在生活中，人们总在不停地追求美，追求一切美的感受和美的事物，同时也在不断的创造美。正所谓“爱美之心，人皆有之。”在语文教学中，更要以美的形象去感染、陶冶学生的情操。
　　一、激情导入新课，酝酿美的氛围
　　良好的开端是成功的一半。教师的情感直接影响感染着学生。所以，课堂一开始，教师就要在课堂上创设情景，引人入胜，以情感染人。如在上《卖火柴的小女孩》时，我知道现在的学生大多家庭环境好，没受过多少苦，要想让他们体会小女孩的悲惨有一定的难度，所以，我设计了这样的导入语：大年夜，家家团圆，人人欢乐，人们都聚在一起，庆祝新年的开始，也庆祝美好生活永远继续。在这样的欢乐时刻，卖火柴的小女孩却挨饿受冻，惨死街头，这是多么让人痛心的事啊！这节课我们就来感受小女孩的痛苦。我用丰富的感情，触动学生的心灵，引起他们情感上的共鸣，进入自己设计的审美意境中。学生带着这样的心境来学习这篇课文，自然收到了良好的学习效果。
　　二、寻找美，感受美
　　美是多种多样的，大自然的美和文学作品表现出来的美，对人们都有深刻的净化作用。春光明媚，夏日炎炎，秋高气爽，冰天雪地，呈现在人们眼前的是一年四季丰富多彩的自然美，作家把它们写得精彩纷呈，而在教学时，就要引领学生感悟这些美的韵味，学会欣赏美。更多的文学作品告诉人们的是：人的理想，人的价值观；告诉人们什么才是善恶美丑。教材里的这类作品对培养学生积极的人生态度和性格养成，无疑具有导向作用。比如《牛郎织女》中关于牛郎和织女相识相爱的描写，就可以引导、激励学生为了生活的理想和美好的社会生活而奋斗。学生在谈感受时说，牛郎织女追求幸福和自由的生活，敢于反抗以王母娘娘为代表的封建统治，在生活中，面对不平事件，就要尽自己所能敢于斗争，敢于反抗。
　　在上《十六年前的回忆》一课时，抓住李大钊在被捕前后的言行，李大钊对革命高度负责的工作态度，临危不惧的勇气以及对革命必胜的坚定信念和对人民深沉的爱就必然会打动学生的心灵，然后让学生结合自己的实际，谈谈从中受到的启发。学生畅所欲言，气氛活跃。有的说，李大钊的工作态度使他们深受启发，觉得自己在今后的学习和工作上也应该像他一样认真负责；有的说，李大钊的勇气令人钦佩，遇到挫折时，就要迎难而上，克服困难；有的说，一个人应该有远大的为人民服务的理想，为了理想坚持不懈的努力，直到实现目标。我感到欣慰，学生从中受到了人格的熏陶，这就是文学作品的魅力啊！
　　三、有声有色图文并茂
　　长期枯燥乏味的课堂教学，会磨灭学生学习语文的兴趣，更别说去感受其中的美。所以，教学时，还可以恰当的运用现代化的电教设备进行教学，有声音有图像，调动学生的多种感官参与学习，增强他们的感性意识和审美意识。比如上漫画作文《假文盲》，学生对漫画一无所知，因此我找来《讽刺与幽默》杂志上的一些漫画，展示给学生看，使他们在笑声与愉快的氛围中弄懂了漫画的真谛，知道人们表扬什么，讽刺的是什么。既提高了学生对作文的兴趣，又陶冶了他们的心灵，明白自己在生活中该如何做才受欢迎。
　　大多数学生都喜欢音乐，在课堂上播放与教学内容相关的乐曲，能渲染课堂气氛，激发学生的学习热情。如上《草原》一课，在学完课文进行小结时，我带着向往和激动的感情对学生说：“蓝天、白云、草原、小丘、羊群，这是一幅多么美丽的图画，面对这样的境界，怎能不令人想放声歌唱，吟诵小诗？同学们，把你们的这种情感读出来吧！”然后，我根据课文的特点，给学生配上优美的音乐。顿时，教室里传出美妙的音乐，和着他们深情的读书声，我觉得学生此时已被充满生气和活力的草原美景深深吸引，深深陶醉了，他们已经完全进入了课文描写的情境中。声情并茂，效果出奇的好。这样的课堂情境，学生受到了美的熏陶，进入了美的意境，也培养了他们的审美情趣。
　　在语文教学实践中的点点滴滴，让我体会到，语文教学不只是让学生学会生字词语，还要让学生领悟文学作品中的美，培养他们欣赏美的能力，培养健康的审美情趣，从而提高学生的审美素质。