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在新课标指导下，作文教学为了达到“有效”两字，应当综合培养学生的观察能力、逻辑推理能力、语言应用能力。但当前的作文教学与该要求相去甚远。如何合理应用并创新教学策略，克服作文教学中的一系列问题并实现作文教学“有效”性目标，已成为当前语文教育界高度重视的一项课题。
当下以新课标指导下初中语文作文有效教学的关键问题展开探讨与阐述，希望能够探索出一些作文教学的有效策略。
一、创新作文教学方式
作文教学为了实现“有效”性目标，关键在于寻找与阅读交互式连接的方法，指导学生利用阅读课文以及各种课外名篇的契机，感受其中的写作技巧，并融会贯通，为己所用。教师应当引导学生在文本阅读的过程中深入分析文章，善于发现并总结文章中比较经典的写作手法，积累丰富的写作经验与素材。
如，在朱自清《背影》一文中，为了刻画父亲对作者深厚的情感，文章中运用了大量的细节描写“……他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……”、“……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的……”，这些细节描写在很大程度上提高了文章的生动性，是情感升华的基础。教师可以在教学中引导学生总结这些描写并摘抄出来加以模仿，在自己写作时灵活应用。
另外，在《从百草园到三味书屋》一文中，有关于作者捕鸟的描写“……扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了……”，教师可以让学生在总结后进行练习，模仿作者刻画动作的方式进行训练，一方面可提高学生的写作技巧，另一方面也能够起到深化学生文化内涵的效果。
二、培养学生写作思维
在教学实践活动中，教师绝不能够让“感性”主导“理性”。严格来说，这两者之间并非是相互主导的关系，而应当是和谐统一的关系。若缺乏感性认知，学生所吸取的知识将会过于贴近理论，不但无法形成记忆表象，还会对学生解决实际问题的能力产生影响；若缺乏理性认知，学生的能力水平难以在初级阶段基础之上进一步发展，也就难以获得写作能力成长所需的“养分”。
因此，教学过程中不但需要尊重学生的认知规律，更应当考虑情境、情趣、情感等感性因素，以推动学生写作能力的良性发展。从这一角度上来说，教师在教学实践中应当重点关注以下三个方面的问题：
第一，培养学生的想象力。教师应当在教学活动中积极创设可激发想象力的情境。如《在希望的田野上》这一课程中，教师可以为学生播放同名歌曲，让学生伴随音乐阅读文本，以渲染文本情感，提升情感基调；第二，提升学生的语文素养。教师应当加大学生的阅读量，为学生提供意见，引导学生阅读与课文相关或题材类似的素材，扩展学生阅读面，多利用课余时间阅读名家散文、中外名著、古代诗词等，以扩展学生视野，吸收更多知识。同时，还应指导学生掌握阅读批注的方法，在阅读过程中同步进行标注、点评、找关键词、写读后感等，以提高学生的阅读与鉴赏能力。课堂学习从本质上来说是一种对课堂实践中所学习文本的批评，因此课堂教学也是培养学生阅读批评能力的重要途径之一，须要引起教学工作者的高度重视；第三，指导学生展开高强度的作文训练。初中阶段作文文体形式多样，在教学实践中教师应当引导学生广泛涉猎不同文体的写作训练（包括记叙文、应用文、说明文、议论文、诗词等），同时也须要借助于各种途径（如日记、周记、班级黑板报、宣传栏等）增加学生的作文量，配合对学生想象力的培养以及语文素养的提升，使初中生的写作兴趣能够得到全面激发，进而促进作文能力的不断提升。
三、引导学生深入生活
现代中学生虽生活在一个极其复杂的环境里，卻普遍缺少了感受生活的敏感的心，在其作文中就可以看出。作文内容空泛，情感缺乏，或者废话连篇。要想提高学生的写作水平，就须要引导学生去感受生活、贴近生活。苏教版在教材选取上紧跟关注生活这一原则。如，要求学生以“在生活中找米”为主题，写一篇作文。首先需要学生仔细观察生活。因为学生生活中的事情，是学生熟悉的。其次从写作练习的设计上讲，要设计学生熟悉的场景，这样才有利于学生写作。说明文中的说明对象要尽量选取生活中熟悉的事物，以生活中切实发生的事情作为写作的例子，以自身的感悟凸显生活中的哲学。
总而言之，在新课标的指导下，初中语文作文的教学为了达到“有效”两字，对学生的逻辑推理能力、观察能力，以及语言综合应用能力均有非常高的要求。为了实现初中语文作文教学“有效”性，笔者认为要通过创新作文教学方式、培养学生写作思维、引导学生深入生活等多种模式，促进作文教学“有效”性水平的提升。
