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摘 要：该文从教员的信息素养、角色定位、教学方法和手段、教学理念几个方面进行探讨。
关键词：信息化；教学；教员素质
目前，随着计算机技术的不断发展，在教学过程中，信息化教学手段在地方和军事院校都得到了大范围的普及，应用领域不断扩大。信息化教学手段和传统教学手段相对比而言，从教学方法、教学资源、教学工具和教学模式等方面都有了很大的不同，同时，也对教员有了更高的要求，促使教员素质从多个方面都要有不断的提高，以适应信息化教学的发展。
一、信息素养
应用信息化教学手段要求教员必须掌握一定的信息化教学工具，比较常用的主要有：
（一）信息搜索工具
通过信息搜素引擎去检索信息资源，是目前人们获取信息资源的一种常见方式。世界上最大的搜索引擎Google(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最为著名的搜索引擎。越来越多的教员经常使用Google或Baidu来收集教学中所需的各种资料。教员在网络上搜索自己需要的信息资源时，掌握信息的查询方法和技巧，掌握使用搜索引擎来获得自己在教学中需要的资源，成为教员必备的一项基本功。
（二）课件制作工具
现在的教学过程当中，使用多媒体课件已经成为一种基本的教学方式，熟练使用各种软件制作精美的课件也成为教员必须掌握的能力之一。要想制作出一套精美的多媒体课件，除了要掌握常用的PowerPoint、Flash、Authorware或Director此类软件以外，还要掌握Photoshop一类的图像处理软件以及其他包括图像视频处理软件，这样就对教员提出了更高的要求。
（三）教学交流工具
无论在教学过程当中，还是在教学后，教员都需要与学员有一定的交流。比如在计算机教学中，教员可以通过某些软件，比如极域电子教室，实时掌握学员在下面操作的情况，可以通过屏幕监功能看实时查看，可以通过学员演示功能在大屏幕上显示学员的操作情况等等。在课后，教员可以通过QQ、E-mail、BBS、博客等方式与学员进行交流。
二、角色定位
（一）学习环境的构建者。教员的作用不仅仅是把现有的教学内容讲解给学员，而应该构建一个良好的学习环境，帮助学员学会如何获取资源以及如何有效地利用这些资源。
（二）学员学习的引导者。在教学的过程中，灵活利用各种信息化教学手段，创造出形式多样的教学方式，辅助学员进行学习。这样，教员在教学的过程中起到一个帮助学员、促进学员进行学习的角色。
（三）学习过程的组织者。教员可以根据学习的内容和目标，按照一定的策略将学员分成若干不同的小组，通过小组之间的讨论，开展协作学习。比如可以按照班级、学习成绩、兴趣爱好等方式进行分组，使不同类型的学员相互搭配，有利于发挥学员自身的优势。教员制定适合的小组学习目标，让学员在学习中分工合作，相互交流，共同实现目标。
三、教学方法和手段的丰富
传统的教学方式一般以板书为主，这样就造成了教学方法和手段的单一，而且书写板书的内容也不够形象，需要一定的时间，书写板书过多，教员也比较容易劳累。新型的以多媒体技术和网络技术为特点的信息化教学手段，以先进、快速、方便、广泛的方式更加直观和更加形象地表达和描述一些不便于用语言描述的现象和规律，与“满堂灌”的传统教学方式形成了强烈反差。将原来以书本形式存在的各种文字、图像、数据、表格转化为数字化的电子形式。而且还能够锦上添花，配上多媒体的形式，也能够快速方便的在网络上传递，提高了教学效率，更新了传统教学多年来的教学手段。
教学方法和手段丰富的同时，也对教员提出了更高的要求。面对种类多样的表现形式，就需要掌握多种多样的网络展示、软件使用和设备使用的方法。而且，如何合理的在不同的教学过程中通过多种途径插入信息化教学手段，也对教员提出了更大的挑战。因此，信息化资源的合理利用，就需要在教学之前进行一定的设计，如果设计出现纰漏，就会难以实现预定教学目标，与正在进行的教学活动之间出现矛盾。这样对教员的要求也就比较高，既要有丰富的实际教学经验又要有相当高超的信息技术素养和操控能力。
四、教学理念的更新
传统的教学以教员为中心，以课堂为中心，以教材为中心，也就是以“教”为主。学员的学习往往局限于课堂里和教材中，学员是知识的被动接受者。而信息化手段的形式多样和丰富，为教员提供了更多的教学手段的选择，计算机教学作为一门专业性很强的课程，更是可以应用更多的信息化教学手段。这样就使教学空间无形中进行了扩展延伸，通过网络，将其他的课堂以外的内容带入教学过程当中，教员只需要设计出合理的教学设计，通过引导学员，让学员进行主动的学习，而不必全部教学过程由教员独立完成，也就是将教学模式变为学员的“学”为主，让学员成为整个教学过程中的主体地位。使学员的学习变得更加轻松愉快。
教学理念的改进，必将促进教员能够更加合理利用信息化手段进行教学设计。由于信息化手段的多样性，使得计算机教学的课程设计没有固定的模式，教员可以充分发挥自己的创造力。但是，教员进行教学设计的同时，除了了解教学过程所应用的信息化手段有关的基本原理和方法外，还要通过不断实践、创新、总结，逐步掌握利用信息化手段进行教学设计的技能，提高教学质量和教学效果。
总之，现代教学更是要充分利用各种信息化手段，以提高教学效果。有效利用各种信息技术，提高教学质量，必然就会全面促进教员的各方面素质，以此带动整个课程教学的进步。
参考文献：
[1]钟志贤．信息化教学模式[M]．北京：教育科学出版社，2006.
