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[摘 要] 美术鉴赏能力的培养是提升学生基本素养，拓展学生视野，陶冶学生情操中不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要给学生搭建自主鉴赏的平台，引导学生从多角度鉴赏，在自主表达自己观点和看法中掌握知识，进而在确保美术课程价值最大化地实现的同时，也为学生综合能力的提高以及人文素质水平的提升打下坚实的基础。
[关 键 词] 高职院校；美术鉴赏；情境；对比；探究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0128-01
随着课程改革的深入实施，美术教学不再是简单的教学生绘画，也不再是单一的要求学生掌握基本的绘画技能，而是要促使学生获得全面的发展，不仅要会画，还要在画中提高学生的能力，提升学生的素养。但是，在以往的美术教学中，我们只注重了“画”，并不注重美术课程更多价值的体现。所以，作为一线教师，我们要转变美术教育教学观念，要拓宽学生的学习范围，不仅要让学生掌握基本的绘画技巧来完成基本的美术教学目标，还要从鉴赏的角度来提升学生的审美能力，进而，也为学生素养的全面提升做出相应的贡献。因此，本文就从下面几个方面入手对如何在高职院校的美术教学中提升学生的鉴赏能力进行研讨，以确保学生在高效的美术课堂中形成正确的鉴赏能力。
一、创设情境提高学生美术鉴赏能力
现阶段的学生大多都有了自己的想法，但是在鉴赏一些美术作品时难免会出现一些力不从心的感觉，所以，为了提高学生的美术鉴赏能力，也为了提升学生的美术素养，在实际教学中，教师可以通过有效情境的创设来帮助学生理解相关的美术作品，一来能够提高学生的美术素养，二来能够帮助学生更好地理解作品中所包含的思想感情，进而为学生健全的发展做好保障工作。
例如，组织学生鉴赏外国古代绘画作品《吹笛少年》时，由于这幅作品是法国印象主义画派作家马奈所作，如果组织学生进行自主鉴赏的话是存在一定困难的，所以，在鉴赏时，我先借助多媒体将学生带入当时的情境，带入作家的生活，帮助学生真正体会到《吹笛少年》这幅作品中作家的才气和自负感。之后，再组织学生从多角度进行鉴赏活动，比如：从作者的绘画手法进行鉴赏；从作者寄予的思想感情进行鉴赏等，组织学生说一说自己的想法，这样不仅能够给枯燥的课堂注入生机，提高学生的课堂参与积极性，而且，也能让学生在直观的场景中掌握知识，进而，也能大幅度提高学生的鉴赏能力。
二、对比活动锻炼学生美术鉴赏能力
对比活动的开展与学生鉴赏能力的提高有着密切的联系，也是对学生鉴赏能力要求比较高的一项活动。所以，在培养学生美术鉴赏能力的过程中，教师要做好鉴赏作品的选择工作，要鼓励学生从自己已知的经验出发对相关的作品进行对比，说一说两者之间有什么异同，分别表达了怎样的思想感情等，这样的对比不仅能够发挥学生的课堂主体性，同时，也能大幅度提高学生的鉴赏能力，使学生的美术学习能力得到大幅度提高。
例如，组织学生对“中国民间美术”进行鉴赏时，我组织学生对中国的剪纸艺术进行了专题鉴赏，在这个过程中，我向学生展示了两幅作品引导学生从异同点上进行分析。但是，很多学生在起初看到这两幅画的时候根本没有鉴赏的意识，找不到分析的入手点，之后，我组织学生从“剪纸”的特点入手，这才有学生观察到，这两幅作品中的不同。比如，有学生说，第一幅图中，可以借助对称的方法来进行制作。还有学生说，第二幅图，涵盖的内容比较多，而且，每个都有自己的形象特点。这样，鼓励学生从多角度进行欣赏，一来能够使学生掌握中国民间美术艺术的特点，提升学生的美术素养，二来能够在分析和鉴赏中感受中国民间艺术的魅力，增强学生的民族自豪感，提高学生的热爱之情。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在对比中掌握知识，在对比鉴赏中提高美术学习效率。
三、探究活动培养学生美术鉴赏能力
在美术鉴赏课中组织学生进行探究活动也是凸显学生课堂主体性的有效活动，也是提高学生美术鉴赏能力的基础。所以，在教学时，教师要结合鉴赏的内容创设有效的问题情境，以确保学生在自主探索、独立思考中掌握知识。
例如，在教学“建筑”相关的知识时，我组织学生观看了故宫的相关图片和视频，接着，引导学生思考下面的几个问题：
（1）故宫里云龙大石雕中的图案是什么意思？
（2）故宫为什么要设计为黄色屋顶和红色的墙壁，从美术的角度说一说这两种颜色的搭配合理吗？在这里产生了什么效果，代表了什么含义？
（3）太和殿屋檐上的仙人走兽叫什么名字？
（4）故宮各处的建筑存在着什么意义？
……
组织学生对上述问题进行思考，并在图文结合中掌握知识，提升美术素养，进而，在提高学生审美能力的同时，也能逐步提高学生的美术鉴赏能力，对激发学生的爱国之情也有着密切的联系。
总之，作为高职院校的美术教师，我们要从多角度、多方面入手来搭建鉴赏的平台，引导学生在独立思考和自主探究中掌握知识，进而，在确保美术课程价值最大化实现的同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
[1]郝晶晶.关于职业技术教育中开展美术欣赏课程的思考[J].现代装饰（理论），2015（6）.
