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【摘 要】从应试教育到素质教育的转换，意味着高中实验教学由理论逐步走向动手实践的转变。在新课改的推动下，教师应当以怎样的方式开展化学实验教学呢？如何解决这个问题成为本篇论文写作的目的所在。笔者结合自身教学经验，并进行专门的调查、了解后，针对化学实验教学形成了自己的几点思考。
【关键词】高中化学 实验 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002
高中化学是一门注重实验性和推理性的学科，在以往的教学中一直被划归为理科门类。新课改实施后，在化学教学上需要更加注重实验操作的演练，较之以往注重以理论宣讲为主的教学方法，注重实验教学是明智之举。化学实验教学既需要教师的正确示范和引导，也离不开学生对教师授课内容的理解、消化、吸收。
在化学教学中存在很多问题和不足，其中既有教师方面的问题。如教师上课一直沿用陈旧的教学观念，在新课改实施后，没有做出相应的改进；教师上课讲解理论知识多于实际操作，甚至以学校实验器材缺乏为由，很少向学生进行实验操作演示；有的教师自身对于实验的操作把持不准，最终导致所讲理论与实际实验结果不相吻合等。学生方面也有自身的不足，如上课不认真听讲、不及时做笔记、与教师的互动性差、做实验不按照顺序或者是先把实验结果照本宣科的写在报告单上而对于实验的严谨性缺乏必要的认知等。
在高考中化学实验也占据很高的分值。如何有效地促使学生提高对化学实验严谨性的认识，如何在平时的课堂实验教学中开展教学实践，是新课改实施后，教师面临的首要问题之一。笔者在结合自身多年的教学实践和对学生学习情况把握的基础上，又联系自己长期地教学反思和教学日记，简要总结了几种比较有效的实验教学方法。
新课改下，教师应当与时俱进，及时改进以往不合时宜的教学模式，转变陈旧的教学思路和教学理念，教师最好能使用PPT等多媒体对学生开展实验讲解。当然，针对学生的教学我们不宜采用陈旧的教师主讲方式，也不能一味地进行纯粹的理论宣讲。我们在对学生进行授课时，要注重对学生动手能力和实验意识的培养。教师在平时的授课时，无论在实验室还是在课堂上，教师所进行的实验流程和姿势一定要规范。中学生正处于价值判断和价值选择生成的初期阶段，学生在此阶段对教师的信任度和模仿性都比较强，因此教师在讲课和实验的过程中一定要注意规范。在实验授课的过程中要边讲边操作，并要及时告知学生酒精灯、试管、漏斗和烧杯应该怎么使用，需要注意哪些问题，化学药品应当如何储存等问题。如果条件允许，教师可以向学生进一步讲解酒精灯、烧杯等工具使用不当会造成的后果及问题的严重性。为了检验学生对实验内容的理解程度，教师随机选几个学生，让其当堂进行实验操作，教师在学生实验过程中对其实验内容进行监督和检查，实验结束后教师要针对学生的实验情况进行针对性点评。当然，在学生未能将化学基本元素以及基本的化学公式、化学物品认扎实的前提下，为了安全起见，尽量不要让学生立即进行具体实验操作，避免造成无法挽回的后果。
在高中阶段，以往教师给学生进行实际操作的次数并不多，仅仅是酒精灯的使用或者烧杯的使用，以及一些非常简单的实验教学中，才会在教室给学生进行实验演示，而针对一些其他的内容，教师往往是照本宣科的讲完就算了。化学课程本身是需要实验支撑的，教师带领学生进行实际的实验操作是非常有必要的。
素质教育下，教育部门提出教师要更加注重对学生创新能力和实践能力的培养，在教学中要发挥教师的引导性与学生的自主学习相结合的教学理念，而其中又注重以学生的自主性和主体性。因此，教师在进行化学实验教学时，一定要多多让学生参与其中，最好每周专门上一节化学实验操作演练课，让学生能够在实验里具体进行化学实验操作。当然在这个过程中教师需要全程跟进、对学生的实验过程进行总体监督和指导，一定要反复向学生强调实验注意事项。比如天秤如何正确的称量物品、烧杯应当如何放置、酒精灯应该如何盖灭、漏斗应当如何使用。化学物品一定要按照实验内容要求的具体数量和重量进行使用，实验过程一定要加倍小心，必须严谨对待每一个问题。
