【摘 要】
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专家点评rn教师研修是教师专业发展的必要途径,而基于标准的教师研修是保证教师研修专业化、科学化、个性化、针对性的重要举措.rn教师研修课程主要有:师德践行类,师德教育是
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专家点评rn教师研修是教师专业发展的必要途径,而基于标准的教师研修是保证教师研修专业化、科学化、个性化、针对性的重要举措.rn教师研修课程主要有:师德践行类,师德教育是培训的第一模块,要特别设计学、思、践、悟类实践课程,使师德研修常态化、融合化、档案化;学科理解类,基于案例理解学科本质,是教师研修的核心任务,要理解教育核心任务与学生核心素养形成的关系,将教育问题、教学问题与学科核心问题充分融通;儿童理解类,设置关于儿童发展规律、学习规律、心理发展规律的课程,帮助教师充分、科学认识儿童,科学施教;学法指导类,帮助教师充分应用学习科学、脑科学研究等,指导学生学会选择学习方法和策略;班级管理类,班级管理实务、班级育人主题类课程是必要课程;技术应用类,了解技术最新发展在教育教学中的应用,学会在教育教学中充分应用技术;教育哲学,要使教师辩证看待学生发展,正确处理学科知识、学习能力、学生发展间的关系.
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【摘要】河池传统手工技艺资源丰富、种类较多、分布较广，但在发展中面临现代工业的冲击。因此政府、企业、传承人形成合力，在部门的工作及传统手工艺本身的局限中尋找存在的问题，提出了加大宣传、立法保护、名录建立、队伍建设以及处理好传统手工艺市场走向、制作方式和处理好保护、开发、利用三者关系等对策。本文从河池民间传统手工艺的发展现状出发，抽丝剥茧，找出发展中存在的问题，并提出解决对策，力争做好河池民间传统手
2016年，双牌县成为湖南省“国培计划”项目县。三年来，我们初步探索出了县域师训专业化模式，打通了“国培”实施的“最后一公里”。 “国培”实施之初，我们曾一度陷入迷惘的境地。一是“培什么”。各学段、各学科培训主题空泛、培训内容杂乱，“一锅煮”“大杂烩”式培训“乱花渐入迷人眼”，让培训组织者心力交瘁，参训教师疲于应对。二是“怎么培”。过于侧重培训团队的主导地位，忽略了参培教师的主体角色定位，“灌输
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李一,美术史论家、书法家.1957年生于山东曲阜,1989年人中国艺术研究院研究生部学习,1996年获博士学位后留院工作.历任《美术观察》副主编、主编,中国艺术研究院美术研究所副