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摘 要：语文，是学习其它学科的基础，与现实生活有着十分密切的关系。把情境教学运用到语文课堂教学中去，学生能够很好的融入课堂，主动积极的参与学习，学习质量与效率也可以得到有效的提高。但是，由于种种原因，情境教学在语文课堂教学中目前的推广应用，还存在一些问题。针对这些问题，本文进行了浅析，并提出一些不太成熟的应用建议。
关键词：课堂;教学;语文;情境教学;应用
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0118-01
以教学内容为依据，利用各种教学资源，打造出与文章内容相近的情境，让学生直面“现场”或是参与其中，这种方法就是情境教学法。它是在新的教育改革环背景对于学习方法的伟大革命，其优势在于学生学习兴趣调动和教学成果的提高。由于种种原因，目前还有许多老师，或是主观上不愿意做革新教育方法的尝试，或是客观上不能把一些新技术新工具灵活的运用到新的教学方法上来，导致这种新的科学教学方式推广应用效果一直不是很理想。
1.在初中语文教学中应用情境教学的积极意义
初中语文教学情境教学的应用，最大的意义就是提升学生的学习兴趣。通过情境学习的实施，让学生靠近故事“现场”，近距离的体验故事主人公所处环境和内在情绪，感受他的心路旅程，加深了学生对于内容的解读，对于人物的理解，对于主题思想的诠释。情境学习，能让课堂中的学生参与更积极，精力更集中，兴趣更浓厚，效果更显著。同时，情境教学对于学生学习内容的丰富，学生学习方式的改进，基础知识的有效应用的加强，理论知识与生活实践的有机融合的促进有着十分积极的影响。
2.在初中语文教学中应用情境教学存在的问题
情境教学，很大程度上提开了课堂教学的效率与效果，但相当一部分学校在应用实施上，还存在以下三个方面的问题：其一，部分学校老师，没能客观理智的运用情境教学，而是把它当作一种任务来强制性完成，或是当作一种潮流而盲目的追捧。无视教学内容与教学形式是否契合，生硬的套用，死板的呈现。在语文课堂频繁使用情境教学，情境打造内容呈现又乏创新，学生学习积极性得不到调动，课堂教学成果得不到提升，失去了教学改革的根本意义。其二，情境教学中，对于教学方法的核心词“情”和“境”的理解与把控不到位。既然是情境教学，必定有“情”有“境”双双具备才对，境是载体，情是灵魂。而有些老师，忽略了情的铺叠，过于侧重创设情境，课堂花里胡哨，形式大于内容。其三，过于呆板的应用情境教学，手法单一，方式雷同，无法很好的提升学生学习的兴趣，无法保障语文教学的效率和质量。
3.在初中语文教学中应用情境教学的应用方针
（1）客观分析，理性选择，合理利用情境教学
我国教育的目标，是首先培养学生综合性的知识，再进一步培养专业性的技能。初中语文课本的知识架构，具有这一特色，文章体裁和内容，丰富多姿包罗万象。这许多的课文文体，不可能完全都适合使用情境教学这种方式。所以，在日常教学中，老师首先要根据所涉内容做出初步的判断，判断这篇文章是否适合使用情境教学，以确保每一次教学都尽可能的达到教学目标，并且把学生的学习兴趣和积极性调动起来。例如学习《论语十则》，如果采用情境教学，效果可能就不会太好。而在学习《桃花源记》的时候，采用情境教学，丰富的内容，精彩场景，跌宕的情节，能让学生产生浓厚的兴趣，融入情境，贴近人物，教学效果一定不错。
（2）课件情境结合，科学搭配，加强情感体验
初中生正处在青春期，心智生涩体验欠缺，对这个世界充满了好奇心，特别容易受到外界影响，特别需要我们给予一些正面积极向上的东西来开启他们的心智丰富他们的情感。老师在选择情境教学教材内容的时候，需要多先择一些内容丰富，思想积极，有着纯厚的文华底蕴的好作品，让“情”和“境”，有机融合，冲击其情感，升华其精神。比如我们学习著名的爱国诗篇《过零丁洋》时，可让学生进行角色扮演，朗颂诗句。让自己变成文天祥，充分的去体验那种失去家国的悲愤凄凉，面对死亡那种坦荡气节……通过这种形式深入体会，学生不仅能很好的掌握知识点，感受角色的情绪，更能很好的促进三观的正确树立。
（3）拓展情境教学内容和形式，激发学生兴趣
情境教学的形式，是多姿多彩的。比如学习《鲁滨逊漂游记》，我们可以充分的利用多媒体技术拓展学习形式，用电影视频甚至“VR”来展示他漂流过程环境，能很好的提升学生的学习兴趣;我们也可以通过艺术创造，文章内容改编成故事来演绎，比如学习古文《陋室铭》，让学生在故事中无形的掌握知识节点，思考人生哲理;我们还可以通过辩论来完成知识点的掌握，比如学习《桃花源记》，就桃花源是否真实存在这一论点展开讨论，让学生通过纸质资料和网络资料的查阅来证明自己的观点。通过这些多姿多彩的情境形式，激发学生浓厚的学习兴趣，达成预期学习目标。
4.结束语
社会变迁带动着对人才需求的不断变化，传统守旧的教学方式，己经远远不能满足社会对人才的培养需求，教育改革应运而生。情境教学属教育改革中的教学方法改革，在教育理念与教育成效方面，有着很大的优势，得到了广大教育工作者和社会各界的肯定，丰富的教育方法，能够很好的把学生对于学习语文的积极性有机的调动起来，激發兴趣，提升效率，更加高质高效的为社会培养有用人才。
参考文献
