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中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0510152－01
近年来，受高等学校招生规模扩大和普通高中热的冲击，就业形势的严峻以及职校本身等原因，使得职业学校的生源非常紧张，学生素质参差不齐，“拒绝”心理、“叛逆”心理、“上帝”心理、“厌学”心理严重，学习基础差，习惯养成不好，逆反心理严重，不愿和老师沟通，对老师有一定的敌视、敌对心理，给职校的教育教学带来了很大的难度。做职校教师难，做一名好的职校教师更难。但我们不能因为难就放弃、就应付，要记住自己的责任，提高素质，更新观念，不断调整自己，充实自己，完善自己，超越自己，针对实际情况探索施教的思路和方法。
一、如父母般热爱学生，增强师生之间的情感
家长爱子女是世界上最宽容、最具有耐心、最长久的爱，这是人所共知的。任何一种爱都有可能因某种利益上的冲突而尽失，只有父母之爱是永恒的。教者父母心，我们应当将那些“后进生”当作自己“生了病”的孩子，不仅要不斥、不弃，还要宽容他们在“发病期”的异常行为，更重要的是要给予他们更多关爱、尊重和帮助。只有爱学生、尊重学生，才能教育好学生。没有爱就没有教育，学生需要关心爱护，需要温暖和帮助。俄国著名文学教育家托尔斯泰曾说过：“……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”古今中外许多教育家都把热爱学生看作自己工作的美德和基本要求。教师必须根据学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，认真分析思考，选择恰当的时机、方式和方法，合情合理地实施“因材施爱”，即使一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都会使学生感受得到爱的存在，这样就能更好地教育好学生。
二、和学生做知心朋友，沟通师生之间的心灵
我们对学生不但要通过施爱的方式来理顺情感，还要通过和他们做知心朋友来沟通心灵。正如我国杰出的教育家叶圣陶先生从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”看作是“准备认真当教师的起码条件”。我们和学生要“亦师亦友”，放下架子，尊重学生，理解学生，与学生平等交往，真正成为学生的朋友。又如，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：每一个人的内心深处都有一个根深蒂固的东西，那就是被人尊重的需要。当你满足了他心理上的这个需要时，他就会对你有好感，就会从心理上接受你，愿意和你交朋友。和学生做知心朋友更可以拉近师生间的距离，便于走进学生的内心世界，与他们进行情感上的交流，心灵上的沟通。进而愿意听你讲的课，接受你对他的教育。
三、实践赏识教育理念，保护好学生的自尊心
赏识教育是一种先进的教育理念，一种以教育学、心理学为依据的科学理论。赏识教育提醒我们：要保护好学生的自尊心。一般说来，学生的自尊心和上进心都很强，都希望得到教师、家长及同学们的尊重，也想找机会显示自己的才能，表现出自己的特长。著名教育家李镇西也曾说过：“对待学生的自尊心要像对待颤抖的玫瑰花上莹莹欲滴的露珠。”所以，我们对学生千万不能用“忌语”。对本来就有自卑感的学生说“忌语”，好比医生对一个渴望恢复健康的患者说：“你没救了。”学生那种沮丧的心情可想而知。所以，我们在教学中坚决不能使用诸如“真笨”，“你真不懂事”等类似的语言。师者，传道、授业、解惑也。教师既是经师，更是人师。因此，我们的言行举止都对学生有着深远的影响。一句充满温暖、鼓励的话，可能会改变、启发一位“后进生”。一句不经意的玩笑会无情地刺痛一颗向往进步的心，一句“忌语”更可能会摧毁学生走向成功的自信。别忘了陶行知先生曾告诫过我们教师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
四、运用暗示宽容原则，避免冲突和促进转变
