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扎扎实实抓好高三生物一轮复习，是提高学生生物高考成绩的关键。但每一次测试后的成绩可能会让我们每位教师大失所望，究其原因，最主要的是学生基础知识不扎实。学生试卷中暴露出来的问题主要有：审题不清、基础不牢、从图形表格中提取信息的能力较差、概念名词混淆、实验能力有待加强、计算能力不足和语言表达能力较差等等。
针对以上试卷中出现的问题，笔者结合自己的教学实践谈谈对今后教学的点滴思考。
一、落实《考试说明》的要求
在一轮复习时，对照考纲重点复习各个知识点，只要大纲上有的必须详讲，教师若忽视则必然引起学生的不重视，有可能导致整个考试的失败。《考试说明》是复习的依据和根本，对于A级、B级、C级三级的要求，复习时一定要区分对待，对于A级、B级要求，重点强调基础知识和基本技能，对于C级要求的内容，教师要多花时间精心备课，挑选典型例题，针对考点加强讲解和严格训练，直到学生会做为止。
二、回归课本，夯实基础，重视概念原理的理解
抓好基础(基本概念、基本观点、基本原理及教材实验)，提高教学效果。强化课本要求，引导学生多看书，看透书，把课本知识吃透，最基础的知识要求学生不仅能记住，还要求学生能理解，做到灵活应用。重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化。“回归课本”可从以下三个方面进行①重要章节及主干知识的“关键字”的填空式默写（课内进行）。②简洁地做好知识的梳理工作并要落实到课堂中，可采用“概念图”方式进行。③例题或习题评析时，将有关的题与教材结合起来，回归到教材中去找答案。
三、充分发挥习题训练的提升作用
1.精选例题和习题、提高习题课的针对性。教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，让学生跳出题海。在选择例题或习题时，要考虑学生的实际情况，在基础题、能力题等各方面综合考虑，并根据学生的差异进行有效的分层训练。针对重要和薄弱环节，在专项题型训练上花功夫，如遗传类计算题。在题型训练中，要以相应的题组形式出现，并要有相应的巩固习题，让学生在训练过程中体会出一般的解题思路及分析问题的方法。
2.加强审题能力的培养。将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么；弄清楚题目问的是什么，有几问；弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。当学生得不出答案或得出错误答案时，不要急于告诉答案，而是引导学生反复审题，看看题中是否有已知条件被忽视，是否有隐含的已知条件未被挖掘出来。其次，要让学生跳出题海，少做题，做好题，题做细。每做一道题，都要善于总结。当出现错误时，不要急于改正答案，而要先分析错误的原因。如果是审题不细，就要作为教训，在下次做题时注意纠正。这样，久而久之，学生的审题能力一定会得到提高。
3.教给学生解题方法，注重思维能力的培养。在做题过程中要注意总结提炼，得出一般解题方法，对一些常见题型要有相对应的解题切入口。要注重关键词，增强得分的能力。
4.要重视答题时读、写的规范。如反应式的正确而规范的书写，生物学术语的准确应用。提高表达能力，增强语言逻辑性，减少由于表达不清而造成的丢分。如①注意用专业术语回答；②借鉴题目本身的叙述作答；③问什么，答什么，言简意赅。
四、重视实验复习，培养探究能力
生物学科属于科学领域，近年来的江苏高考生物试题，越来越重视实验考查，尤其是实验操作能力的考查，学生只背实验是不行的。实验复习中可以创造条件，让学生亲自动手做实验，体味实验操作过程的得失，这样才能真正提升学生实验能力。
此外，很多试题都是借助于实验结果或以实验的背景材料展现出来的。关于实验备考，我认为：第一，对课后实验应在掌握一定的实验技能的基础上，加强分析每个实验的过程，包括实验的目的、（原理）理论假设、（观察指标的确定）预期结果、准备材料、设计步骤、观察现象和分析结果（数据处理等）、得出结论，从中感悟每个实验环节应遵循的原则。第二，还原课本生物学史上的经典实验，沿着科学家们的脚步，感受科学探索的过程，体会探究实验应遵循的科学方法和步骤。第三，多角度的挖掘书本中潜在的实验进行规范训练。如对于光合作用，我们可以从影响光合作用的外部或内部条件挖掘不同的实验设计，其观测指标可以是物理的如测空气体积的变化，或化学的如颜色（沉淀）的变化，或生物的如观测好氧菌的性质等。特别要加强对新的实验情景下的原因分析及实验设计基本思想（对照实验思想及对照的几种基本方法）的教学，切忌贴“标签”式的实验思想教育。
五、注重联系实际，关注生物科技发展
生物学是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。因此在生物课堂复习中，教师要将生活中的教学资源与课本知识相融通，重视知识内容与生活的联系，构建生活化课堂，就能激发学生的学习兴趣和动机，从而大大提高生物课堂复习的效率。高考复习中要关注生命科学发展中的重大问题，做到：一不惧怕，二能找准关键词提取有效信息，三能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。
六、注重纠错
错题是学生学习过程中出现的各类错误。我们注重对纠错本的检查，提高学生的自我反思能力。使学生能够主动地对自己在学习过程中出现的错误进行关注，并分析错题产生的原因，最终达到避免或减少再次发生的几率。这是一种能力，同时也能够成为一种习惯，即主动进行反思的良好习惯。但这种习惯一旦养成，我想一题不二错完全可以做到，这个时候那我们的教学效率和效果将会有质的飞跃。
