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摘要：“微课”在学前教育弹唱课教学中，打破了传统弹唱教学的模式，将教学主体转移到学生身上，激发了学生的学习兴趣，发挥了主观能动性，为弹唱教学起到了积极地作用。
关键词：微课 弹唱教学 积极作用
进入二十一世紀，信息技术的高速发展切切实实的改变了人类的生活，知识的传递呈现前所未有的多元化趋势 。“微课”作为信息化时代的突出产物，在教育领域发挥着重要的革新作用。“微课”的兴起改变了传统的学习方式，无处不在的网络与智能终端让“时时可学、处处能学”不再是天方夜谭 ，这种新兴教学模式在弹唱课程教学中发挥出积极的作用。
一、建立微课视频资源库
“微课”的分类根据课程内容要素，分为“课前预习类微课”、“新课教学类微课” 、“知识理解类微课”、“课下实践类微课”和“总结拓展类微课”等。教师要充分地利用多样的“微课”形式，将弹唱教学中的重点、难点问题和知识要点整合到资源库之中。通过“微课”视频的演示，突破这些难点和重点，同时又拓展了教学平台和教学渠道，很大意义上辅助了课堂教学开展，既能够有效地提升学生对弹唱课程自主学习的能力，也能够促进学生在学习中不断地发现问题、思考问题，逐步提高弹唱的理论与实践的综合素质和能力。
二、微课在弹唱教学中的积极作用
（一）课前预习的引导作用
在新课教学前，教师上传相关"课前预习类微课"的视频，供学生预览。学生能够通过直观的观看和学习，可以了解到本节课知识重点、难点，有针对性的去预习，对不太理解的地方可以重点记录。在新课
教学时可以带着问题听课，更加有针对性。“微课”教学内容较少，具有很强的直观性，学生能够在较短的时间内预习到知识难点和重点，提高学习效率。
（二）课堂教学中的辅助作用
在传统儿童歌曲弹唱教学中，教师主要采用板书形式将知识点传递给学生，再亲自示范演唱或弹奏技巧。但是，由于在课堂教学中，学生人数较多，单一地依靠教学示范，很多学生可能无法听清知识点，对教师示范的技巧也无法掌握。因此，教师只能根据学生反馈，重复地示范。这种传统教学模式不仅要求教师专业性和准确性较高，而且也增加了教师的教学负担，浪费了大量的教学时间，学生掌握知识的情况也不乐观。久而久之，枯燥的教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学效果也大打折扣。相比传统教学模式“微课”的出现则很大程度上改善了这一状况。在课堂学习时，通过“新课教学类微课”资源辅助课堂教学，结合新课中的重点、难点问题展开教学。在这个过程中，教师可以有效地收集学生的学习反馈，交换意见。整个教学过程是清晰和明确的，学生可以学习、观看和交流，学生印象深刻。教师通过录制小视频，在课堂上播放给学生观看。“微课”具有时间短、资源少、内容精等特点，更适合于开展弹唱教学。“微课”更加生动形象，容易吸引学生注意力，激发学 生的学习兴趣。此外，“微课”是教师提前准备完成的，准确率较高，学生通过直观感受，能够对弹唱技巧和手法等有更清晰的了解和掌握，能够有效提高学习效率，也能够减轻教师的教学负担，节省大量课堂时间，更有利于增进师生交流沟通。
（三）课后巩固学习的推进作用
课后练习时，利用“微课”构建幼儿歌曲弹唱小组的模式，是指通过小组合作的方式完成学习，小组内每个学生各自分工，共同完成学习任务。例如，一首儿歌弹唱作品要求每组同学弹奏出两种伴奏音型和两个调试，小组内的同学根据“微课”视频中的内容，自己创编弹奏，小组成员内的同学可以相互伴奏配唱，通过设置不同的情境，发挥学生的主体作用，通过合作学习，进行小组讨论、分析，完成寻找问题、解决问题等内容。小组教学是以学生自学为主，充分发挥他们的主体作用，通过亲自参与到学习过程中，激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题、思想问题的能力，同时也锻炼了团队合作精神。小组教学能够更好地发挥每个学生的优势，实现资源共享，拓宽学生的学习思路，营造一个轻松活跃的学习氛围。在传统儿童歌曲弹唱教学中，教师主要通过板书和亲身示范进行教学，无法照顾到所有学生的需求，一些基础能力较差的学生往往会跟不上教师的进度，产生厌学情绪。小组教学却较好地改变了这一状况，小组成员能够通过相互沟通、相互帮助，填补自身不足，使知识技巧得到提升。学生通过学习“微课”中的各种技巧， 在小组中演练，其他学生通过观察，可以学习其中的精彩部分，如发现问题也可以及时纠正。成员之间通过优势互补，得到共同提高。教师可以根据各小组的学习情况给予点评指导，帮助学生巩固和提高。此外，教师还可以通过开展“微课”小组比赛活动， 设置一个情境，各小组分工进行，完成弹唱、拍摄等工作。学生不仅能够更好地巩固和掌握知训，而且也可以从中获得启发，将全部精力集中到弹唱学习中来，提高自身的技能水平。
三、总结
“微课”有一定的移动性和便携性，学生可以根据自己的需要安排学习时间和内容，有利于提升学生的学习主动性。此外，“微课”依据互联网技术，知识资源丰富，学生可以通过“微课”了解许多课本上没有的知识和方法，拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解。相比传统教学，“微课”教学的内容更丰富，教学方式更灵活。
参考文献：
[1]《谈幼儿歌曲弹唱课程教学模式》胡浩 [J].2013（01）