英国有句谚语说得好：微笑无需成本即创造出许多价值。李岩龄曾在《人生交际术》一书中说到：“温暖和微笑比发怒强迫更有效。”在我几年的教学实践中，当学生在课堂上违反纪律时送给他一个温暖而善意的暗示，要比叫他站起来训斥一番的效果要好得多。学生对前一种方法的反应是立即停止违纪，因为他从你的微笑中感到的是理解、宽容、友善和尊重。如果你在课后私下与他再进行一次沟通，效果会更好。而后一种方法则会使学生产生抵触情绪，有意与你作对，甚至与你形成“当庭对抗”，影响正常教学活动的继续进行。可见，教师的暗示也是一种教书育人的技巧。
宽容也是一种有效的教育资源，它具有无声的教育效果，适当的宽容能够为学生改正错误构建起一个温馨的心理家园。在实施宽容教育时，教师要善于创造、利用能促进学生转化、醒悟的有效时机（即教育中的“悱”、“愤”情境，集中表现在学生的道德认知产生矛盾或困惑之际）使学生真正地体悟到教师的关爱、体贴和期待。只有这样，学生才能将宽容教育的效果逐渐“内化”为自觉行动。当然，宽容并不等于对学生的教育及严格要求可以帮助学生明辨是非，分清美丑，懂得善恶，形成正确的道德观和人生观；可以帮助学生克服惰性，驱除散漫，积极进取，养成良好的行为习惯；可以帮助学生找到起点，战胜自己，努力学习，掌握有用的专业知识和劳动技能，不但能使自己自立自强，还能成为对社会有用的人才。不良行为一味地姑息、迁就甚至纵容，会使学生的道德认知和道德取向迷失。
五、对学生要严爱结合，提高自身教学基本能力
师爱是教育的灵魂，是教育学生的感情基础。对学生关怀爱护、尊重信任不等于放弃严格要求，“严在当严处，爱在细微中。”俗话说：严师出高徒。从某种意义上讲，严格要求就是关怀爱护的一部分，只有严格要求，才能更好地培养出人才。著名教练袁伟民对他的女排队员非常严格，而女排队员在教练的关怀和严格要求指导下，刻苦训练，连续多次获得世界冠军。“严是爱，松是害。”所以，严格要求学生也是教书育人中不可或缺的一个环节。同时，教师要提高自身教学基本能力。在具体的教学活动中，教师一定要多动脑筋认真备课，选择并采用适合学生特点的授课方式，如实物教学法、案例教学法、讨论教学法等激活学生的学习兴趣。通过“布置课堂作业”使学生养成独立完成作业的习惯，有效地实现知识的落实和巩固。通过“回头看”的方式回忆、串联起以前所学基础知识，为新的内容服务。通过实施乐学、设疑、求异、新颖等教学手段开发学生的潜能，培养学生的创新思维及能力，使学生能够做到学有所乐、学有所得、学有所成。
总之，无论教师采用什么方法，都要以爱为起点，以教书为过程，以育人为目的。让我们掌握好起点，利用好过程，来达到我们的目的。
近年来，受高等学校招生规模扩大和普通高中热的冲击，就业形势的严峻以及职校本身等原因，使得职业学校的生源非常紧张，学生素质参差不齐，“拒绝”心理、“叛逆”心理、“上帝”心理、“厌学”心理严重，学习基础差，习惯养成不好，逆反心理严重，不愿和老师沟通，对老师有一定的敌视、敌对心理，给职校的教育教学带来了很大的难度。做职校教师难，做一名好的职校教师更难。但我们不能因为难就放弃、就应付，要记住自己的责任，提高素质，更新观念，不断调整自己，充实自己，完善自己，超越自己，针对实际情况探索施教的思路和方法。
一、如父母般热爱学生，增强师生之间的情感
家长爱子女是世界上最宽容、最具有耐心、最长久的爱，这是人所共知的。任何一种爱都有可能因某种利益上的冲突而尽失，只有父母之爱是永恒的。教者父母心，我们应当将那些“后进生”当作自己“生了病”的孩子，不仅要不斥、不弃，还要宽容他们在“发病期”的异常行为，更重要的是要给予他们更多关爱、尊重和帮助。只有爱学生、尊重学生，才能教育好学生。没有爱就没有教育，学生需要关心爱护，需要温暖和帮助。俄国著名文学教育家托尔斯泰曾说过：“……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”古今中外许多教育家都把热爱学生看作自己工作的美德和基本要求。教师必须根据学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，认真分析思考，选择恰当的时机、方式和方法，合情合理地实施“因材施爱”，即使一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都会使学生感受得到爱的存在，这样就能更好地教育好学生。
二、和学生做知心朋友，沟通师生之间的心灵
