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【摘 要】 语文是一门综合性强的学科，在教学中，教师要融合多种资源，让课程教学更丰富，提高语文课堂的动态生成性，为学生综合语文能力培养提供肥沃的土壤。综合资源是与单一资源相对的一种资源形式，它的引入让语文课堂避免了单调乏味之感，无论是在课堂形式还是内容上均是一大创新，如何利用综合资源，利用何种综合资源值得探究。
【关键词】 初中语文 课堂教学 如何利用 综合资源
语文学科的工具性特点尤为明显，教师担负着促进学生听之能力、说之能力、读之能力、写之能力等综合性、应用性能力的提升任务。在这一任务的推动下，教师的语文教学要善于挖掘综合性的资源，让学生有更多学习、应用的实践机会，以便真正体现语文学科的“综合性”特点。诚然，语文课本资源毕竟有限，难以满足学生综合学习需求，探究综合资源，确保语文课堂打破课本资源局限性，走向综合资源搜寻与利用势在必行。
一、巧妙捕捉学生身边资源，让语文课堂趣味生动
语文课堂要实现与生活的巧妙链接，挖掘学生身边的资源恰是这一理念的直接体现。众所周知，学生身边的资源是丰富多彩的，是无穷无趣的，教师要鼓励学生学会观察，采撷更多有用信息与资源。无论是城镇学校，亦或是乡村学校，学生身边应有尽有的丰富资源都将成为教师挖掘和利用的对象。从一定程度上来说，语文课堂的趣味和丰富性有赖于这些综合资源的挖掘和利用，学生身边资源是一溪暖流，一股清泉，让语文课堂闪烁光芒。
对于城镇的语文教师而言，学生身边的生活化资源让往往让语文课堂增添光辉。便利的交通，独特的城市文化、悠久的古城意蕴、藏书丰富的市图书馆、完善且具有人性关怀的公共设施、繁荣热闹的菜市场、文化活动汇聚的人民公园、丰富的社区文化等等。这些资源在学生身边俯拾即是，不需要刻意去寻找，便可发现并利用。在语文课堂上，教师要善于利用以上资源让学生走出课堂，走向课外，去感受不一样的语文学习。对于乡村语文教师而言，同样也要善于挖掘学生身边的资源。如乡村特有的景物小草、小桥、小溪、果园、麦田、水井、池塘、鸟鸣犬吠、富有特色的新农村建设景象、农业机械化现象、留守儿童、三农问题等都成为可利用的综合资源。这些资源在城市中显有见到，但在农村却成为独特的资源，教师应积极挖掘，巧妙渗透于语文课堂中。
二、综合利用其它学科资源，实现各学科巧妙融合
在初中阶段，语文学科开展不能“独善其身”，要做到各学科的融合与渗透。其他学科中涉及到的许多资源在语文学科中是找不到的，但在真正的课堂教学中，教师需要运用这些资源去解释一些语文现象，丰富学生见闻，助力学生更高效理解知识点，促进知识吸取。历史知识、物理知识、生物知识、化学知识、地理知识、数学知识、英语文化知识等的综合、灵活展现，让语文课堂不再枯涩狭隘，而是更生动。
各学科综合资源的呈现需要教师根据教学内容，有计划地去利用，去渗透。这些综合资源一般可作为课外补充资源，帮助学生理解文本的主题意义。例如，在老舍《济南的冬天》语文授课时，教师可充分嵌入关于“济南的地理知识”相关内容。如可用多媒体呈现关于“济南气候特征”的知识点：济南地处山东，属于中纬度地带，在气候上，是典型的“温带季风气候”，这一气候的主要特点便是四季分明……冬季少雪，异常寒冷。对这一地理知识点了解后，学生便很容易理解《济南的冬天》中所描绘到的各种语言现象。如“最妙的是下点小雪呀。”作者这样写，是因为济南冬天少雪，所以偶尔下雪，便觉得十分之妙。再如，在学习杜甫的《春望》时，便要引入一定的历史学科知识，让学生感受和体会“安史之乱”这一历史事件的爆发对诗人杜甫创作的影响，了解这一点，再理解整首诗便容易很多。
