敢确定。我就引导学生进行实验探究，同学们通过多次实验发现摆的快慢只与摆线的长短有关。这时孩子们的脸上洋溢着获得知识的喜悦。
2、培养学生的批判性思维，锻炼学生的审美创造力
我在讲“种子的构造”时说：“同学们你们平时吃的苹果、桃子、梨，实际上也是吃的它们的皮？”同学们都张大嘴巴“：啊！”表示迷惑不解。我就解释，大家吃的果肉实际上在科学上叫中果皮。我又问“：你们吃芹菜的什么部位？”同学们异口同声地回答“：茎。”我趁机教给学生那长长的杆也是叶的部分，它的茎我们不容易区分，已经在下端被压缩成很短。这节课上下来，同学们一直兴趣盎然，精神饱满。
三、把课堂设在大自然中
每到春暖花开花的季节，我常带学生走出教室到大学校园看花红柳绿的自然景观。孩子们在大树下草地里捉蚂蚱、摘野花、追蝴蝶，那种小鸟出笼的感觉甚是惬意。老是待在教室里，在一个环境里久了，学生难免产生厌学倾向。而厌学倾向又是学生进一步探究科学的最大阻力。因此，我很注意改善学生的学习环境，尽量提供新鲜的环境配合学生的学习。通过这些年的观察，我感觉让学生走出教室，到大自然中感受天地之美、人文之美，是陶冶情操、净化心灵的良好途径。
四、运用榜样的力量激发学生献身科学的志向
榜样的力量是无穷的。科学课上我不断讲中外科学家的故事，使学生受到感染，向科学家学习，长大为人类做贡献。近期，我主要讲屠呦呦的故事，讲她发明的青蒿素拯救了多少人的生命，为人类做出来什么样的贡献，让学生知道作为中国人一样可以获得诺贝尔奖。学生的年龄特征决定着学生的模仿能力很强，这样的故事非常具有感染力，能够有效地激发学生热爱科学、献身科学的志向。
五、信息化时代中的美育教育
信息化时代，各种科学技术均快速发展，家长为了让孩子跟上社会科技及经济的发展，会让孩子们参加各种课后辅导班或艺术班。然而此种学习模式，很可能引起学生的抵触心理，甚至是恐惧心理。人在不同的成长阶段中，会有特定的、适合此阶段的教学课程，但家长单纯地以孩子的快速成长为目的去培养孩子，只会适得其反。这种环境下，会让小学生对未来充满创造美、科技美的各个学科丧失兴趣，甚至是产生恐惧心理，这明显是不合理的。
小学生正处于思维成长阶段，其创造力较易被家长强硬的培养方式而坏，以科学学科培养而言，美育教育是不可少的。小学科学学科教育中的美育教育主要表现在以下两个方面。
1、在教育理论方向上，美育教育将学生的心理与智力发展作为基础，坚持全面发展的教育原则，应用各种具有趣味性的方式来引导学生，促使其能够发挥出更大的潜力。
2、审美教学是经由想象的实物或生动的讲解，将抽象的科学学科教学内容以一个具体的形式予以呈现，可使学生更直观地去感受科技美与自然美。
六、结论
对小学科学学科教学内容及美育教育内涵的分析，能够看出，美育教育更为关注学生的全面发展及创新思维，就这一点而言，比较适合应用在小学教学活动中，尤其是相对抽象的科学学科教学中，促使学生能以一个积极的心态去欣赏科学、感受科技美。
参考文献：
[1]小学科学教学中美育的实施途径[J].王东.小学教学研究.2016（13）
[2]浅析学生个体差异[J].王军，杨绍玲.好家长.2018（41）
[3] 小学综合实践活动中的差异教学研究[D].孙加翠.南京师范大学2006
[4] 小学科学生活化教学策略[J].王健华.江西教育.2020（15）[5]让生活化点缀小学科学教学[J].何文贵.华夏教师.2019（04）作者简介：
姓名：武青华性别：女民族：汉
出生年月：1967年8月生，籍贯：山东聊城人，学历：本科
单位：聊城大学附小职称：小教高级
研究方向：小学教育
关键词：小学科学;美育;科学教学;策略
美育又称美感教育，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。我国社会主义学校的美育教育是为建社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展，陶冶学生的道德情操。科学求真，美育寻美，二者相互联系，相互促进。小学科学教学不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程，承载着儿童感受科技美的启蒙任务。在小学科学教育中有效地实施美育，引导学生认识、感受科学之美，必须根据科学教育的审美特点，遵循学生审美活动的特征，在发掘把握小学科学教学中美育内容的基础上，探索正确实施美育的途径和方法。
一、以情激趣
感染性是美育的基本特征之一。小学科学的美育不可能是以说教的形式存在，从动之以情出发，激发学生的兴趣，对学生进行美的熏陶是在小学科学中对学生进行美育的基本途径。美育不能被动接受，必须调动学生的生活积累和他们的美感体验，审美观在潜移默化中才能形成。著名教育家赞可夫说“：人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但这并不是说，我们可以指望审美情感会自然地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的审美情感的。”因此，以情激趣陶冶学生的审美兴趣是引领学生感受科学之美的最基本的途径。可从以下几个方面进行：
