摘要：创新是一个民族发展的不竭动力，而创新的道路曲折又漫长，教师任重而道远。本文介绍了在思想品德课堂上培养学生创新意识所做的尝试，旨在为培养学生的创新能力提供可借鉴的经验。
　　关键词：思想品德课堂 创新意识 培养
　　当今世界，各国之间展开了激烈的经济和科技竞争。但归根到底，还是人才的竞争、教育的竞争，科技创新已成为综合国力竞争的决定性因素。要提高科技创新能力，首先就要提高教育创新能力。因此，培养学生的创新能力是新形势下教师义不容辞的责任。
　　一、“我的时间我做主”——极大地调动了学生的创新思维
　　人的创新意识在思维活跃的时候最容易被挖掘出来，如果教师能够在讲授新课之前就调动学生的思维，那么学生的创新能力就能在课堂上得到最大程度的开发。因此，在教学新知识之前，笔者创设了一个训练空间，并命名为“我的时间我做主”，学生可以在这个时间里自由学习，笔者只提出一个要求：“结合本课所学知识。”在这两分钟的时间里，学生运用不同的形式演绎了本课涉及的知识，并通过生动的表演展示出来。如在教学人教版九年级第四课第一框《对外开放的基本国策》时，学生自编了一段“三句半”：“一八四零的一天，中国境内起硝烟，英国匪军来贸易，亡焉；新的中国是雄鹰，陆海空军大阅兵，各国竞争真激烈，复兴；中国发展不闭关，基本国策很明确，改革开放展宏图，哦耶；五一二的大灾难，中国军民同上阵，齐心协力渡难关，团结；如今中国大变样，政治经济全面上，赶超世界前几名，更强；未来社会难抉择，社会主义该如何，道路一定要选对，开放。”短短的两分钟真正成为学生创新的平台、展示的机会，课堂气氛活跃，学生的创新思维被充分调动起来了。
　　二、“我有疑问我要说”——使学生敢于向传统和权威挑战
　　结合十几年的教学经验，笔者发现学生小小的脑袋里装的可是大大智慧，他们有自己的看法和认识，有自己看问题的角度。但在传统的教育模式下，学生的创新意识受到束缚，课本知识、教参答案、教师讲授成了权威，而大多数学生不愿、不敢、不想去挑战“权威”，只能屈居于“权威”之下。针对这种情况，笔者特意设计了这样一个环节——我有疑问我要说，鼓励学生对所学知识、课本观点、教师的讲授提出疑问，然后师生共同探讨，解决问题。如在教学人教版八年级思想品德第二课《我们应尽的义务》第一框《公民的义务》时，学生提出了这样的疑问：“法律是道德的底线，并且凡是法律禁止的都是道德谴责的。那么，所有的法定义务都是道德义务，这样理解对吗？”又如在讲到权利和义务的关系时，学生又提出这样的疑问：“权利可以放弃，这种说法对不对？是不是所有的权利都可以放弃？如果有不可以放弃的权利，那么，‘权利可以放弃’这句话是不是错了呢？”每当学生提出一个问题时，笔者都会及时地引导学生利用所学知识进行讨论，而对于学生不能得出答案的问题，笔者也会耐心地给予解释。
　　三、“你的方案我掌舵”——使学生不敢大意面对测验
　　随着新课程改革的深入发展，素质测试题也一改以往呆板的知识问答形式，诸如“提建议”“写宣传标语”“创设广告词”等一系列实践性的探究试题悄然出现在试卷上。为了能让学生认识到创新的重要性，笔者抓住任何一个培养学生创新能力的机会。每次测试上出现类似问题时，笔者都会严格把关，对于流于形式的答案，笔者不会给满分；对于有创新、语句优美、紧扣主题的答案，笔者不但打出高分，而且在评卷时也极力推广。这样使学生形成了一个感性认识：有创新才有发展，有创新才有进步。
　　创新之路坎坷而曲折，民族的发展在教育，教育的发展在创新，教育创新任重道远，而课堂是教育创新的主阵地。作为一名义务教育阶段的教师，我们有义务撒播创新的种子，为祖国收获创新的希望。
　　（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区哈克学校）