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【摘 要】在新课程教育改革背景下，对小学数学教学提出了比较高的要求。为了提升学生学习的效果，教师就应该通过家庭作业的设计对学生的学习情况进行重点检验。教师在新课程教育理念下，要对小学数学家庭作业进行生活化的设计。从本质上来说，家庭作业是教师、学生和家长三者进行交流和互动的重要桥梁。但是，教师在实际进行小学数学家庭作业设计的过程中，经常存在内容和形式单一的问题。学生对家庭作业完成并没有浓厚的兴趣。教师在开展生活化家庭作业设计的情况下，让学生的学习效果得到提升。
【关键词】新课标;小学数学;家庭作业;生活化设计
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0124-01
前言
家庭作业成为了课内和课外联系的重要纽带。教师在实际进行小学数学教学的过程中，运用家庭作业就会对学生的具体学习情况进行检验和分析。学生对学校中学习的内容进行强化。同时，家长也会对学生所学习的知识进行了解。但是，现阶段教师在为小学生设计家庭作业的过程中经常出现内容和形式单一的问题。学生缺乏浓厚的兴趣，最终导致小学数学家庭作业失去了意义和价值。因此，教师在新课程教育理念下，要完善小学数学家庭作业的生活化设计。
一、作业内容多元化
在生活中学习，在经验中学习，就会让学生的学习效果十分明显。生活化的问题成为了学生作业的重要来源，也会让学生在动手实践和感官体验的过程中，让书本知识和社会实践密切的结合在一起。因此，教师要让小学数学家庭作业形式展现出多元化特点。
第一，在做中学，让数学问题展现出生活化的特点。教师在进行小学数学教学的过程中，就应该把抽象和静态的书本知识转变为具体化和生活化的内容，让学生更好的内化知识[1]。比如，教师在进行人教版小学数学《三角形》，在学生完成学习之后，教师就可以为学生布置如下家庭作业：
1.运用家中常见材料摆出不同性状的三角形。2.观察生活中带有三角性的物品。3.思考生活中的自行车为什么要运用三角形元素。
学生在完成上述作业之后，就会对三角形具有稳定性有一个全面的认识，最终获得了丰富的知识。
第二，知行合一，让家庭作业生活化。生活化的作业会让学生从本质上对数学知识进行理解，教师把作业和家庭生活、社会生活密切的结合，形成有机学习整体。比如，针对人教版小学数学《小数乘法》，教师可以创建以结合通讯公司的套餐业务出发，“套餐A：月租费18元，全国拔打每分钟0.20元。套餐B：无月租，全国拨打每分钟0.30元。”让学生解决以下问题“李晓明平均每月拨打电话150分钟，应该选择哪种套餐便宜？需要多少钱？”
二、作业形式多样化
教师在进行小学数学家庭作业设计的过程中，就应该展现出多样化的趋势。在家庭作业的完成方式上可以多元化。在这其中可以分为书面家庭作业和实践作者。通过实践作业，让学生的知识得到有效掌握。比如，针对小学数学《厘米和米的认识》教学内容，教师就可以让学生开展家庭作业实践，让学生明确的分清两者之间的差别[2]。实践内容如下“1.请用刻度尺分别测量1米和1厘米，并对生活中两个常用单位的物体进行测量。2.用刻度尺测量100厘米，明确1米100厘米之间的关系。”在具体实践的过程中，学生就会根本上对单位概念进行清晰认识，容易的接受数学知识，提升学生的学习效果。所以，教师为学生提供多样化的作业形式，让学生学习效果得到提升。
三、作业需求差异化
学生在实际成长的过程中都展现出了一定的个性。因此，教师在进行家庭数学作业布置的过程中，就应该从学生的需求出发。教师对学生的作业完成要求可以分层。教师关注学生之间的差异，為不同学生制定出针对性的家庭作业。这样，才会充分调动学生的积极性，让学生在学习上充满热情[3]。比如，针对小学数学《百分数》教学内容，就可以为学生布置如下家庭作业：1.妈妈给小红买了一个文具，原价20元，现在商店打7折出售，那么妈妈花了多少钱，便宜了多少？2.图书馆中有一些书籍，高年级学生借走了五分之一，之后又买来200本，新买的是原来的30%，问高年级学生借走多少？
学生就可以从题目选择性完。教师尊重学生的差异，让学生接触针对性的作业，就会提升学习的效果。总之，为了让学生的学习能力得到巩固。教师就可以对家庭作业进行重点把握，不能成为学生学习的负担。
结论
综上所述，教师在新课程教育改革的背景下，在对小学家庭作业进行重点设计的过程中，就应该从学生实际学习情况出发，制定出针对性的作业设计。在此，教师要从学生的实际生活出发，让学生把所学习的知识内容合理的融入到小学数学家庭作业设计之中。教师要让学生充分认识到小学数学家庭作业生活化的重要性，最终促进学生成长和发展。
参考文献
[1]焦成运.小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J].内蒙古教育，2018（04）：77-78.
