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【摘 要】
阅读教学在语文教学中起着非常重要的作用，如何上好一节阅读课是每一个教师应该考虑的问题，教师需要改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，在课堂开展有益的阅读活动，真正提升学生的语文能力。
【关键词】
小学语文 阅读教学 课堂活动
小學语文阅读教学是教师通过对课文进行教学设计，教师传授阅读方法，培养学生的阅读能力的课堂教学活动。语文阅读教学对学生的综合语文素养培养起着重要的作用，学生通过对具体课文的学习，在对文章进行阅读、分析和欣赏的过程中，可以复习巩固生字、学习文章的结构、体悟写作的方法和提升学生文学素养，可以说阅读教学体现了语文工具性和人文性的统一。
阅读教学在语文教学中占着非常重要的地位，需要教师对教材有着深入理解和研究，并了解学生学情，然后体现在每一个教学过程上，形成科学合理的阅读教学设计。每一份阅读教学教案都是语文教学阅读能够顺利进行的保障，也是每一个教师上阅读课之前花费心力最多的工作。虽然教师为了上好一节阅读课往往做了很充足的准备，但是但笔者在日常的阅读教学过程中却依然发现了一些问题：在高考这根指挥棒的指挥下，老师不自觉地会倾向讲解阅读的技巧而忽视学生的个性化体验；在课堂中以教授法为主，力图在一节课给学生讲解更多的阅读知识，从而忽视了学生的主体性的地位；学生个体差异较大，一份教学设计无法兼顾所有学生的阅读需求，课堂教学灵活性不强；教师本身语文素养不强，上课时感染性不强，无法很好地提升学生的感情体验。
因此传统的阅读教学方法已经不适合，在新课改理念的指引下，阅读教学在确立教师主导地位基础上，还应该凸显学生的主体性地位，在课堂教学中，教师应该在讲授以外增加课堂学生的讨论，引导学生进行情感的体验，提高学生阅读能力；学生学习语文的最终的目的是运用，因此在阅读教学中应该增加阅读实践，采用多种的学习方式，将阅读与写作相结合，在理解课文的基础上，发展运用的能力，从而真正能培养学生的听说读写的综合语文运用能力，提升学生语文素养。
综上，在小学语文的阅读课堂教学设计应该做到以下几点：
1.阅读教学课堂应该由有益的、有相关性的课堂活动组成，而在这些活动中就应该充分发挥学生的主体作用，教师在这些学习活动中充当引领者的角色。教师在对教材进行充分的研读基础上，根据学情情况设计科学的教学活动，比如，在讲解《乌鸦喝水》和《一次成功的实验》之类涉及科学原理的课文时，最好教师可以设计学生动手做实验的活动，让学生在动手实践中获得体验；在教授《美丽的小兴安岭》时就可以通过视频和图片的方式带领学生领略北国风光，让学生通过美丽图片的感染，加深对课文的理解，提升学生对美的文字的感知，这是通过单纯的教师讲解所不能实现的。当然教师一定要注意，所有的活动都是为了提升学生的语文素养所服务的，不能把重点放在活动上，使语文课流于活动的形式，最后虽然课堂显得很热闹很有趣，但是学生真正掌握的知识却很少。除了设计相关的活动外，还需要教师引导学生沉浸在相关的阅读情景中，在师生讨论、生生交流的氛围中学习课文的内容，去感知、去理解、去提升。当然这也需要任课教师本身具备相应的语文素养，能够为教学营造一个阅读情景。
在阅读课上发挥学生的主体性，除了上文所述的充分利用多媒体给学生播放视频、图片吸引学生注意力，及动手做实验激发学生学习热情外，还可以采用故事导入、配乐朗读、演绎课本剧、围绕课文设计学习任务等。
2.课堂上用于语文阅读教学的时间是宝贵的，教师要按照教学进度进行一篇篇课文的教学，如何才能在课堂中做到课堂教学对学生起着示范的作用，使学生可以做到举一反三，是教师在教学设计时应该考虑的问题。教师在整个阅读教学过程中通过给学生展示各种读，比如默读、齐读、分角色读等等，学生就可以知道对待什么文章该采用什么样的方式去阅读；在一些课文中，教师会设计语文拓展训练、续编故事等等；教师在带着学生对重点的语句进行分析时，可以穿插一些活动，使学生在语文阅读学习中实现以读带听、读写结合、读说结合。使学生在课后的阅读中也可以使用这些方法，真正帮助学生提高阅读能力。
3.在设计阅读教学活动时还应该考虑各个活动的统一。比如将生字词复习、阅读活动、语言拓展活动相结合，让学生在各项活动中真正获得知识、获得阅读能力的提升；当教师设计各个阅读活动时，一定要时刻牢记这节课的教学任务和目标，围绕教学的目标来开展教学活动，使各项活动内化成一个有机的整体，教师要时刻确保学生围绕这个教学目标开展阅读活动，让阅读课发挥真正的作用。小学语文阅读课上，活动虽然众多，但是总归围绕着解读课文内容和培养学生语言运用能力展开，教师在设计活动时要注意围绕着读和写展开，要注意各活动围绕这个纲展开。
小学语文阅读课对学生的综合语文素养起着非常重要的作用，为了能提高学生的阅读能力，教师需要改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，在课堂开展有益的阅读活动，给学生营造浓厚的阅读氛围，真正提升学生的语文能力。
【参考文献】
【1】王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析【J】. 中国校外教育，2014
【2】苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究【D】.上海师范大学，2016
