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摘要：“构建服务全民终身学习的教育体系”是党中央提出的战略任务。职后学习是“全民终身学习”的重要组成部分，而学习路径又是决定学习效果的主要因素。因此对职后学习路径进行深入研究，构建一条满足职后学习需求的科学有效的学习路径，非常重要。
关键词： 全民终身学习;职后学习;学习路径
“构建服务全民终身学习的教育体系”的是党中央立足于人民群众对教育的实际需求，结合互联网技术和人工智能技术发展，着力进行教育资源整合和教育质量提升，搭建以学习者为中心的教育体系。其目的在于为不同群体提供更加个性化、创新式的教育服务，实现教育的全民性，保障学习的终身性。职后学习通常是指人们在参加工作后所进行的学习活动，是职业成长的重要手段。它在终身学习中，所持续时间最长，同时也是学习目标最明确，学习成效最显著的学习。对于整个社会来讲，它也是最能够给整个社会带来直接效益的学习。学习路径是指学习活动的路线和序列，在“服务全民终身学习”这一个大的教育体系中，对职后学习的学习路径进行深入分析研究，建立一条科学有效的学习路径，非常重要。
一、职后学习的特征和需求分析
职后学习与在校学习不一样，它通常是为了解决工作生活中的一些具体实际的问题而开展的学习，因此具有一些鲜明的特征和特殊需求。
1.职后学习是一种非常个性化的学习
参加工作后，不同的个体，在不同的时间段，面临的问题都会不一样，因此他们的学习诉求也会差异很大，无法进行系统的集中的学习。这就使得职后学习的学习者通常是以自我为主体，进行自由、自主与自助的个性化学习。但这种学习往往由于缺乏正确的引导，效率不高，效果不太理想，有时候还会因此学习者对学习内容不能够正确辨识，造成一些不良的后果。
2.职后学习是一种融入式的学习
职后学习动力来自于现实工作和生活中的碰到的实际问题，因此它也必将融入到职业岗位和现实生活中去，真正意义上贯彻了杜威的“教育即生活”“学校即社会”的理念。这就使得学习与工作、生活关系密切，两者互为因果、相互促进。但是这种学习是一种“功利性”的学习，有很大的“局限性”。
3.职后学习是一种非结构化学习
在校学习，学校为学习者提供了结构化的知识系统，因此它是一种系统的，结构化的学习。而职后学习，由于其学习动机来源于自身，而且不同的时间段会发生变化，因此无法形成系统的学习需求，这就造成职后学习只能是一种非结构化的学习。而这种非结构化的学习，更多的是对经验的直接借用，无法形成系统认知。
综合上诉特征，职后学习的学习者在学习过程中主要需求有：正确的引导，准确而全面的知识内容，成功而具有借鉴意义的实践经验。
二、职后学习现有学习路径分析
1.请教专业或者成功的人士
在职后学习中，成功人的经验和专业人士的研究成果能够快速帮助我们解决问题。但这受限于自身的人脉资源，首先是身边不一定有这样的人，其次是有这样的人，但是可能会因为各种各样的原因而无法在你的学习过程中给予帮助。
2.网络学习
互联网作为一种新型的学习途径，其资源丰富、信息量大、学习方便，越来越成为职后学习的首选。但是由于互联网的信息量过于庞大，难于筛选，而且很多信息的真实性和准确性难以把握，再加上学习者个体的差异，最终造成网络学习的效果参差不齐。
3.书本和资料
看书和查阅资料是职后学习的一种最传统的方法。然而现在的书本琳琅满目，很容易让人无从选起，再加上书本上的知识往往是系统性地，很难在短时间内见效。资料的查询主要取决于个人对问题的认知和分析是否准确，能否准确的把握查找方向，还取决于自身能够获取的资料量的多少。
通过上诉分析，现有职后学习的学习路径受限于学习者自身对学习内容的认知和所能够获取的各种学习资源等因素，无法达到理想的学习效果。
三、职后学习的学习路径构建思考
构建职后学习的学习路径构建最主要要解决两个问题，即谁来指导学的问题和提供什么途径学的问题。这就需要打造两个平台，一是服务团队平台，二是学习平台。
1.服务团队的构建
职后学习由于学习者学习需求的差异性，造成其学习过程必然需要进行个性化的指导。这也就要求将不同领域的优秀人员集中在一起构建一个数量庞大的指导团队来提供服务。而这个团队该如何构建、如何组织管理、如何运做需要进行进一步深入的研究。
2.学习平台的搭建
在网络非常发达的今天，网络学习无疑是职后学习的首选，因此学习平台的搭建也应该是基于网络的，且应该是基于计算机和移动双网络的平台。这个学习平台不仅需要提供满足各种需求的学习资源，而且能够对学习者整个学习过程跟踪、记录、管理，切实做到为学习者提供服务。但学习平台中学习资源该如何整合，学习者学习过程该如何进行有效的管理，是学习平台搭建时需要深入研究的问题。
总的来说职后学习是“终生学习”的重要组成部分。构建科学、高效的职后学习学习路径是“构建服务全民终身学习的教育体系”的重要任务之一，需要我们进行深入广泛的研究。
参考文献：
[1]周琴，文欣月.从自适应到智适应：人工智能时代个性化学习新路径[J].现代教育管理，2020（09）.
[2]路宝利，吴遵民.构建服务全民终身学习的教育体系：路徑与机制[J].开放教育研究，2020（04）.
[3] 庞雅然.构建职业教育服务全民终身学习教育体系的路径思考，高等理科教育 2020（04）.