[2]阚正明.小学数学家庭作业趣味化研究[J].科学大众（科学教育），2016（09）：51.
[3]刘莉.小学数学家庭作业多元化设计[J].现代交际，2016（07）：166.
【关键词】新课标;小学数学;家庭作业;生活化设计
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0124-01
前言
家庭作业成为了课内和课外联系的重要纽带。教师在实际进行小学数学教学的过程中，运用家庭作业就会对学生的具体学习情况进行检验和分析。学生对学校中学习的内容进行强化。同时，家长也会对学生所学习的知识进行了解。但是，现阶段教师在为小学生设计家庭作业的过程中经常出现内容和形式单一的问题。学生缺乏浓厚的兴趣，最终导致小学数学家庭作业失去了意义和价值。因此，教师在新课程教育理念下，要完善小学数学家庭作业的生活化设计。
一、作业内容多元化
在生活中学习，在经验中学习，就会让学生的学习效果十分明显。生活化的问题成为了学生作业的重要来源，也会让学生在动手实践和感官体验的过程中，让书本知识和社会实践密切的结合在一起。因此，教师要让小学数学家庭作业形式展现出多元化特点。
第一，在做中学，让数学问题展现出生活化的特点。教师在进行小学数学教学的过程中，就应该把抽象和静态的书本知识转变为具体化和生活化的内容，让学生更好的内化知识[1]。比如，教师在进行人教版小学数学《三角形》，在学生完成学习之后，教师就可以为学生布置如下家庭作业：
1.运用家中常见材料摆出不同性状的三角形。2.观察生活中带有三角性的物品。3.思考生活中的自行车为什么要运用三角形元素。
学生在完成上述作业之后，就会对三角形具有稳定性有一个全面的认识，最终获得了丰富的知识。
第二，知行合一，让家庭作业生活化。生活化的作业会让学生从本质上对数学知识进行理解，教师把作业和家庭生活、社会生活密切的结合，形成有机学习整体。比如，针对人教版小学数学《小数乘法》，教师可以创建以结合通讯公司的套餐业务出发，“套餐A：月租费18元，全国拔打每分钟0.20元。套餐B：无月租，全国拨打每分钟0.30元。”让学生解决以下问题“李晓明平均每月拨打电话150分钟，应该选择哪种套餐便宜？需要多少钱？”
二、作业形式多样化
教师在进行小学数学家庭作业设计的过程中，就应该展现出多样化的趋势。在家庭作业的完成方式上可以多元化。在这其中可以分为书面家庭作业和实践作者。通过实践作业，让学生的知识得到有效掌握。比如，针对小学数学《厘米和米的认识》教学内容，教师就可以让学生开展家庭作业实践，让学生明确的分清两者之间的差别[2]。实践内容如下“1.请用刻度尺分别测量1米和1厘米，并对生活中两个常用单位的物体进行测量。2.用刻度尺测量100厘米，明确1米100厘米之间的关系。”在具体实践的过程中，学生就会根本上对单位概念进行清晰认识，容易的接受数学知识，提升学生的学习效果。所以，教师为学生提供多样化的作业形式，让学生学习效果得到提升。
三、作业需求差异化
学生在实际成长的过程中都展现出了一定的个性。因此，教师在进行家庭数学作业布置的过程中，就应该从学生的需求出发。教师对学生的作业完成要求可以分层。教师关注学生之间的差异，為不同学生制定出针对性的家庭作业。这样，才会充分调动学生的积极性，让学生在学习上充满热情[3]。比如，针对小学数学《百分数》教学内容，就可以为学生布置如下家庭作业：1.妈妈给小红买了一个文具，原价20元，现在商店打7折出售，那么妈妈花了多少钱，便宜了多少？2.图书馆中有一些书籍，高年级学生借走了五分之一，之后又买来200本，新买的是原来的30%，问高年级学生借走多少？
学生就可以从题目选择性完。教师尊重学生的差异，让学生接触针对性的作业，就会提升学习的效果。总之，为了让学生的学习能力得到巩固。教师就可以对家庭作业进行重点把握，不能成为学生学习的负担。
结论
综上所述，教师在新课程教育改革的背景下，在对小学家庭作业进行重点设计的过程中，就应该从学生实际学习情况出发，制定出针对性的作业设计。在此，教师要从学生的实际生活出发，让学生把所学习的知识内容合理的融入到小学数学家庭作业设计之中。教师要让学生充分认识到小学数学家庭作业生活化的重要性，最终促进学生成长和发展。
参考文献
[1]焦成运.小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J].内蒙古教育，2018（04）：77-78.
[2]阚正明.小学数学家庭作业趣味化研究[J].科学大众（科学教育），2016（09）：51.
[3]刘莉.小学数学家庭作业多元化设计[J].现代交际，2016（07）：166.