三、充分利用网络信息资源，充盈语文课堂的内容
在以“网络信息”为主要交流形式的现代社会，网络化资源铺天盖地而来，这不仅影响着社会上各个行业，同时也影响着教育行业。网络信息资源优势让语文教育如沐春风，如遇甘霖，它让语文课堂不再闭塞狭隘，而是逐渐打开了通往各个领域、各个层面的大门。教师的资源利用从单纯地依靠教材与教参，转变为依靠现代教学工具、依靠网络搜索等多种方式。这必然意味着，多元优质的网络资源将为教学带来新的内容，丰盈课堂教学。
如何利用网络信息资源呢？第一，在教学中巧妙渗透，突破教学困境。在当下社会，语文课堂需要更多网络资源来支撑教学，教师在教学时会涉及到许多难以理解的内容，这对于教师来说尚且困难，更遑论学生。这就需要教师借助互联网突破教学困境，展现更丰富的教学。具体的方式可通过搜索引擎、浏览教育网站来实现。第二，适当融合一些学生喜爱的网络资源，激发兴趣。教师在讲析某一语文知识点时，可将近日的网络热点引入到课堂中，去启迪与教育学生。特别是在主题语文写作时，网络资源的应用更为普遍。第三，搭建课下网络交流平台，让学生通过网络平台实现与教师与学生的交流，如巧用微信、QQ、微博等APP资源，达到这一目的。
综上所述，综合资源并没有一个明确的界定与概念化内涵，在语文课堂中，一切可促进教学的资源都可纳入“综合资源”的范畴。综合资源的利用要求教师打破传统“思维定式”，秉承开放创新理念，去汲取更多的有用资源用于教学，这是必要的。学生身边资源、其他学科资源、网络信息资源等的综合利用，为语文课堂开辟了一条崭新的教学之路。通过学习与探究综合资源，学生知识视野拓展，思维之门也逐渐打开，这对于学生语文视听、表达、阅读、写作创造都具有促进意义，教师要巧妙挖掘，综合利用。
参考文献
[1] 杨展锋.农村初中语文教学中资源綜合利用途径研究分析[J].教育教学论坛，2012（15）：139-141.
[2] 苏运华.浅议农村初中语文教学资源综合利用的途径[J].科学咨询（教育科研），2008（01）：43.
【关键词】 初中语文 课堂教学 如何利用 综合资源
语文学科的工具性特点尤为明显，教师担负着促进学生听之能力、说之能力、读之能力、写之能力等综合性、应用性能力的提升任务。在这一任务的推动下，教师的语文教学要善于挖掘综合性的资源，让学生有更多学习、应用的实践机会，以便真正体现语文学科的“综合性”特点。诚然，语文课本资源毕竟有限，难以满足学生综合学习需求，探究综合资源，确保语文课堂打破课本资源局限性，走向综合资源搜寻与利用势在必行。
一、巧妙捕捉学生身边资源，让语文课堂趣味生动
语文课堂要实现与生活的巧妙链接，挖掘学生身边的资源恰是这一理念的直接体现。众所周知，学生身边的资源是丰富多彩的，是无穷无趣的，教师要鼓励学生学会观察，采撷更多有用信息与资源。无论是城镇学校，亦或是乡村学校，学生身边应有尽有的丰富资源都将成为教师挖掘和利用的对象。从一定程度上来说，语文课堂的趣味和丰富性有赖于这些综合资源的挖掘和利用，学生身边资源是一溪暖流，一股清泉，让语文课堂闪烁光芒。
对于城镇的语文教师而言，学生身边的生活化资源让往往让语文课堂增添光辉。便利的交通，独特的城市文化、悠久的古城意蕴、藏书丰富的市图书馆、完善且具有人性关怀的公共设施、繁荣热闹的菜市场、文化活动汇聚的人民公园、丰富的社区文化等等。这些资源在学生身边俯拾即是，不需要刻意去寻找，便可发现并利用。在语文课堂上，教师要善于利用以上资源让学生走出课堂，走向课外，去感受不一样的语文学习。对于乡村语文教师而言，同样也要善于挖掘学生身边的资源。如乡村特有的景物小草、小桥、小溪、果园、麦田、水井、池塘、鸟鸣犬吠、富有特色的新农村建设景象、农业机械化现象、留守儿童、三农问题等都成为可利用的综合资源。这些资源在城市中显有见到，但在农村却成为独特的资源，教师应积极挖掘，巧妙渗透于语文课堂中。