1、以教师的情感激发学生的情感，让课堂弥漫着一种温暖的气息。如，我在讲六年级科学《地球的面纱》一课时，我首先声情并茂地朗诵了一首小诗：“地球妈妈披着美丽的面纱，风儿轻轻吹动，面纱底下藏着无数的秘密，我要揭开面纱，找到它的秘密。”同学们都满怀期待地要揭开地球之谜，打开知识的大门，在愉悦的学习状态中知道了大气层是地球的保护伞，懂得了保护大气层就是保护地球，就是保护人类自己。科学教师，就是要成为科学学习的组织者、引领者，亲自介入并悉心引导学生的探究活动，为学生营造宽松、和諧、民主、融洽的学习环境，以自己良好的情绪激发学生高昂愉快的学习心境，让学生由情入理、情理交融、自由自主地开展探究，感悟科学之美和探索之趣。
2、以好奇心为动力，培养学生感受生命世界的神奇。我在讲《人的一生》一课时，首先放了视频资料，让学生看到了人是从一个受精卵开始的，在母亲子宫中待大约九个月，才呱呱坠地。当时教室里出奇的静，孩子们都瞪大眼睛盯着大屏幕。孩子们通过看视频知道生命如此神秘，母亲如此辛苦，由此使学生产生敬畏生命，敬爱母亲的原始感情。
二、感悟过程，提高学生的审美能力
在探究的过程中提高儿童的审美能力，要从以下两个方面着手：
1、让学生尝试把解决问题的艰苦劳动转化为一种审美享受
每一次的问题解决都是一种充满灵感的体验，而成功的发现是学生最好的奖励，学生在对真理的掌握中获得精神的愉悦。比如，我在讲《摆的秘密》一课时，问“：同学们猜一猜摆摆动的快慢与哪些因素有关？”大家七嘴八舌，但谁也不敢确定。我就引导学生进行实验探究，同学们通过多次实验发现摆的快慢只与摆线的长短有关。这时孩子们的脸上洋溢着获得知识的喜悦。
2、培养学生的批判性思维，锻炼学生的审美创造力
我在讲“种子的构造”时说：“同学们你们平时吃的苹果、桃子、梨，实际上也是吃的它们的皮？”同学们都张大嘴巴“：啊！”表示迷惑不解。我就解释，大家吃的果肉实际上在科学上叫中果皮。我又问“：你们吃芹菜的什么部位？”同学们异口同声地回答“：茎。”我趁机教给学生那长长的杆也是叶的部分，它的茎我们不容易区分，已经在下端被压缩成很短。这节课上下来，同学们一直兴趣盎然，精神饱满。
三、把课堂设在大自然中
每到春暖花开花的季节，我常带学生走出教室到大学校园看花红柳绿的自然景观。孩子们在大树下草地里捉蚂蚱、摘野花、追蝴蝶，那种小鸟出笼的感觉甚是惬意。老是待在教室里，在一个环境里久了，学生难免产生厌学倾向。而厌学倾向又是学生进一步探究科学的最大阻力。因此，我很注意改善学生的学习环境，尽量提供新鲜的环境配合学生的学习。通过这些年的观察，我感觉让学生走出教室，到大自然中感受天地之美、人文之美，是陶冶情操、净化心灵的良好途径。
四、运用榜样的力量激发学生献身科学的志向
榜样的力量是无穷的。科学课上我不断讲中外科学家的故事，使学生受到感染，向科学家学习，长大为人类做贡献。近期，我主要讲屠呦呦的故事，讲她发明的青蒿素拯救了多少人的生命，为人类做出来什么样的贡献，让学生知道作为中国人一样可以获得诺贝尔奖。学生的年龄特征决定着学生的模仿能力很强，这样的故事非常具有感染力，能够有效地激发学生热爱科学、献身科学的志向。
五、信息化时代中的美育教育
信息化时代，各种科学技术均快速发展，家长为了让孩子跟上社会科技及经济的发展，会让孩子们参加各种课后辅导班或艺术班。然而此种学习模式，很可能引起学生的抵触心理，甚至是恐惧心理。人在不同的成长阶段中，会有特定的、适合此阶段的教学课程，但家长单纯地以孩子的快速成长为目的去培养孩子，只会适得其反。这种环境下，会让小学生对未来充满创造美、科技美的各个学科丧失兴趣，甚至是产生恐惧心理，这明显是不合理的。
小学生正处于思维成长阶段，其创造力较易被家长强硬的培养方式而坏，以科学学科培养而言，美育教育是不可少的。小学科学学科教育中的美育教育主要表现在以下两个方面。
1、在教育理论方向上，美育教育将学生的心理与智力发展作为基础，坚持全面发展的教育原则，应用各种具有趣味性的方式来引导学生，促使其能够发挥出更大的潜力。
2、审美教学是经由想象的实物或生动的讲解，将抽象的科学学科教学内容以一个具体的形式予以呈现，可使学生更直观地去感受科技美与自然美。
六、结论
对小学科学学科教学内容及美育教育内涵的分析，能够看出，美育教育更为关注学生的全面发展及创新思维，就这一点而言，比较适合应用在小学教学活动中，尤其是相对抽象的科学学科教学中，促使学生能以一个积极的心态去欣赏科学、感受科技美。
参考文献：
[1]小学科学教学中美育的实施途径[J].王东.小学教学研究.2016（13）
[2]浅析学生个体差异[J].王军，杨绍玲.好家长.2018（41）
[3] 小学综合实践活动中的差异教学研究[D].孙加翠.南京师范大学2006
[4] 小学科学生活化教学策略[J].王健华.江西教育.2020（15）[5]让生活化点缀小学科学教学[J].何文贵.华夏教师.2019（04）作者简介：
姓名：武青华性别：女民族：汉
出生年月：1967年8月生，籍贯：山东聊城人，学历：本科
单位：聊城大学附小职称：小教高级
研究方向：小学教育