[2].《学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究》赵沧海[J].大众文艺.2015（02）
关键词：微课 弹唱教学 积极作用
进入二十一世紀，信息技术的高速发展切切实实的改变了人类的生活，知识的传递呈现前所未有的多元化趋势 。“微课”作为信息化时代的突出产物，在教育领域发挥着重要的革新作用。“微课”的兴起改变了传统的学习方式，无处不在的网络与智能终端让“时时可学、处处能学”不再是天方夜谭 ，这种新兴教学模式在弹唱课程教学中发挥出积极的作用。
一、建立微课视频资源库
“微课”的分类根据课程内容要素，分为“课前预习类微课”、“新课教学类微课” 、“知识理解类微课”、“课下实践类微课”和“总结拓展类微课”等。教师要充分地利用多样的“微课”形式，将弹唱教学中的重点、难点问题和知识要点整合到资源库之中。通过“微课”视频的演示，突破这些难点和重点，同时又拓展了教学平台和教学渠道，很大意义上辅助了课堂教学开展，既能够有效地提升学生对弹唱课程自主学习的能力，也能够促进学生在学习中不断地发现问题、思考问题，逐步提高弹唱的理论与实践的综合素质和能力。
二、微课在弹唱教学中的积极作用
（一）课前预习的引导作用
在新课教学前，教师上传相关"课前预习类微课"的视频，供学生预览。学生能够通过直观的观看和学习，可以了解到本节课知识重点、难点，有针对性的去预习，对不太理解的地方可以重点记录。在新课
教学时可以带着问题听课，更加有针对性。“微课”教学内容较少，具有很强的直观性，学生能够在较短的时间内预习到知识难点和重点，提高学习效率。
（二）课堂教学中的辅助作用
在传统儿童歌曲弹唱教学中，教师主要采用板书形式将知识点传递给学生，再亲自示范演唱或弹奏技巧。但是，由于在课堂教学中，学生人数较多，单一地依靠教学示范，很多学生可能无法听清知识点，对教师示范的技巧也无法掌握。因此，教师只能根据学生反馈，重复地示范。这种传统教学模式不仅要求教师专业性和准确性较高，而且也增加了教师的教学负担，浪费了大量的教学时间，学生掌握知识的情况也不乐观。久而久之，枯燥的教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学效果也大打折扣。相比传统教学模式“微课”的出现则很大程度上改善了这一状况。在课堂学习时，通过“新课教学类微课”资源辅助课堂教学，结合新课中的重点、难点问题展开教学。在这个过程中，教师可以有效地收集学生的学习反馈，交换意见。整个教学过程是清晰和明确的，学生可以学习、观看和交流，学生印象深刻。教师通过录制小视频，在课堂上播放给学生观看。“微课”具有时间短、资源少、内容精等特点，更适合于开展弹唱教学。“微课”更加生动形象，容易吸引学生注意力，激发学 生的学习兴趣。此外，“微课”是教师提前准备完成的，准确率较高，学生通过直观感受，能够对弹唱技巧和手法等有更清晰的了解和掌握，能够有效提高学习效率，也能够减轻教师的教学负担，节省大量课堂时间，更有利于增进师生交流沟通。
（三）课后巩固学习的推进作用
课后练习时，利用“微课”构建幼儿歌曲弹唱小组的模式，是指通过小组合作的方式完成学习，小组内每个学生各自分工，共同完成学习任务。例如，一首儿歌弹唱作品要求每组同学弹奏出两种伴奏音型和两个调试，小组内的同学根据“微课”视频中的内容，自己创编弹奏，小组成员内的同学可以相互伴奏配唱，通过设置不同的情境，发挥学生的主体作用，通过合作学习，进行小组讨论、分析，完成寻找问题、解决问题等内容。小组教学是以学生自学为主，充分发挥他们的主体作用，通过亲自参与到学习过程中，激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题、思想问题的能力，同时也锻炼了团队合作精神。小组教学能够更好地发挥每个学生的优势，实现资源共享，拓宽学生的学习思路，营造一个轻松活跃的学习氛围。在传统儿童歌曲弹唱教学中，教师主要通过板书和亲身示范进行教学，无法照顾到所有学生的需求，一些基础能力较差的学生往往会跟不上教师的进度，产生厌学情绪。小组教学却较好地改变了这一状况，小组成员能够通过相互沟通、相互帮助，填补自身不足，使知识技巧得到提升。学生通过学习“微课”中的各种技巧， 在小组中演练，其他学生通过观察，可以学习其中的精彩部分，如发现问题也可以及时纠正。成员之间通过优势互补，得到共同提高。教师可以根据各小组的学习情况给予点评指导，帮助学生巩固和提高。此外，教师还可以通过开展“微课”小组比赛活动， 设置一个情境，各小组分工进行，完成弹唱、拍摄等工作。学生不仅能够更好地巩固和掌握知训，而且也可以从中获得启发，将全部精力集中到弹唱学习中来，提高自身的技能水平。
三、总结
“微课”有一定的移动性和便携性，学生可以根据自己的需要安排学习时间和内容，有利于提升学生的学习主动性。此外，“微课”依据互联网技术，知识资源丰富，学生可以通过“微课”了解许多课本上没有的知识和方法，拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解。相比传统教学，“微课”教学的内容更丰富，教学方式更灵活。
参考文献：
[1]《谈幼儿歌曲弹唱课程教学模式》胡浩 [J].2013（01）
[2].《学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究》赵沧海[J].大众文艺.2015（02）