[2]梁双升.如何培养学生全面的美术欣赏能力[J].职教论坛，2004（23）.
[关 键 词] 高职院校；美术鉴赏；情境；对比；探究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0128-01
随着课程改革的深入实施，美术教学不再是简单的教学生绘画，也不再是单一的要求学生掌握基本的绘画技能，而是要促使学生获得全面的发展，不仅要会画，还要在画中提高学生的能力，提升学生的素养。但是，在以往的美术教学中，我们只注重了“画”，并不注重美术课程更多价值的体现。所以，作为一线教师，我们要转变美术教育教学观念，要拓宽学生的学习范围，不仅要让学生掌握基本的绘画技巧来完成基本的美术教学目标，还要从鉴赏的角度来提升学生的审美能力，进而，也为学生素养的全面提升做出相应的贡献。因此，本文就从下面几个方面入手对如何在高职院校的美术教学中提升学生的鉴赏能力进行研讨，以确保学生在高效的美术课堂中形成正确的鉴赏能力。
一、创设情境提高学生美术鉴赏能力
现阶段的学生大多都有了自己的想法，但是在鉴赏一些美术作品时难免会出现一些力不从心的感觉，所以，为了提高学生的美术鉴赏能力，也为了提升学生的美术素养，在实际教学中，教师可以通过有效情境的创设来帮助学生理解相关的美术作品，一来能够提高学生的美术素养，二来能够帮助学生更好地理解作品中所包含的思想感情，进而为学生健全的发展做好保障工作。
例如，组织学生鉴赏外国古代绘画作品《吹笛少年》时，由于这幅作品是法国印象主义画派作家马奈所作，如果组织学生进行自主鉴赏的话是存在一定困难的，所以，在鉴赏时，我先借助多媒体将学生带入当时的情境，带入作家的生活，帮助学生真正体会到《吹笛少年》这幅作品中作家的才气和自负感。之后，再组织学生从多角度进行鉴赏活动，比如：从作者的绘画手法进行鉴赏；从作者寄予的思想感情进行鉴赏等，组织学生说一说自己的想法，这样不仅能够给枯燥的课堂注入生机，提高学生的课堂参与积极性，而且，也能让学生在直观的场景中掌握知识，进而，也能大幅度提高学生的鉴赏能力。
二、对比活动锻炼学生美术鉴赏能力
对比活动的开展与学生鉴赏能力的提高有着密切的联系，也是对学生鉴赏能力要求比较高的一项活动。所以，在培养学生美术鉴赏能力的过程中，教师要做好鉴赏作品的选择工作，要鼓励学生从自己已知的经验出发对相关的作品进行对比，说一说两者之间有什么异同，分别表达了怎样的思想感情等，这样的对比不仅能够发挥学生的课堂主体性，同时，也能大幅度提高学生的鉴赏能力，使学生的美术学习能力得到大幅度提高。
例如，组织学生对“中国民间美术”进行鉴赏时，我组织学生对中国的剪纸艺术进行了专题鉴赏，在这个过程中，我向学生展示了两幅作品引导学生从异同点上进行分析。但是，很多学生在起初看到这两幅画的时候根本没有鉴赏的意识，找不到分析的入手点，之后，我组织学生从“剪纸”的特点入手，这才有学生观察到，这两幅作品中的不同。比如，有学生说，第一幅图中，可以借助对称的方法来进行制作。还有学生说，第二幅图，涵盖的内容比较多，而且，每个都有自己的形象特点。这样，鼓励学生从多角度进行欣赏，一来能够使学生掌握中国民间美术艺术的特点，提升学生的美术素养，二来能够在分析和鉴赏中感受中国民间艺术的魅力，增强学生的民族自豪感，提高学生的热爱之情。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在对比中掌握知识，在对比鉴赏中提高美术学习效率。
三、探究活动培养学生美术鉴赏能力
在美术鉴赏课中组织学生进行探究活动也是凸显学生课堂主体性的有效活动，也是提高学生美术鉴赏能力的基础。所以，在教学时，教师要结合鉴赏的内容创设有效的问题情境，以确保学生在自主探索、独立思考中掌握知识。
例如，在教学“建筑”相关的知识时，我组织学生观看了故宫的相关图片和视频，接着，引导学生思考下面的几个问题：
（1）故宫里云龙大石雕中的图案是什么意思？
（2）故宫为什么要设计为黄色屋顶和红色的墙壁，从美术的角度说一说这两种颜色的搭配合理吗？在这里产生了什么效果，代表了什么含义？
（3）太和殿屋檐上的仙人走兽叫什么名字？
（4）故宮各处的建筑存在着什么意义？
……
组织学生对上述问题进行思考，并在图文结合中掌握知识，提升美术素养，进而，在提高学生审美能力的同时，也能逐步提高学生的美术鉴赏能力，对激发学生的爱国之情也有着密切的联系。
总之，作为高职院校的美术教师，我们要从多角度、多方面入手来搭建鉴赏的平台，引导学生在独立思考和自主探究中掌握知识，进而，在确保美术课程价值最大化实现的同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
[1]郝晶晶.关于职业技术教育中开展美术欣赏课程的思考[J].现代装饰（理论），2015（6）.
[2]梁双升.如何培养学生全面的美术欣赏能力[J].职教论坛，2004（23）.