我们对学生不但要通过施爱的方式来理顺情感，还要通过和他们做知心朋友来沟通心灵。正如我国杰出的教育家叶圣陶先生从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”看作是“准备认真当教师的起码条件”。我们和学生要“亦师亦友”，放下架子，尊重学生，理解学生，与学生平等交往，真正成为学生的朋友。又如，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：每一个人的内心深处都有一个根深蒂固的东西，那就是被人尊重的需要。当你满足了他心理上的这个需要时，他就会对你有好感，就会从心理上接受你，愿意和你交朋友。和学生做知心朋友更可以拉近师生间的距离，便于走进学生的内心世界，与他们进行情感上的交流，心灵上的沟通。进而愿意听你讲的课，接受你对他的教育。
三、实践赏识教育理念，保护好学生的自尊心
赏识教育是一种先进的教育理念，一种以教育学、心理学为依据的科学理论。赏识教育提醒我们：要保护好学生的自尊心。一般说来，学生的自尊心和上进心都很强，都希望得到教师、家长及同学们的尊重，也想找机会显示自己的才能，表现出自己的特长。著名教育家李镇西也曾说过：“对待学生的自尊心要像对待颤抖的玫瑰花上莹莹欲滴的露珠。”所以，我们对学生千万不能用“忌语”。对本来就有自卑感的学生说“忌语”，好比医生对一个渴望恢复健康的患者说：“你没救了。”学生那种沮丧的心情可想而知。所以，我们在教学中坚决不能使用诸如“真笨”，“你真不懂事”等类似的语言。师者，传道、授业、解惑也。教师既是经师，更是人师。因此，我们的言行举止都对学生有着深远的影响。一句充满温暖、鼓励的话，可能会改变、启发一位“后进生”。一句不经意的玩笑会无情地刺痛一颗向往进步的心，一句“忌语”更可能会摧毁学生走向成功的自信。别忘了陶行知先生曾告诫过我们教师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
四、运用暗示宽容原则，避免冲突和促进转变
英国有句谚语说得好：微笑无需成本即创造出许多价值。李岩龄曾在《人生交际术》一书中说到：“温暖和微笑比发怒强迫更有效。”在我几年的教学实践中，当学生在课堂上违反纪律时送给他一个温暖而善意的暗示，要比叫他站起来训斥一番的效果要好得多。学生对前一种方法的反应是立即停止违纪，因为他从你的微笑中感到的是理解、宽容、友善和尊重。如果你在课后私下与他再进行一次沟通，效果会更好。而后一种方法则会使学生产生抵触情绪，有意与你作对，甚至与你形成“当庭对抗”，影响正常教学活动的继续进行。可见，教师的暗示也是一种教书育人的技巧。
宽容也是一种有效的教育资源，它具有无声的教育效果，适当的宽容能够为学生改正错误构建起一个温馨的心理家园。在实施宽容教育时，教师要善于创造、利用能促进学生转化、醒悟的有效时机（即教育中的“悱”、“愤”情境，集中表现在学生的道德认知产生矛盾或困惑之际）使学生真正地体悟到教师的关爱、体贴和期待。只有这样，学生才能将宽容教育的效果逐渐“内化”为自觉行动。当然，宽容并不等于对学生的教育及严格要求可以帮助学生明辨是非，分清美丑，懂得善恶，形成正确的道德观和人生观；可以帮助学生克服惰性，驱除散漫，积极进取，养成良好的行为习惯；可以帮助学生找到起点，战胜自己，努力学习，掌握有用的专业知识和劳动技能，不但能使自己自立自强，还能成为对社会有用的人才。不良行为一味地姑息、迁就甚至纵容，会使学生的道德认知和道德取向迷失。
五、对学生要严爱结合，提高自身教学基本能力
师爱是教育的灵魂，是教育学生的感情基础。对学生关怀爱护、尊重信任不等于放弃严格要求，“严在当严处，爱在细微中。”俗话说：严师出高徒。从某种意义上讲，严格要求就是关怀爱护的一部分，只有严格要求，才能更好地培养出人才。著名教练袁伟民对他的女排队员非常严格，而女排队员在教练的关怀和严格要求指导下，刻苦训练，连续多次获得世界冠军。“严是爱，松是害。”所以，严格要求学生也是教书育人中不可或缺的一个环节。同时，教师要提高自身教学基本能力。在具体的教学活动中，教师一定要多动脑筋认真备课，选择并采用适合学生特点的授课方式，如实物教学法、案例教学法、讨论教学法等激活学生的学习兴趣。通过“布置课堂作业”使学生养成独立完成作业的习惯，有效地实现知识的落实和巩固。通过“回头看”的方式回忆、串联起以前所学基础知识，为新的内容服务。通过实施乐学、设疑、求异、新颖等教学手段开发学生的潜能，培养学生的创新思维及能力，使学生能够做到学有所乐、学有所得、学有所成。
总之，无论教师采用什么方法，都要以爱为起点，以教书为过程，以育人为目的。让我们掌握好起点，利用好过程，来达到我们的目的。