总之，高考生物复习过程中，教师应根据学生的掌握情况及时反思，以便调整自己的教学模式和教学方法，采取切实可行的措施以提高课堂教学效率和生物复习的教学效果。
（作者单位：江苏省新沂市第一中学）
针对以上试卷中出现的问题，笔者结合自己的教学实践谈谈对今后教学的点滴思考。
一、落实《考试说明》的要求
在一轮复习时，对照考纲重点复习各个知识点，只要大纲上有的必须详讲，教师若忽视则必然引起学生的不重视，有可能导致整个考试的失败。《考试说明》是复习的依据和根本，对于A级、B级、C级三级的要求，复习时一定要区分对待，对于A级、B级要求，重点强调基础知识和基本技能，对于C级要求的内容，教师要多花时间精心备课，挑选典型例题，针对考点加强讲解和严格训练，直到学生会做为止。
二、回归课本，夯实基础，重视概念原理的理解
抓好基础(基本概念、基本观点、基本原理及教材实验)，提高教学效果。强化课本要求，引导学生多看书，看透书，把课本知识吃透，最基础的知识要求学生不仅能记住，还要求学生能理解，做到灵活应用。重视基本概念的理解、记忆、辨析，使之准确化。“回归课本”可从以下三个方面进行①重要章节及主干知识的“关键字”的填空式默写（课内进行）。②简洁地做好知识的梳理工作并要落实到课堂中，可采用“概念图”方式进行。③例题或习题评析时，将有关的题与教材结合起来，回归到教材中去找答案。
三、充分发挥习题训练的提升作用
1.精选例题和习题、提高习题课的针对性。教师要跳进题海，广泛搜索，精选试题，让学生跳出题海。在选择例题或习题时，要考虑学生的实际情况，在基础题、能力题等各方面综合考虑，并根据学生的差异进行有效的分层训练。针对重要和薄弱环节，在专项题型训练上花功夫，如遗传类计算题。在题型训练中，要以相应的题组形式出现，并要有相应的巩固习题，让学生在训练过程中体会出一般的解题思路及分析问题的方法。
2.加强审题能力的培养。将审题能力的培养渗透到精讲精练当中。教师每讲一题，都要引导学生仔细阅读题目，弄清题目中有哪些已知条件，哪些是显现条件，哪些是隐含条件，这些条件的作用是什么；弄清楚题目问的是什么，有几问；弄清楚已知条件与问题之间的内在联系是什么，等等。当学生得不出答案或得出错误答案时，不要急于告诉答案，而是引导学生反复审题，看看题中是否有已知条件被忽视，是否有隐含的已知条件未被挖掘出来。其次，要让学生跳出题海，少做题，做好题，题做细。每做一道题，都要善于总结。当出现错误时，不要急于改正答案，而要先分析错误的原因。如果是审题不细，就要作为教训，在下次做题时注意纠正。这样，久而久之，学生的审题能力一定会得到提高。
3.教给学生解题方法，注重思维能力的培养。在做题过程中要注意总结提炼，得出一般解题方法，对一些常见题型要有相对应的解题切入口。要注重关键词，增强得分的能力。
4.要重视答题时读、写的规范。如反应式的正确而规范的书写，生物学术语的准确应用。提高表达能力，增强语言逻辑性，减少由于表达不清而造成的丢分。如①注意用专业术语回答；②借鉴题目本身的叙述作答；③问什么，答什么，言简意赅。
四、重视实验复习，培养探究能力
生物学科属于科学领域，近年来的江苏高考生物试题，越来越重视实验考查，尤其是实验操作能力的考查，学生只背实验是不行的。实验复习中可以创造条件，让学生亲自动手做实验，体味实验操作过程的得失，这样才能真正提升学生实验能力。
此外，很多试题都是借助于实验结果或以实验的背景材料展现出来的。关于实验备考，我认为：第一，对课后实验应在掌握一定的实验技能的基础上，加强分析每个实验的过程，包括实验的目的、（原理）理论假设、（观察指标的确定）预期结果、准备材料、设计步骤、观察现象和分析结果（数据处理等）、得出结论，从中感悟每个实验环节应遵循的原则。第二，还原课本生物学史上的经典实验，沿着科学家们的脚步，感受科学探索的过程，体会探究实验应遵循的科学方法和步骤。第三，多角度的挖掘书本中潜在的实验进行规范训练。如对于光合作用，我们可以从影响光合作用的外部或内部条件挖掘不同的实验设计，其观测指标可以是物理的如测空气体积的变化，或化学的如颜色（沉淀）的变化，或生物的如观测好氧菌的性质等。特别要加强对新的实验情景下的原因分析及实验设计基本思想（对照实验思想及对照的几种基本方法）的教学，切忌贴“标签”式的实验思想教育。
五、注重联系实际，关注生物科技发展
生物学是与人类生产生活、社会发展有着广泛而密切联系的学科。因此在生物课堂复习中，教师要将生活中的教学资源与课本知识相融通，重视知识内容与生活的联系，构建生活化课堂，就能激发学生的学习兴趣和动机，从而大大提高生物课堂复习的效率。高考复习中要关注生命科学发展中的重大问题，做到：一不惧怕，二能找准关键词提取有效信息，三能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。
六、注重纠错
错题是学生学习过程中出现的各类错误。我们注重对纠错本的检查，提高学生的自我反思能力。使学生能够主动地对自己在学习过程中出现的错误进行关注，并分析错题产生的原因，最终达到避免或减少再次发生的几率。这是一种能力，同时也能够成为一种习惯，即主动进行反思的良好习惯。但这种习惯一旦养成，我想一题不二错完全可以做到，这个时候那我们的教学效率和效果将会有质的飞跃。
总之，高考生物复习过程中，教师应根据学生的掌握情况及时反思，以便调整自己的教学模式和教学方法，采取切实可行的措施以提高课堂教学效率和生物复习的教学效果。
（作者单位：江苏省新沂市第一中学）