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传统认识论主导下的课堂教学暴露出“人”的自我迷失、教学实体化、教学工具化等问题。在意义生存论看来，人是一种追求意义的存在，课堂教学应该是一个充满意义的世界。面对实然与应然的差距，我们的课堂教学改革要从“如何有效认识”范式向“如何有意义存在”范式转型，坚持以“追寻存在的意义”为价值取向，确立师生的主体性以消解“人”的迷失状态，倡导交往理解的教学生活方式以政善“实伙化”的局面,关注师生的精神世界以摆脱“物化”的困扰。