在实验过程中，教师只有一个，不可能在整个实验操作过程中具体发现到所有同学的实验问题，因此很多学生在化学实验课上会存有小心思。最常见的做法是在具体实验操作开始之前，学生首先按照课本内容将实验结果和实验流程填写完整，然后在具体进行实验操作时就应付了事。或者看到别的同学在烧杯里放什么就跟着放，其他学生在酒精灯上加热他就跟着学，然而因为模仿的姿势或者在称重中所加的化学物质的分量不等而最终导致实验失败或者与实验结果有所偏差。因为教师没能及时发现而想蒙混过关，这种心理是不可取的。为了避免这一现象的出现，教师在平时的上课过程中，要注意了解学生的具体行为，对于那些上课表现不积极的或者过于沉默的学生在进行具体实验操作的过程中，应该格外予以关注。为了了解学生对实验的熟悉程度，教师可以具体提问学生对某种物质或者公式等问题，向学生暗示“我盯住你了”等信息，以确保学生在实验操作过程中能认真对待。
此外，为了防止部分学生在实验未开始前就先将实验结果和报告填写这个问题的出现，教师可以安排同学之间进行相互检查，或者自己例行检查，以确保学生能完全按照实验流程操作，确保实验过程的规范性和严谨性。当然，在整个实验操作的过程中，教师一定不能闲着，作为实验过程的监督者和指导者，教师需要时不时的巡回走动，以解决学生实验中遇到的问题，同时经常的巡视也是对学生实验过程的一个监督和警示。
在高中化学实验教学方面，教师要定期让学生进行具体的实验操作，这种理论与实际操作相结合的教学方法能最大限度地让学生养成主动学习的好习惯，真正做到学生在“做”中学和“学”中做。伴随新课程改革的全面进行，教师如何能以更加丰富而有效的教学方法促进学生对知识的学习与理解已成为摆在教师面前的首要问题。在具体的化学实验教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的学习特点，因材施教开展课堂教学，努力创设问题情境，吸引学生学习化学的兴趣，激发学生自主学习的欲望，激活学生的逻辑思维和动手操作能力。只有这样才能激发学生学习的主动性和积极性，也唯有如此，学生化学实验的实践能力才能得以提升。
【关键词】高中化学 实验 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002
高中化学是一门注重实验性和推理性的学科，在以往的教学中一直被划归为理科门类。新课改实施后，在化学教学上需要更加注重实验操作的演练，较之以往注重以理论宣讲为主的教学方法，注重实验教学是明智之举。化学实验教学既需要教师的正确示范和引导，也离不开学生对教师授课内容的理解、消化、吸收。
在化学教学中存在很多问题和不足，其中既有教师方面的问题。如教师上课一直沿用陈旧的教学观念，在新课改实施后，没有做出相应的改进；教师上课讲解理论知识多于实际操作，甚至以学校实验器材缺乏为由，很少向学生进行实验操作演示；有的教师自身对于实验的操作把持不准，最终导致所讲理论与实际实验结果不相吻合等。学生方面也有自身的不足，如上课不认真听讲、不及时做笔记、与教师的互动性差、做实验不按照顺序或者是先把实验结果照本宣科的写在报告单上而对于实验的严谨性缺乏必要的认知等。
在高考中化学实验也占据很高的分值。如何有效地促使学生提高对化学实验严谨性的认识，如何在平时的课堂实验教学中开展教学实践，是新课改实施后，教师面临的首要问题之一。笔者在结合自身多年的教学实践和对学生学习情况把握的基础上，又联系自己长期地教学反思和教学日记，简要总结了几种比较有效的实验教学方法。