作者单位：江苏省海门市万年初级中学（226100）
当下以新课标指导下初中语文作文有效教学的关键问题展开探讨与阐述，希望能够探索出一些作文教学的有效策略。
一、创新作文教学方式
作文教学为了实现“有效”性目标，关键在于寻找与阅读交互式连接的方法，指导学生利用阅读课文以及各种课外名篇的契机，感受其中的写作技巧，并融会贯通，为己所用。教师应当引导学生在文本阅读的过程中深入分析文章，善于发现并总结文章中比较经典的写作手法，积累丰富的写作经验与素材。
如，在朱自清《背影》一文中，为了刻画父亲对作者深厚的情感，文章中运用了大量的细节描写“……他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……”、“……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的……”，这些细节描写在很大程度上提高了文章的生动性，是情感升华的基础。教师可以在教学中引导学生总结这些描写并摘抄出来加以模仿，在自己写作时灵活应用。
另外，在《从百草园到三味书屋》一文中，有关于作者捕鸟的描写“……扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了……”，教师可以让学生在总结后进行练习，模仿作者刻画动作的方式进行训练，一方面可提高学生的写作技巧，另一方面也能够起到深化学生文化内涵的效果。
二、培养学生写作思维
在教学实践活动中，教师绝不能够让“感性”主导“理性”。严格来说，这两者之间并非是相互主导的关系，而应当是和谐统一的关系。若缺乏感性认知，学生所吸取的知识将会过于贴近理论，不但无法形成记忆表象，还会对学生解决实际问题的能力产生影响；若缺乏理性认知，学生的能力水平难以在初级阶段基础之上进一步发展，也就难以获得写作能力成长所需的“养分”。
因此，教学过程中不但需要尊重学生的认知规律，更应当考虑情境、情趣、情感等感性因素，以推动学生写作能力的良性发展。从这一角度上来说，教师在教学实践中应当重点关注以下三个方面的问题：
第一，培养学生的想象力。教师应当在教学活动中积极创设可激发想象力的情境。如《在希望的田野上》这一课程中，教师可以为学生播放同名歌曲，让学生伴随音乐阅读文本，以渲染文本情感，提升情感基调；第二，提升学生的语文素养。教师应当加大学生的阅读量，为学生提供意见，引导学生阅读与课文相关或题材类似的素材，扩展学生阅读面，多利用课余时间阅读名家散文、中外名著、古代诗词等，以扩展学生视野，吸收更多知识。同时，还应指导学生掌握阅读批注的方法，在阅读过程中同步进行标注、点评、找关键词、写读后感等，以提高学生的阅读与鉴赏能力。课堂学习从本质上来说是一种对课堂实践中所学习文本的批评，因此课堂教学也是培养学生阅读批评能力的重要途径之一，须要引起教学工作者的高度重视；第三，指导学生展开高强度的作文训练。初中阶段作文文体形式多样，在教学实践中教师应当引导学生广泛涉猎不同文体的写作训练（包括记叙文、应用文、说明文、议论文、诗词等），同时也须要借助于各种途径（如日记、周记、班级黑板报、宣传栏等）增加学生的作文量，配合对学生想象力的培养以及语文素养的提升，使初中生的写作兴趣能够得到全面激发，进而促进作文能力的不断提升。
三、引导学生深入生活
现代中学生虽生活在一个极其复杂的环境里，卻普遍缺少了感受生活的敏感的心，在其作文中就可以看出。作文内容空泛，情感缺乏，或者废话连篇。要想提高学生的写作水平，就须要引导学生去感受生活、贴近生活。苏教版在教材选取上紧跟关注生活这一原则。如，要求学生以“在生活中找米”为主题，写一篇作文。首先需要学生仔细观察生活。因为学生生活中的事情，是学生熟悉的。其次从写作练习的设计上讲，要设计学生熟悉的场景，这样才有利于学生写作。说明文中的说明对象要尽量选取生活中熟悉的事物，以生活中切实发生的事情作为写作的例子，以自身的感悟凸显生活中的哲学。
总而言之，在新课标的指导下，初中语文作文的教学为了达到“有效”两字，对学生的逻辑推理能力、观察能力，以及语言综合应用能力均有非常高的要求。为了实现初中语文作文教学“有效”性，笔者认为要通过创新作文教学方式、培养学生写作思维、引导学生深入生活等多种模式，促进作文教学“有效”性水平的提升。
作者单位：江苏省海门市万年初级中学（226100）