[1]谷慧敏.情境教学法在初中语文教学中的运用探究[J].中学教学参考，2015（21）
[2]刘 艳.漫谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（56）
关键词：课堂;教学;语文;情境教学;应用
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0118-01
以教学内容为依据，利用各种教学资源，打造出与文章内容相近的情境，让学生直面“现场”或是参与其中，这种方法就是情境教学法。它是在新的教育改革环背景对于学习方法的伟大革命，其优势在于学生学习兴趣调动和教学成果的提高。由于种种原因，目前还有许多老师，或是主观上不愿意做革新教育方法的尝试，或是客观上不能把一些新技术新工具灵活的运用到新的教学方法上来，导致这种新的科学教学方式推广应用效果一直不是很理想。
1.在初中语文教学中应用情境教学的积极意义
初中语文教学情境教学的应用，最大的意义就是提升学生的学习兴趣。通过情境学习的实施，让学生靠近故事“现场”，近距离的体验故事主人公所处环境和内在情绪，感受他的心路旅程，加深了学生对于内容的解读，对于人物的理解，对于主题思想的诠释。情境学习，能让课堂中的学生参与更积极，精力更集中，兴趣更浓厚，效果更显著。同时，情境教学对于学生学习内容的丰富，学生学习方式的改进，基础知识的有效应用的加强，理论知识与生活实践的有机融合的促进有着十分积极的影响。
2.在初中语文教学中应用情境教学存在的问题
情境教学，很大程度上提开了课堂教学的效率与效果，但相当一部分学校在应用实施上，还存在以下三个方面的问题：其一，部分学校老师，没能客观理智的运用情境教学，而是把它当作一种任务来强制性完成，或是当作一种潮流而盲目的追捧。无视教学内容与教学形式是否契合，生硬的套用，死板的呈现。在语文课堂频繁使用情境教学，情境打造内容呈现又乏创新，学生学习积极性得不到调动，课堂教学成果得不到提升，失去了教学改革的根本意义。其二，情境教学中，对于教学方法的核心词“情”和“境”的理解与把控不到位。既然是情境教学，必定有“情”有“境”双双具备才对，境是载体，情是灵魂。而有些老师，忽略了情的铺叠，过于侧重创设情境，课堂花里胡哨，形式大于内容。其三，过于呆板的应用情境教学，手法单一，方式雷同，无法很好的提升学生学习的兴趣，无法保障语文教学的效率和质量。
3.在初中语文教学中应用情境教学的应用方针
（1）客观分析，理性选择，合理利用情境教学
我国教育的目标，是首先培养学生综合性的知识，再进一步培养专业性的技能。初中语文课本的知识架构，具有这一特色，文章体裁和内容，丰富多姿包罗万象。这许多的课文文体，不可能完全都适合使用情境教学这种方式。所以，在日常教学中，老师首先要根据所涉内容做出初步的判断，判断这篇文章是否适合使用情境教学，以确保每一次教学都尽可能的达到教学目标，并且把学生的学习兴趣和积极性调动起来。例如学习《论语十则》，如果采用情境教学，效果可能就不会太好。而在学习《桃花源记》的时候，采用情境教学，丰富的内容，精彩场景，跌宕的情节，能让学生产生浓厚的兴趣，融入情境，贴近人物，教学效果一定不错。
（2）课件情境结合，科学搭配，加强情感体验
初中生正处在青春期，心智生涩体验欠缺，对这个世界充满了好奇心，特别容易受到外界影响，特别需要我们给予一些正面积极向上的东西来开启他们的心智丰富他们的情感。老师在选择情境教学教材内容的时候，需要多先择一些内容丰富，思想积极，有着纯厚的文华底蕴的好作品，让“情”和“境”，有机融合，冲击其情感，升华其精神。比如我们学习著名的爱国诗篇《过零丁洋》时，可让学生进行角色扮演，朗颂诗句。让自己变成文天祥，充分的去体验那种失去家国的悲愤凄凉，面对死亡那种坦荡气节……通过这种形式深入体会，学生不仅能很好的掌握知识点，感受角色的情绪，更能很好的促进三观的正确树立。
（3）拓展情境教学内容和形式，激发学生兴趣
情境教学的形式，是多姿多彩的。比如学习《鲁滨逊漂游记》，我们可以充分的利用多媒体技术拓展学习形式，用电影视频甚至“VR”来展示他漂流过程环境，能很好的提升学生的学习兴趣;我们也可以通过艺术创造，文章内容改编成故事来演绎，比如学习古文《陋室铭》，让学生在故事中无形的掌握知识节点，思考人生哲理;我们还可以通过辩论来完成知识点的掌握，比如学习《桃花源记》，就桃花源是否真实存在这一论点展开讨论，让学生通过纸质资料和网络资料的查阅来证明自己的观点。通过这些多姿多彩的情境形式，激发学生浓厚的学习兴趣，达成预期学习目标。
4.结束语
社会变迁带动着对人才需求的不断变化，传统守旧的教学方式，己经远远不能满足社会对人才的培养需求，教育改革应运而生。情境教学属教育改革中的教学方法改革，在教育理念与教育成效方面，有着很大的优势，得到了广大教育工作者和社会各界的肯定，丰富的教育方法，能够很好的把学生对于学习语文的积极性有机的调动起来，激發兴趣，提升效率，更加高质高效的为社会培养有用人才。
参考文献
[1]谷慧敏.情境教学法在初中语文教学中的运用探究[J].中学教学参考，2015（21）
[2]刘 艳.漫谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（56）