【3】曾彦.小学语文阅读教学有效性研究【D】.赣南师范学院，2015
阅读教学在语文教学中起着非常重要的作用，如何上好一节阅读课是每一个教师应该考虑的问题，教师需要改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，在课堂开展有益的阅读活动，真正提升学生的语文能力。
【关键词】
小学语文 阅读教学 课堂活动
小學语文阅读教学是教师通过对课文进行教学设计，教师传授阅读方法，培养学生的阅读能力的课堂教学活动。语文阅读教学对学生的综合语文素养培养起着重要的作用，学生通过对具体课文的学习，在对文章进行阅读、分析和欣赏的过程中，可以复习巩固生字、学习文章的结构、体悟写作的方法和提升学生文学素养，可以说阅读教学体现了语文工具性和人文性的统一。
阅读教学在语文教学中占着非常重要的地位，需要教师对教材有着深入理解和研究，并了解学生学情，然后体现在每一个教学过程上，形成科学合理的阅读教学设计。每一份阅读教学教案都是语文教学阅读能够顺利进行的保障，也是每一个教师上阅读课之前花费心力最多的工作。虽然教师为了上好一节阅读课往往做了很充足的准备，但是但笔者在日常的阅读教学过程中却依然发现了一些问题：在高考这根指挥棒的指挥下，老师不自觉地会倾向讲解阅读的技巧而忽视学生的个性化体验；在课堂中以教授法为主，力图在一节课给学生讲解更多的阅读知识，从而忽视了学生的主体性的地位；学生个体差异较大，一份教学设计无法兼顾所有学生的阅读需求，课堂教学灵活性不强；教师本身语文素养不强，上课时感染性不强，无法很好地提升学生的感情体验。
因此传统的阅读教学方法已经不适合，在新课改理念的指引下，阅读教学在确立教师主导地位基础上，还应该凸显学生的主体性地位，在课堂教学中，教师应该在讲授以外增加课堂学生的讨论，引导学生进行情感的体验，提高学生阅读能力；学生学习语文的最终的目的是运用，因此在阅读教学中应该增加阅读实践，采用多种的学习方式，将阅读与写作相结合，在理解课文的基础上，发展运用的能力，从而真正能培养学生的听说读写的综合语文运用能力，提升学生语文素养。
综上，在小学语文的阅读课堂教学设计应该做到以下几点：
1.阅读教学课堂应该由有益的、有相关性的课堂活动组成，而在这些活动中就应该充分发挥学生的主体作用，教师在这些学习活动中充当引领者的角色。教师在对教材进行充分的研读基础上，根据学情情况设计科学的教学活动，比如，在讲解《乌鸦喝水》和《一次成功的实验》之类涉及科学原理的课文时，最好教师可以设计学生动手做实验的活动，让学生在动手实践中获得体验；在教授《美丽的小兴安岭》时就可以通过视频和图片的方式带领学生领略北国风光，让学生通过美丽图片的感染，加深对课文的理解，提升学生对美的文字的感知，这是通过单纯的教师讲解所不能实现的。当然教师一定要注意，所有的活动都是为了提升学生的语文素养所服务的，不能把重点放在活动上，使语文课流于活动的形式，最后虽然课堂显得很热闹很有趣，但是学生真正掌握的知识却很少。除了设计相关的活动外，还需要教师引导学生沉浸在相关的阅读情景中，在师生讨论、生生交流的氛围中学习课文的内容，去感知、去理解、去提升。当然这也需要任课教师本身具备相应的语文素养，能够为教学营造一个阅读情景。
在阅读课上发挥学生的主体性，除了上文所述的充分利用多媒体给学生播放视频、图片吸引学生注意力，及动手做实验激发学生学习热情外，还可以采用故事导入、配乐朗读、演绎课本剧、围绕课文设计学习任务等。
2.课堂上用于语文阅读教学的时间是宝贵的，教师要按照教学进度进行一篇篇课文的教学，如何才能在课堂中做到课堂教学对学生起着示范的作用，使学生可以做到举一反三，是教师在教学设计时应该考虑的问题。教师在整个阅读教学过程中通过给学生展示各种读，比如默读、齐读、分角色读等等，学生就可以知道对待什么文章该采用什么样的方式去阅读；在一些课文中，教师会设计语文拓展训练、续编故事等等；教师在带着学生对重点的语句进行分析时，可以穿插一些活动，使学生在语文阅读学习中实现以读带听、读写结合、读说结合。使学生在课后的阅读中也可以使用这些方法，真正帮助学生提高阅读能力。
3.在设计阅读教学活动时还应该考虑各个活动的统一。比如将生字词复习、阅读活动、语言拓展活动相结合，让学生在各项活动中真正获得知识、获得阅读能力的提升；当教师设计各个阅读活动时，一定要时刻牢记这节课的教学任务和目标，围绕教学的目标来开展教学活动，使各项活动内化成一个有机的整体，教师要时刻确保学生围绕这个教学目标开展阅读活动，让阅读课发挥真正的作用。小学语文阅读课上，活动虽然众多，但是总归围绕着解读课文内容和培养学生语言运用能力展开，教师在设计活动时要注意围绕着读和写展开，要注意各活动围绕这个纲展开。
小学语文阅读课对学生的综合语文素养起着非常重要的作用，为了能提高学生的阅读能力，教师需要改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，在课堂开展有益的阅读活动，给学生营造浓厚的阅读氛围，真正提升学生的语文能力。
【参考文献】
【1】王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析【J】. 中国校外教育，2014
【2】苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究【D】.上海师范大学，2016
【3】曾彦.小学语文阅读教学有效性研究【D】.赣南师范学院，2015