（编辑：YH）
关键词：信息化；教学；教员素质
目前，随着计算机技术的不断发展，在教学过程中，信息化教学手段在地方和军事院校都得到了大范围的普及，应用领域不断扩大。信息化教学手段和传统教学手段相对比而言，从教学方法、教学资源、教学工具和教学模式等方面都有了很大的不同，同时，也对教员有了更高的要求，促使教员素质从多个方面都要有不断的提高，以适应信息化教学的发展。
一、信息素养
应用信息化教学手段要求教员必须掌握一定的信息化教学工具，比较常用的主要有：
（一）信息搜索工具
通过信息搜素引擎去检索信息资源，是目前人们获取信息资源的一种常见方式。世界上最大的搜索引擎Google(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最为著名的搜索引擎。越来越多的教员经常使用Google或Baidu来收集教学中所需的各种资料。教员在网络上搜索自己需要的信息资源时，掌握信息的查询方法和技巧，掌握使用搜索引擎来获得自己在教学中需要的资源，成为教员必备的一项基本功。
（二）课件制作工具
现在的教学过程当中，使用多媒体课件已经成为一种基本的教学方式，熟练使用各种软件制作精美的课件也成为教员必须掌握的能力之一。要想制作出一套精美的多媒体课件，除了要掌握常用的PowerPoint、Flash、Authorware或Director此类软件以外，还要掌握Photoshop一类的图像处理软件以及其他包括图像视频处理软件，这样就对教员提出了更高的要求。
（三）教学交流工具
无论在教学过程当中，还是在教学后，教员都需要与学员有一定的交流。比如在计算机教学中，教员可以通过某些软件，比如极域电子教室，实时掌握学员在下面操作的情况，可以通过屏幕监功能看实时查看，可以通过学员演示功能在大屏幕上显示学员的操作情况等等。在课后，教员可以通过QQ、E-mail、BBS、博客等方式与学员进行交流。
二、角色定位
（一）学习环境的构建者。教员的作用不仅仅是把现有的教学内容讲解给学员，而应该构建一个良好的学习环境，帮助学员学会如何获取资源以及如何有效地利用这些资源。
（二）学员学习的引导者。在教学的过程中，灵活利用各种信息化教学手段，创造出形式多样的教学方式，辅助学员进行学习。这样，教员在教学的过程中起到一个帮助学员、促进学员进行学习的角色。
（三）学习过程的组织者。教员可以根据学习的内容和目标，按照一定的策略将学员分成若干不同的小组，通过小组之间的讨论，开展协作学习。比如可以按照班级、学习成绩、兴趣爱好等方式进行分组，使不同类型的学员相互搭配，有利于发挥学员自身的优势。教员制定适合的小组学习目标，让学员在学习中分工合作，相互交流，共同实现目标。
三、教学方法和手段的丰富
传统的教学方式一般以板书为主，这样就造成了教学方法和手段的单一，而且书写板书的内容也不够形象，需要一定的时间，书写板书过多，教员也比较容易劳累。新型的以多媒体技术和网络技术为特点的信息化教学手段，以先进、快速、方便、广泛的方式更加直观和更加形象地表达和描述一些不便于用语言描述的现象和规律，与“满堂灌”的传统教学方式形成了强烈反差。将原来以书本形式存在的各种文字、图像、数据、表格转化为数字化的电子形式。而且还能够锦上添花，配上多媒体的形式，也能够快速方便的在网络上传递，提高了教学效率，更新了传统教学多年来的教学手段。
教学方法和手段丰富的同时，也对教员提出了更高的要求。面对种类多样的表现形式，就需要掌握多种多样的网络展示、软件使用和设备使用的方法。而且，如何合理的在不同的教学过程中通过多种途径插入信息化教学手段，也对教员提出了更大的挑战。因此，信息化资源的合理利用，就需要在教学之前进行一定的设计，如果设计出现纰漏，就会难以实现预定教学目标，与正在进行的教学活动之间出现矛盾。这样对教员的要求也就比较高，既要有丰富的实际教学经验又要有相当高超的信息技术素养和操控能力。
四、教学理念的更新
传统的教学以教员为中心，以课堂为中心，以教材为中心，也就是以“教”为主。学员的学习往往局限于课堂里和教材中，学员是知识的被动接受者。而信息化手段的形式多样和丰富，为教员提供了更多的教学手段的选择，计算机教学作为一门专业性很强的课程，更是可以应用更多的信息化教学手段。这样就使教学空间无形中进行了扩展延伸，通过网络，将其他的课堂以外的内容带入教学过程当中，教员只需要设计出合理的教学设计，通过引导学员，让学员进行主动的学习，而不必全部教学过程由教员独立完成，也就是将教学模式变为学员的“学”为主，让学员成为整个教学过程中的主体地位。使学员的学习变得更加轻松愉快。
教学理念的改进，必将促进教员能够更加合理利用信息化手段进行教学设计。由于信息化手段的多样性，使得计算机教学的课程设计没有固定的模式，教员可以充分发挥自己的创造力。但是，教员进行教学设计的同时，除了了解教学过程所应用的信息化手段有关的基本原理和方法外，还要通过不断实践、创新、总结，逐步掌握利用信息化手段进行教学设计的技能，提高教学质量和教学效果。
总之，现代教学更是要充分利用各种信息化手段，以提高教学效果。有效利用各种信息技术，提高教学质量，必然就会全面促进教员的各方面素质，以此带动整个课程教学的进步。
参考文献：
[1]钟志贤．信息化教学模式[M]．北京：教育科学出版社，2006.
（编辑：YH）