[4] 程涛涛.论构建服务全民终身学习的教育体系的意义与路径[J].教育教学论坛，2020（31）.
李强 舒岳孝 湖南铁路科技职业技术学院
关键词： 全民终身学习;职后学习;学习路径
“构建服务全民终身学习的教育体系”的是党中央立足于人民群众对教育的实际需求，结合互联网技术和人工智能技术发展，着力进行教育资源整合和教育质量提升，搭建以学习者为中心的教育体系。其目的在于为不同群体提供更加个性化、创新式的教育服务，实现教育的全民性，保障学习的终身性。职后学习通常是指人们在参加工作后所进行的学习活动，是职业成长的重要手段。它在终身学习中，所持续时间最长，同时也是学习目标最明确，学习成效最显著的学习。对于整个社会来讲，它也是最能够给整个社会带来直接效益的学习。学习路径是指学习活动的路线和序列，在“服务全民终身学习”这一个大的教育体系中，对职后学习的学习路径进行深入分析研究，建立一条科学有效的学习路径，非常重要。
一、职后学习的特征和需求分析
职后学习与在校学习不一样，它通常是为了解决工作生活中的一些具体实际的问题而开展的学习，因此具有一些鲜明的特征和特殊需求。
1.职后学习是一种非常个性化的学习
参加工作后，不同的个体，在不同的时间段，面临的问题都会不一样，因此他们的学习诉求也会差异很大，无法进行系统的集中的学习。这就使得职后学习的学习者通常是以自我为主体，进行自由、自主与自助的个性化学习。但这种学习往往由于缺乏正确的引导，效率不高，效果不太理想，有时候还会因此学习者对学习内容不能够正确辨识，造成一些不良的后果。
2.职后学习是一种融入式的学习
职后学习动力来自于现实工作和生活中的碰到的实际问题，因此它也必将融入到职业岗位和现实生活中去，真正意义上贯彻了杜威的“教育即生活”“学校即社会”的理念。这就使得学习与工作、生活关系密切，两者互为因果、相互促进。但是这种学习是一种“功利性”的学习，有很大的“局限性”。
3.职后学习是一种非结构化学习
在校学习，学校为学习者提供了结构化的知识系统，因此它是一种系统的，结构化的学习。而职后学习，由于其学习动机来源于自身，而且不同的时间段会发生变化，因此无法形成系统的学习需求，这就造成职后学习只能是一种非结构化的学习。而这种非结构化的学习，更多的是对经验的直接借用，无法形成系统认知。
综合上诉特征，职后学习的学习者在学习过程中主要需求有：正确的引导，准确而全面的知识内容，成功而具有借鉴意义的实践经验。
二、职后学习现有学习路径分析
1.请教专业或者成功的人士
在职后学习中，成功人的经验和专业人士的研究成果能够快速帮助我们解决问题。但这受限于自身的人脉资源，首先是身边不一定有这样的人，其次是有这样的人，但是可能会因为各种各样的原因而无法在你的学习过程中给予帮助。
2.网络学习
互联网作为一种新型的学习途径，其资源丰富、信息量大、学习方便，越来越成为职后学习的首选。但是由于互联网的信息量过于庞大，难于筛选，而且很多信息的真实性和准确性难以把握，再加上学习者个体的差异，最终造成网络学习的效果参差不齐。
3.书本和资料
看书和查阅资料是职后学习的一种最传统的方法。然而现在的书本琳琅满目，很容易让人无从选起，再加上书本上的知识往往是系统性地，很难在短时间内见效。资料的查询主要取决于个人对问题的认知和分析是否准确，能否准确的把握查找方向，还取决于自身能够获取的资料量的多少。
通过上诉分析，现有职后学习的学习路径受限于学习者自身对学习内容的认知和所能够获取的各种学习资源等因素，无法达到理想的学习效果。
三、职后学习的学习路径构建思考
构建职后学习的学习路径构建最主要要解决两个问题，即谁来指导学的问题和提供什么途径学的问题。这就需要打造两个平台，一是服务团队平台，二是学习平台。
1.服务团队的构建
职后学习由于学习者学习需求的差异性，造成其学习过程必然需要进行个性化的指导。这也就要求将不同领域的优秀人员集中在一起构建一个数量庞大的指导团队来提供服务。而这个团队该如何构建、如何组织管理、如何运做需要进行进一步深入的研究。
2.学习平台的搭建
在网络非常发达的今天，网络学习无疑是职后学习的首选，因此学习平台的搭建也应该是基于网络的，且应该是基于计算机和移动双网络的平台。这个学习平台不仅需要提供满足各种需求的学习资源，而且能够对学习者整个学习过程跟踪、记录、管理，切实做到为学习者提供服务。但学习平台中学习资源该如何整合，学习者学习过程该如何进行有效的管理，是学习平台搭建时需要深入研究的问题。
总的来说职后学习是“终生学习”的重要组成部分。构建科学、高效的职后学习学习路径是“构建服务全民终身学习的教育体系”的重要任务之一，需要我们进行深入广泛的研究。
参考文献：
[1]周琴，文欣月.从自适应到智适应：人工智能时代个性化学习新路径[J].现代教育管理，2020（09）.
[2]路宝利，吴遵民.构建服务全民终身学习的教育体系：路徑与机制[J].开放教育研究，2020（04）.
[3] 庞雅然.构建职业教育服务全民终身学习教育体系的路径思考，高等理科教育 2020（04）.
[4] 程涛涛.论构建服务全民终身学习的教育体系的意义与路径[J].教育教学论坛，2020（31）.
李强 舒岳孝 湖南铁路科技职业技术学院