二、综合利用其它学科资源，实现各学科巧妙融合
在初中阶段，语文学科开展不能“独善其身”，要做到各学科的融合与渗透。其他学科中涉及到的许多资源在语文学科中是找不到的，但在真正的课堂教学中，教师需要运用这些资源去解释一些语文现象，丰富学生见闻，助力学生更高效理解知识点，促进知识吸取。历史知识、物理知识、生物知识、化学知识、地理知识、数学知识、英语文化知识等的综合、灵活展现，让语文课堂不再枯涩狭隘，而是更生动。
各学科综合资源的呈现需要教师根据教学内容，有计划地去利用，去渗透。这些综合资源一般可作为课外补充资源，帮助学生理解文本的主题意义。例如，在老舍《济南的冬天》语文授课时，教师可充分嵌入关于“济南的地理知识”相关内容。如可用多媒体呈现关于“济南气候特征”的知识点：济南地处山东，属于中纬度地带，在气候上，是典型的“温带季风气候”，这一气候的主要特点便是四季分明……冬季少雪，异常寒冷。对这一地理知识点了解后，学生便很容易理解《济南的冬天》中所描绘到的各种语言现象。如“最妙的是下点小雪呀。”作者这样写，是因为济南冬天少雪，所以偶尔下雪，便觉得十分之妙。再如，在学习杜甫的《春望》时，便要引入一定的历史学科知识，让学生感受和体会“安史之乱”这一历史事件的爆发对诗人杜甫创作的影响，了解这一点，再理解整首诗便容易很多。
三、充分利用网络信息资源，充盈语文课堂的内容
在以“网络信息”为主要交流形式的现代社会，网络化资源铺天盖地而来，这不仅影响着社会上各个行业，同时也影响着教育行业。网络信息资源优势让语文教育如沐春风，如遇甘霖，它让语文课堂不再闭塞狭隘，而是逐渐打开了通往各个领域、各个层面的大门。教师的资源利用从单纯地依靠教材与教参，转变为依靠现代教学工具、依靠网络搜索等多种方式。这必然意味着，多元优质的网络资源将为教学带来新的内容，丰盈课堂教学。
如何利用网络信息资源呢？第一，在教学中巧妙渗透，突破教学困境。在当下社会，语文课堂需要更多网络资源来支撑教学，教师在教学时会涉及到许多难以理解的内容，这对于教师来说尚且困难，更遑论学生。这就需要教师借助互联网突破教学困境，展现更丰富的教学。具体的方式可通过搜索引擎、浏览教育网站来实现。第二，适当融合一些学生喜爱的网络资源，激发兴趣。教师在讲析某一语文知识点时，可将近日的网络热点引入到课堂中，去启迪与教育学生。特别是在主题语文写作时，网络资源的应用更为普遍。第三，搭建课下网络交流平台，让学生通过网络平台实现与教师与学生的交流，如巧用微信、QQ、微博等APP资源，达到这一目的。
综上所述，综合资源并没有一个明确的界定与概念化内涵，在语文课堂中，一切可促进教学的资源都可纳入“综合资源”的范畴。综合资源的利用要求教师打破传统“思维定式”，秉承开放创新理念，去汲取更多的有用资源用于教学，这是必要的。学生身边资源、其他学科资源、网络信息资源等的综合利用，为语文课堂开辟了一条崭新的教学之路。通过学习与探究综合资源，学生知识视野拓展，思维之门也逐渐打开，这对于学生语文视听、表达、阅读、写作创造都具有促进意义，教师要巧妙挖掘，综合利用。
参考文献
[1] 杨展锋.农村初中语文教学中资源綜合利用途径研究分析[J].教育教学论坛，2012（15）：139-141.
[2] 苏运华.浅议农村初中语文教学资源综合利用的途径[J].科学咨询（教育科研），2008（01）：43.