【摘 要】
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<正>小学数学课堂研究到今天,我们还是无法淡定。面对名家大师的个性课堂,膜拜中担忧其实用性不强;面对高校学者的专业报告,自责中质疑其只说不练。如此这般,缘于我们是"一线
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<正>小学数学课堂研究到今天,我们还是无法淡定。面对名家大师的个性课堂,膜拜中担忧其实用性不强;面对高校学者的专业报告,自责中质疑其只说不练。如此这般,缘于我们是"一线教师"。所谓"一线",近义词差不多就是"火线",而身在火线,就不可能像上公开课、作主题报告那么洒脱和鲜明,就会在过程与结果、教与学、理想与现实之间纠结。纵观近十年变革与回归的规律性交替,我们从师本到生本,从课本到学本,从教学模式到一节好课的标准,虽不完美,也可谓硕果累累。之所以还纠结,一方面,我们更多关注的
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