在全面推广新课程改革的今天，什么样的教师在实施着这项改革，是新课程能否成功的关键问题。因此，中小学教师自身修养的提升与完善已经成为当务之急。在新课程改革的过程中，怎样的教师才称得上是合格的教师，广大中小学教师怎样才能成长为合格的教师呢？
　　笔者认为，作为一名教师，既需要有诸如“敬业”、“奉献”这样的共性品质，同时也需要有个性，提倡教师要成为个性化的教师，这就需要有人格的支撑。因此，完善自身的教师人格是关键。所谓教师人格，是指教师作为教育活动的主体，在其教学活动的过程中所形成的良好情感态度、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向。这是教师修炼自己、塑造人格的四个要素。
　　第一，要形成良好的情感态度。比如，要有广阔的胸怀，能够宽容人、事、误会、委屈，“宰相肚里能撑船”，“海纳百川，有容乃大”，要有一个热情、开朗、豁达、合群的性格——性格决定命运；要有对压力不屈不挠的坚强意志；要永远有副微笑的面孔；有抛弃一切烦恼的能力；永远保持良好的心态。有了良好的情感态度，就可以提升自己的生活境界。
　　第二，形成合理的智能结构。就教师职业而言，一是专业化成长，二是丰厚的人文底蕴。一个语文教师不仅要熟悉汉语、文学、文学史、语法修辞、中外名著、著名作家，而且自身要有较强的口语表达能力，做到出口成章，引经据典。每个教师都要潜心研究教学，提高教学智慧和教学艺术，从现代教学理念、学生心理和学习规律出发，提高驾驭课堂教学的能力。所谓丰厚的文化底蕴则是指教师要具有较为广博的知识和广泛的兴趣，具有较强的社会敏感度，对于国际国内的政治、时事、历史、文学、家教都应有所涉猎。
　　第三，稳定的道德意识。根据教师道德意识的先进理念，一方面教师要熟悉和遵循《社会公民道德建设纲要》，并内化自己的道德行为基础。另一方面，在涉及道德领域的问题上，要有抗干扰、抗诱惑的能力，稳定把握自己，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。稳定的道德意识体现为教师的风度、风气、风范和作风。
　　总之，教师的专业境界——能师，教师的事业境界——人师，这是教师人格修养的最高境界。书云：“师经易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造人格，以自己的德、才、情潜移默化学生，给学生终身受益的影响和感化，这种境界才是教师完善自我、实现自我、超越自我的境界。