新课改下，教师应当与时俱进，及时改进以往不合时宜的教学模式，转变陈旧的教学思路和教学理念，教师最好能使用PPT等多媒体对学生开展实验讲解。当然，针对学生的教学我们不宜采用陈旧的教师主讲方式，也不能一味地进行纯粹的理论宣讲。我们在对学生进行授课时，要注重对学生动手能力和实验意识的培养。教师在平时的授课时，无论在实验室还是在课堂上，教师所进行的实验流程和姿势一定要规范。中学生正处于价值判断和价值选择生成的初期阶段，学生在此阶段对教师的信任度和模仿性都比较强，因此教师在讲课和实验的过程中一定要注意规范。在实验授课的过程中要边讲边操作，并要及时告知学生酒精灯、试管、漏斗和烧杯应该怎么使用，需要注意哪些问题，化学药品应当如何储存等问题。如果条件允许，教师可以向学生进一步讲解酒精灯、烧杯等工具使用不当会造成的后果及问题的严重性。为了检验学生对实验内容的理解程度，教师随机选几个学生，让其当堂进行实验操作，教师在学生实验过程中对其实验内容进行监督和检查，实验结束后教师要针对学生的实验情况进行针对性点评。当然，在学生未能将化学基本元素以及基本的化学公式、化学物品认扎实的前提下，为了安全起见，尽量不要让学生立即进行具体实验操作，避免造成无法挽回的后果。
在高中阶段，以往教师给学生进行实际操作的次数并不多，仅仅是酒精灯的使用或者烧杯的使用，以及一些非常简单的实验教学中，才会在教室给学生进行实验演示，而针对一些其他的内容，教师往往是照本宣科的讲完就算了。化学课程本身是需要实验支撑的，教师带领学生进行实际的实验操作是非常有必要的。
素质教育下，教育部门提出教师要更加注重对学生创新能力和实践能力的培养，在教学中要发挥教师的引导性与学生的自主学习相结合的教学理念，而其中又注重以学生的自主性和主体性。因此，教师在进行化学实验教学时，一定要多多让学生参与其中，最好每周专门上一节化学实验操作演练课，让学生能够在实验里具体进行化学实验操作。当然在这个过程中教师需要全程跟进、对学生的实验过程进行总体监督和指导，一定要反复向学生强调实验注意事项。比如天秤如何正确的称量物品、烧杯应当如何放置、酒精灯应该如何盖灭、漏斗应当如何使用。化学物品一定要按照实验内容要求的具体数量和重量进行使用，实验过程一定要加倍小心，必须严谨对待每一个问题。
在实验过程中，教师只有一个，不可能在整个实验操作过程中具体发现到所有同学的实验问题，因此很多学生在化学实验课上会存有小心思。最常见的做法是在具体实验操作开始之前，学生首先按照课本内容将实验结果和实验流程填写完整，然后在具体进行实验操作时就应付了事。或者看到别的同学在烧杯里放什么就跟着放，其他学生在酒精灯上加热他就跟着学，然而因为模仿的姿势或者在称重中所加的化学物质的分量不等而最终导致实验失败或者与实验结果有所偏差。因为教师没能及时发现而想蒙混过关，这种心理是不可取的。为了避免这一现象的出现，教师在平时的上课过程中，要注意了解学生的具体行为，对于那些上课表现不积极的或者过于沉默的学生在进行具体实验操作的过程中，应该格外予以关注。为了了解学生对实验的熟悉程度，教师可以具体提问学生对某种物质或者公式等问题，向学生暗示“我盯住你了”等信息，以确保学生在实验操作过程中能认真对待。
此外，为了防止部分学生在实验未开始前就先将实验结果和报告填写这个问题的出现，教师可以安排同学之间进行相互检查，或者自己例行检查，以确保学生能完全按照实验流程操作，确保实验过程的规范性和严谨性。当然，在整个实验操作的过程中，教师一定不能闲着，作为实验过程的监督者和指导者，教师需要时不时的巡回走动，以解决学生实验中遇到的问题，同时经常的巡视也是对学生实验过程的一个监督和警示。
在高中化学实验教学方面，教师要定期让学生进行具体的实验操作，这种理论与实际操作相结合的教学方法能最大限度地让学生养成主动学习的好习惯，真正做到学生在“做”中学和“学”中做。伴随新课程改革的全面进行，教师如何能以更加丰富而有效的教学方法促进学生对知识的学习与理解已成为摆在教师面前的首要问题。在具体的化学实验教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的学习特点，因材施教开展课堂教学，努力创设问题情境，吸引学生学习化学的兴趣，激发学生自主学习的欲望，激活学生的逻辑思维和动手操作能力。只有这样才能激发学生学习的主动性和积极性，也唯有如此，学生化学实验的实践能力才能得以提升。